吳萍

摘 要：在高三的學習階段中，如何有效幫助學生做好試題、減少丟分是我們每一個高三教師所面臨的重要任務。下面我將結合學科組教師關于高考閱卷的交流和高三政治備課組的教學實踐，就提升高三學生政治主觀題解題能力做如下分析。

關鍵詞：高三學生;政治主觀題;解題能力;反思;對策

一、以學生答題資源為載體，查找做題中存在的問題

（一）學生試題信息資源

2018年中央一號文件曾做出強調：努力實施鄉(xiāng)村振興方針戰(zhàn)略，其出發(fā)點與落腳點是促進農民共同富裕，促進農民持續(xù)增收，努力提升農民的獲得感和幸福感?！笆濉睍r期，中央財政支持“三農”的資金已經(jīng)累計達到6.67萬億元，是“十一五”時期的2.67倍，平均年增長14.8%。2018年“兩會”上李克強總理也作出相關的重要講話，強調2018年安排全國財政支出21萬億元，傾向“三農”。結合材料，分析財政支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對解決“三農”問題的作用。

【學生答案】

【參考答案】對農業(yè)基礎地位的鞏固與提升;促進農業(yè)供給側結構性改革;幫助農民減負，促進農民脫貧增收;提升農民的獲得感和幸福感。本題是考查學生獲取與解讀信息的能力與自身知識的調動與運用。該題設計以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”為核心背景，突出財政方面對于解決“三農”問題所發(fā)揮的作用，既讓學生對國家支持“三農”問題的舉措產生深刻的“政治認同”，增強學生“公共參與”意識，做一個有擔當、有情懷的中國公民。

（二）存在問題

根據(jù)圖中學生的答題情況，我們可以清楚的看出學生問題并歸為以下幾點：一是信息獲取不足，抓不住材料的中心;二是未從材料中的背景入手進行針對性的解答;三是思路單一，知識零碎;四是回答沒有條理性，書寫不清楚。

二、導致問題產生的原因

（一）學生在分析問題時容易受慣性思維的影響，不會根據(jù)題目要求，靈活的變換思路，導致在分析探究問題時角度呈現(xiàn)狹隘性。（二）學生在分析問題時缺乏縝密的思考，僅憑直觀或感覺作答，常常出現(xiàn)以主觀想象代替客觀的內容回答問題的情況。（三）因在平時的學習中未能全面的、真正的理解涉及考點知識的內涵，導致在作答過程中不能有效建立材料和學科知識之間的內在聯(lián)系。

三、解決對策

（一）學生層面

1.在平時的教學中，重視教材的講解，在“課改熱”中仍然要“冷思考”重新認識教材，發(fā)揮教材的極大作用。

2.打破“滿堂灌”傳統(tǒng)的教學模式。目前試題講評課主要是通過學生自主、小組合作探究，學生講解，互評，老師點撥的方式進行，目的是讓學生做到做每一道題都有反思、有總結，逐漸形成較為規(guī)范和更高質量答題的習慣。

3.增強學生自身的問題意識。借助教學情境的創(chuàng)設，注重引導方式，從而激發(fā)學生的自主探究和創(chuàng)新能力。加強學生對試題中隱形信息的挖掘和分析。

4、必須關注社會、關注生活。政治學科鮮明時代性和實踐性的特點，決定試題情境及問題解決必須體現(xiàn)國家意志，上題解答中學生不能寫出“說明我國扶貧攻堅工作成效顯著?！焙汀稗r業(yè)供給側結構性改革······提升農民的獲得感和幸福感?！钡绕渲性蚓褪瞧綍r脫離生活實際只讀“圣賢書”的結果。

（二）教師層面

1.在日常教學中滲透高中政治學科的核心素養(yǎng)

通過調查發(fā)現(xiàn)最近幾年的考題中“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”四大核心素養(yǎng)均得到了充分地體現(xiàn)，因此在我們日常的課堂教學中要重視以此為標準來培養(yǎng)學生。發(fā)揮學生的學習的主動性為出發(fā)點，豐富日常課堂教學活動，營造輕松自在又富有活力的教學氛圍。讓學生擁有體驗與參與活動的意識，增強他們的時政敏感度。在遇到的具體情境和考查時便能更自覺地跳動時政觀點，實現(xiàn)理論與實際的有機結合。

2.加強思維能力的訓練，實現(xiàn)訓練有梯度

鑒于我校學生絕大多數(shù)學生的學習目的性不強、學習效果不佳的情況，我們高三政治備課組通過梯度式訓練法，以提升學生的解題能力。主要路徑為：利用課堂時間突出主干知識的講解、課后完成主干知識的背誦、默寫（主干知識學習）——利用教材中的專家點評和《創(chuàng)新設計》中的鏈接拓展對知識點的內涵和外延加以深化（知識的初步拓展）——以課、單元、模塊為范圍要求學生自主構建思維導圖或知識框架（知識體系的構建）——對點訓練+變式訓練+階段性測試+高考真題訓練（學會知識的遷移和運用）

3.注重題后的反思和總結，培養(yǎng)學科悟性。

我們備課組主要的做法是以課堂試題講評為載體，為學生創(chuàng)設交流機會，讓學生在互動中闡述自己的解題思路，然后開展自評、互評等多元評價方式加深對解題過程的認知。經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生學習的動力被激發(fā)出來，部分學生能積極參與到課堂中來，相信堅持下去，必能增加學生的學科悟性，提升理解能力、思維能力，提高應試技巧。

參考文獻

[1]馬榮霞.高中學生思想政治主觀題解題能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學，2013（08）：171.

[2]祁建麗.如何提高政治主觀題解題能力[J].基礎教育參考，2013（08）：87.