楊璐

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化。在小學(xué)的小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，就小學(xué)語(yǔ)文有效性策略的構(gòu)建及其運(yùn)用等方面，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。

關(guān)鍵詞：中文小學(xué);有效的培訓(xùn);實(shí)施教學(xué)方法

由于社會(huì)功利性及其慣性力量等因素的影響，校園教育普遍存在著“重智育、輕德育”“重結(jié)果、輕過(guò)程”“重知識(shí)技能、輕綜合素養(yǎng)”等許多現(xiàn)象，致使課程教學(xué)長(zhǎng)期處于“半空化”“懸浮式”運(yùn)行狀態(tài)以及“高投入、低產(chǎn)出、低層次發(fā)展”的不良之勢(shì)。中國(guó)小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育的關(guān)鍵。但是，當(dāng)前的小學(xué)漢語(yǔ)仍然存在一些教學(xué)問(wèn)題，難以提高課堂教學(xué)的有效性。在這方面，本文探討了提高小學(xué)效率的教學(xué)策略。小學(xué)階段是發(fā)展和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維和技能的非常重要的時(shí)期。在這一過(guò)程中，小學(xué)漢語(yǔ)的教學(xué)起著鼓勵(lì)和鼓勵(lì)的重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的有效性，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)各種學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.有趣的閱讀，增加閱讀量。

在當(dāng)今的大漢語(yǔ)時(shí)代，教師將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，以使他們有更廣闊的視野。在閱讀方面，由于識(shí)字很少，小學(xué)生在開始閱讀將非常困難。老師和家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估和鼓勵(lì)，讓學(xué)生閱讀一些他們感興趣的文章，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。大量閱讀可以提高學(xué)生的理解力。父母在開始閱讀時(shí)可以選擇帶有拼音的書，因?yàn)槠匆羰切W(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生可以獨(dú)立閱讀。一段時(shí)間后，學(xué)生的識(shí)字率越來(lái)越高，學(xué)生知道越來(lái)越多的漢字。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力并不斷提高他們的知識(shí)水平，老師可以在某些時(shí)候舉行課堂詩(shī)歌朗誦比賽。

2.深刻理解教材，注重學(xué)生需求

有效準(zhǔn)備課程是獲得良好課程的前提和基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)前教育。教師不再是傳統(tǒng)的獨(dú)裁者，而是學(xué)習(xí)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須基于對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)課本的深刻理解，進(jìn)而開展有效的教學(xué)活動(dòng)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要善于使用教科書，而不要嚴(yán)格地教課本。他們需要在上課前真正理解教科書，認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行思考。有效的課堂教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，反過(guò)來(lái)又迫使學(xué)生對(duì)中文學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣。例如，在教授《四季之美》課程時(shí)，教師需要明確學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)?？紤]到現(xiàn)階段學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，是否可以在一定程度上進(jìn)行高級(jí)教學(xué)。在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要考慮這些問(wèn)題，并需要提供有效培訓(xùn)計(jì)劃的目標(biāo)和指南。在本文中，學(xué)生需要專注于學(xué)習(xí)作者風(fēng)景的描述，解釋寫作順序以及學(xué)習(xí)使用句子進(jìn)行理性想象。然后，深刻理解作者所描述的四個(gè)季節(jié)的獨(dú)特魅力，感受到作者對(duì)自然和生命的熱愛和贊美。通過(guò)教授這些問(wèn)題，可以組織學(xué)生閱讀和研究，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助他們做好有效的教學(xué)。

3.提高課堂參與度

學(xué)習(xí)熱情意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有濃厚的興趣，并可以指導(dǎo)教師積極探索知識(shí)的來(lái)源并尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的熱情和主動(dòng)性會(huì)對(duì)他們的知識(shí)獲取產(chǎn)生重大影響，并在提高課堂效率方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。在課堂教學(xué)過(guò)程的所有方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中之一是在入門階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始時(shí)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)精心定義教學(xué)策略，將課程變成在課堂上進(jìn)行知識(shí)探索的過(guò)程，并從一開始就吸引學(xué)生的思維和注意力。例如，在學(xué)習(xí)《五彩池》時(shí)，在導(dǎo)入過(guò)程中，老師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的小型視頻，使學(xué)生可以體驗(yàn)五彩池塘的美麗，然后問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)世界真的有五彩池塘嗎？哪里？五彩池的顏色是什么？池水為什么會(huì)變色？”當(dāng)學(xué)生有這些問(wèn)題時(shí)，他們希望能在文本中找到答案，進(jìn)而輕松，愉快和有效地學(xué)習(xí)。巧妙地運(yùn)用比賽對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)因素，人們的注意力和精神非常集中，游戲中的球迷和粉絲非常專注，他們非常積極地解決問(wèn)題，因此我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中都融入了這種比賽的精神和意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)提升產(chǎn)生了積極的影響。我們可以使用現(xiàn)代教具創(chuàng)造有趣的教學(xué)游戲，使學(xué)生記住更多的新單詞并寫出更準(zhǔn)確的單詞。我們還可以舉行閱讀比賽，找一找誰(shuí)在閱讀課文。游戲的格式可以是每個(gè)人單獨(dú)的，也可以是團(tuán)體對(duì)抗。當(dāng)然，在比賽過(guò)程中，老師是比賽的裁判，老師應(yīng)控制整個(gè)比賽并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和干預(yù)。有意識(shí)的創(chuàng)新也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具之一。人們自然對(duì)新事物感興趣，而好奇心在小學(xué)生中更明顯。我們的許多教科書都有共同的主題，例如故事，古代詩(shī)歌和風(fēng)景文章。關(guān)于同一主題的文章在寫作技巧和詞匯上非常相似。因此，如果老師總是使用相同的解釋方法，很容易失去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們尋求不同文章的獨(dú)特性，并探索新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加他們對(duì)知識(shí)的興奮度和敏感性。例如，在一篇情節(jié)相當(dāng)清晰的文章中，讓學(xué)生為表演做準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌和古詩(shī)的同時(shí)舉行填詞比賽，并找到適當(dāng)?shù)囊魳?lè)基礎(chǔ)來(lái)解釋山水文章，使學(xué)生可以感性地閱讀。

總而言之，教師可以通過(guò)有效漢語(yǔ)課堂來(lái)幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)水平。在中文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要求學(xué)生閱讀大量的課外知識(shí)，還要求教師不斷提高其文化素養(yǎng)。在進(jìn)行教育改革的同時(shí)，我們需要意識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)有效地解決問(wèn)題?！吧罹拖褚粋€(gè)艱難而危險(xiǎn)的山谷，只有勇敢的人才能通過(guò)?！睂W(xué)生們是勇敢的人。無(wú)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到什么困難，他們都需要積極探索和學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)

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楊 璐?陜西省延安市宜川縣城關(guān)小學(xué)