劉瓊 劉靜

摘要：小學(xué)生實踐能力是運用已有的知識與技能，協(xié)調(diào)個體心理與生理的發(fā)展狀態(tài)，去解決現(xiàn)實情境中存在的問題。分為三個構(gòu)成部分：生活實踐能力、學(xué)科實踐能力、綜合實踐能力，三個部分互為表里、互相滲透，不可分割成某單一部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生實踐能力;生活實踐能力;綜合實踐能力

對于實踐能力的重要性大家似乎都了然于胸，但大家肯定也聽過“第十名現(xiàn)象”——在工作一段時間后，往往取得最高成就的不是當(dāng)時班上排名第一、二學(xué)生也不是吊車尾的學(xué)生成功逆襲，而是成績徘徊在中上游的學(xué)生?！暗谑F(xiàn)象”顯然與一般認識相悖，尤其是與大部分家長的認識。許多家長在孩子讀書期間，一味追求學(xué)習(xí)成績的突出拔尖，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。深思這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們應(yīng)該察覺到實踐能力對學(xué)生全面發(fā)展的重要性。學(xué)生能否適應(yīng)21世紀社會要學(xué)術(shù)水平強更要實踐能力強的人才要求。

一、什么是小學(xué)生實踐能力

對于實踐能力的界定一直沒有權(quán)威的說法，本論文借鑒我國傅維利教授以教育學(xué)科為本位，受心理學(xué)與哲學(xué)學(xué)科的影響將實踐能力界定為--‘為保證個體順利運用已有的知識、技能去解決實際問題所必須具備的那些生理和心理特征’。這個界定點明了實踐能力的界定存在于解決實際問題的過程中。實踐能力的特征可以分為如下四個部分：1.能否解決實際問題是界定實踐能力的核心，表明了實踐能力的本質(zhì)屬性，也是實踐能力的質(zhì)的規(guī)定性;2.成功解決實際問題是界定實踐能力的出發(fā)點，是主體為達到某一特定目標而有目的、有意識的實施改變客觀世界的一系列行動，體現(xiàn)了人的主觀能動性，體現(xiàn)了個體對于實現(xiàn)目標的而改造客觀世界的行動力量。3.實踐活動是界定實踐能力的外在環(huán)境，實踐能力的培養(yǎng)不在于課堂或書本的知識傳授中，必須在鮮活的真實的實踐活動才能真正達成對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。4.心理特征與生理特征是界定實踐能力的必要條件。心理特征是諸如個體的個體的情感、意志、認知等心理能力，心理特征不但影響實踐能力的發(fā)展，而且影響人體組織能力、認知能力、情感能力等多種心智能力的發(fā)展。小學(xué)生實踐能力是以實踐能力為內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將小學(xué)生作為研究對象的探討活動。實踐活動是界定實踐能力發(fā)展的基本形式與情境要求，只有在真實情境的實踐活動中實踐能力才能形成、發(fā)展以至完善。小學(xué)生實踐能力同樣需要實踐活動才能得以發(fā)展。實踐活動分為學(xué)校教育活動與社會教育活動，學(xué)校教育活動是指校內(nèi)教育環(huán)境與資源;社會教育活動是指家庭教育環(huán)境與社會教育環(huán)境。兩種教育活動都會對小學(xué)生產(chǎn)生影響，但小學(xué)生的大部分時間與精力都在學(xué)校教育活動的影響下，學(xué)校教育活動在實踐活動中明顯占據(jù)更重要的位置。故此，小學(xué)生實踐能力可以界定為--以學(xué)校教育活動為主導(dǎo)，小學(xué)生順利運用已有的知識、技能去解決實際問題所需的生理與心理特征。

二、小學(xué)生實踐能力的構(gòu)成要素

1、生活實踐能力

生活實踐能力是小學(xué)生實踐能力發(fā)展的基本目標，培養(yǎng)小學(xué)生生活實踐能力使學(xué)生能夠?qū)W會生存的必要能力，對小學(xué)生在日常生活中學(xué)會獨立有重要意義。生活實踐能力具體是指：衣食住行的獨立生活能力，身體運動力與協(xié)調(diào)力，生活安全防患能力、不同環(huán)境的適應(yīng)能力、人際與群體的社交能力、語言表達能力等?，F(xiàn)今我國小學(xué)生考試壓力與學(xué)業(yè)負擔(dān)依然沉重，父母及祖輩對于成績的好壞愈加看重，從小的成績補習(xí)班層出不窮。與之相對的是對于生活技能實踐的輕視，很多家長將小學(xué)生的衣食住行打理的井井有條，幾乎不用孩子自己動手完成，對于興起的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界往往缺乏有效的約束，造成兒童缺少生活體驗與社會體驗，生活實踐能力不足。

2、學(xué)科實踐能力

學(xué)科實踐能力是小學(xué)生實踐能力發(fā)展的主體環(huán)節(jié)。小學(xué)生學(xué)科實踐能力培養(yǎng)的主要途徑是各學(xué)科教學(xué)活動，通過學(xué)科知識與技能的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，解決生活實踐中的實際問題是實踐能力培養(yǎng)的基本方式。在小學(xué)學(xué)科中（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)）課程內(nèi)容都是以日常生活實際作為案例，在課程目標的設(shè)置上，不僅需要解決單一學(xué)科問題，更要拓展學(xué)科問題與生活實踐的聯(lián)系，通過習(xí)得的學(xué)科知識去解決相關(guān)的實際問題;在學(xué)習(xí)方法的設(shè)置上，教師通過示范、實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生參與、協(xié)作、溝通來積極參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生學(xué)會觀察事物、調(diào)查數(shù)據(jù)、進行實驗、反復(fù)試錯、得出結(jié)論這一系列的科學(xué)探究方法，為實際問題的解決提供科學(xué)的方式方法。

3、綜合實踐能力

綜合實踐能力是小學(xué)生實踐能力發(fā)展的重點環(huán)節(jié)。綜合實踐能力具體指解決綜合問題與復(fù)雜問題所需要的能力。 綜合性與復(fù)雜性問題往往涉及經(jīng)濟、環(huán)境、社會等多個層面，需要學(xué)生應(yīng)用跨學(xué)科的融合的知識與技能去解決，其中還經(jīng)常需要創(chuàng)造性解決問題的能力--獨創(chuàng)性的解決角度、新穎的構(gòu)思、標新立異的實踐方法等。小學(xué)生實踐能力的構(gòu)成要素的三個部分是相互滲透、彼此聯(lián)系的，三者之間缺一不可。生活實踐能力是基礎(chǔ)目標，主要針對學(xué)生與社會環(huán)境相協(xié)調(diào)適應(yīng)的部分。學(xué)科實踐能力是主體環(huán)節(jié)，主要針對學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)及與如何用學(xué)科知識解決現(xiàn)實情境中存在額問題。綜合實踐能力是重點環(huán)節(jié)，主要針對學(xué)生在面對綜合性復(fù)雜性問題時，能否運用創(chuàng)造性的思維去解決問題。

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（1華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育 2冠市聯(lián)合學(xué)校）