劉誠

摘 要：高中物理是一門理論性和實踐性較強的學科，教師在教學中應著重培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生的全面發(fā)展。探究性學習是一種新的教學模式，旨在通過探究活動提高學生學習物理的興趣，提升教學效率，幫助學生更好的理解和掌握物理知識。本文主要對探究性學習模式在高中物理教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：探究性學習;高中物理;應用

學生的學習不僅包括對理論知識的掌握，還應擁有獨立探究知識的能力。學生的探究能力可以通過高中教師將探究性學習模式與物理教學進行有效的融合來培養(yǎng)，不僅能夠加深學生對知識的掌握程度，還能提升學生對學習物理的積極性，培養(yǎng)自主探究能力和邏輯思維能力，提高高中物理的教學質量。

1.設置問題情境

要想使學生主動的探究知識，激發(fā)學生的求知欲，教師必須充分了解探究性學習模式的特點，在物理教學的過程中為學生設置問題情境，使學生能夠在具體的情境當中主動的思考問題，展開探討和研究。同時，教師應當做好引導和指示工作，為學生提供一定的思路，幫助學生根據(jù)問題的要求設計出相應的方案能夠進行實踐。在這個過程中要注意，教師可以利用一些工具使問題更加形象的展示在學生面前，引起學生觀察物理現(xiàn)象的興趣，使學生的注意力更加集中，解答問題的積極性更加強烈。通過教師引導下進行的探究活動，學生的探究能力得到了有效的培養(yǎng)，教學質量也能夠明顯的提高。

例如，教師在教學《機械能轉化和守恒》相關內(nèi)容時，可以提前準備好工具，在一根桿子上懸掛一根繩子，下方綁上一個小鐵球，在課堂上向學生展示，拉起鐵球，貼近參照物（粉筆盒或豎一根桿子）使其進行自由擺動，讓學生先自主觀察小球擺動過程中發(fā)生的變化。這樣一個形象具體的問題情境就展示在了學生面前，學生在觀察的過程中會發(fā)現(xiàn)：小球擺動的幅度越來越小，距離參照物的位置會越來越遠，最終處于靜止狀態(tài)。這時教師可以對學生進行提問：如果用更大的力氣將鐵球扔出去，那么鐵球的運動規(guī)律還是否跟之前一樣;為什么鐵球在擺動距離參照物越來越遠。在教師提出這些問題之后，學生的求知欲被再次激發(fā)，此時教師便可以引導學生進行探究活動，進行探究性的學習。

2.結合實際生活

物理教學的目的除了使學生牢固的掌握物理知識，還包括使學生利用所學的物理知識能解釋生活中的一些物理現(xiàn)象，發(fā)揮學習物理知識的價值。因此，教師在教學時，要加強和學生實際生活的聯(lián)系，引起學生對學習物理概念和規(guī)律的重視，使學生能夠自覺主動的參與到物理的學習當中，發(fā)現(xiàn)物理的魅力。在高中階段，學好物理需要依靠對基本物理規(guī)律的掌握，學生在掌握好物理的基本規(guī)律之后，便能夠對生活中常見的物理現(xiàn)象進行解答，比如：下雪不冷化雪冷;不同重量的物體同一高度被拋下會同時落地;下坡容易上坡難等。利用生活實際來引起學生對物理知識的探討，能夠使學生意識到學習物理的意義，培養(yǎng)其自主探究物理知識的能力。

例如，教師在教學《彈力》這一知識點時，可以先讓學生聯(lián)想生活當中具有彈力的物理或能夠產(chǎn)生彈力的物理現(xiàn)象，引起學生對學習彈力的興趣。之后再對彈力的概念進行講解，使學生從理論上認識彈力，并鼓勵學生利用所學的理論知識對自己所熟知的相關現(xiàn)象進行解釋，加強學生聯(lián)系物理理論知識與實際生活的意識，培養(yǎng)其實踐探究能力，幫助學生鞏固所學的物理理論概念。學生通過自身的觀察所得出的物理現(xiàn)象總結能夠在理解理論概念時更加容易，學生在思考的過程中實現(xiàn)了探究性的學習，既培養(yǎng)了獨立思維的能力，還提升了自主探究的能力。

3.巧用物理實驗

物理是一門實踐性極強的學科，光依靠教師對課本理論知識的講解不利于學生對物理知識的理解。物理的學習離不開具體的實驗，教師在進行物理教學時，要巧妙的利用物理實驗引起學生的好奇心和積極性。給予學生進行物理實驗的機會，使學生在具體的操作過程中加深對理論知識的理解，提高自己的實際操作能力。學生在實驗過程中，還能夠培養(yǎng)個人的專注力、觀察力以及獨立思考的能力，實驗的過程就是展開探究性學習的過程，教師要做好引導工作，指導學生進行正確的實驗步驟。有些物理實驗會伴隨一定的危險，教師一定要告知學生注意事項，防止意外的發(fā)生。

例如，教師在講解《動量守恒定律》的相關內(nèi)容時，教師可以利用氣墊導軌和有質量的滑塊進行實驗，將質量較小的滑塊放置在氣墊導軌上，去碰撞另外一個質量較大的滑塊，使學生仔細觀察碰撞實驗的過程。教師可以給予學生一定的提醒，先讓學生組內(nèi)進行討論和分析，結合課本知識進行規(guī)律的總結，再由教師對學生的總結進行總的概括，指出當運動中的滑塊速度變小時，另一靜止中的滑塊速度會增大。并對學生的分析探究進行點評，指出學生思維的合理之處和欠妥之處，幫助學生從發(fā)現(xiàn)自身問題中獲得進步。

總之，在新課改不斷深化的過程中，高中物理教師也要跟隨教育發(fā)展的趨勢進行教學模式的創(chuàng)新，將探究性學習模式應用到物理教學當中，將枯燥乏味的物理知識轉變的生動有趣，激發(fā)學生學習的積極性，才能夠加強學生對物理知識的掌握，促進學生的綜合性發(fā)展，體現(xiàn)出更好的教學效果。