張明武

摘要：教師專業(yè)發(fā)展是一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)需求，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。高中教師在專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)科能力”“教法提升”兩個(gè)領(lǐng)域，全面提高專業(yè)發(fā)展成效。本文立足當(dāng)前高中教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了高中教師專業(yè)發(fā)展在的問題，并在從技能比賽出發(fā)，闡述了技能比賽與教師專業(yè)發(fā)展的效能關(guān)系。最后，從搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、轉(zhuǎn)變教師思想認(rèn)識(shí)、建立教師專業(yè)發(fā)展制度等方面，論述了技能比賽下教師專業(yè)發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：教師;專業(yè)發(fā)展;技能比賽;效能

前言：當(dāng)前，高中教育教學(xué)正處于新的改革階段，如何更好推進(jìn)改革發(fā)展進(jìn)程，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)新的改革發(fā)展需求。教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師成長(zhǎng)的全過程，是科學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教法保障的重要支撐。從實(shí)際來(lái)看，高中教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)欠缺，且缺乏良好的專業(yè)發(fā)展成效，不利于高中教師的全面發(fā)展。技能比賽是高中教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，能夠在以賽促學(xué)、以賽促教的良好作用效能中，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，從教育教學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，基于技能比賽下推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)，契合了高中教師的發(fā)展需求，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前的高中教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為深化高中教育教學(xué)改革提供有力支撐。本文立足高中教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，就如何基于技能比賽實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展做了具體闡述。

一、當(dāng)前高中教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)發(fā)展平臺(tái)欠缺，專業(yè)發(fā)展成效低

專業(yè)發(fā)展是一名教師成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)知識(shí)水平尤為重要。但是，從高中教師的實(shí)際情況來(lái)看，缺乏專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，專業(yè)發(fā)展成效低。一是教師專業(yè)發(fā)展以自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造為主，單一的專業(yè)發(fā)展路徑，難以保障教師的專業(yè)發(fā)展需求;二是學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展中，缺乏足夠重視，發(fā)展平臺(tái)與路徑鮮有提供，這導(dǎo)致很大部分教師難以獲得專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。一些學(xué)科研討、交流學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，只能滿足極少部分教師的專業(yè)發(fā)展需求，很大部分教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)甚少。

（二）教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)發(fā)展時(shí)間擠壓

高中教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很大部分用于教學(xué)工作之中，用于專業(yè)發(fā)展的時(shí)間明顯不足，這也是很大部分高中教師專業(yè)發(fā)展不足的主要原因之一。一方面，高中教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，特別是對(duì)于高三教師，教學(xué)任務(wù)十分嚴(yán)重，大量時(shí)間用于工作與生活，專業(yè)發(fā)展的十分有限;另一方面，一些青年教師在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，還擔(dān)任班主任，教學(xué)與學(xué)生管理工作，擠壓了青年教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)間。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很大部分青年教師希望有專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，如繼續(xù)深造、交流學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，這是自我專業(yè)提升的重要路徑。

（三）專業(yè)發(fā)展缺乏重視，教師積極性不高

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在此過程中，一些高中教師隨著年齡等的增長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏重視，專業(yè)發(fā)展的積極性不高。首先，一些教師對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于學(xué)校組織的教師比賽、講座、學(xué)習(xí)交流缺乏積極參與性;其次，學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展中組織及引導(dǎo)中，尚未形成良好的環(huán)境條件，各學(xué)科教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知與需求存在較大差異性。

二、技能比賽在教師專業(yè)發(fā)展中的效能

（一）以賽促學(xué)，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

在教師專業(yè)發(fā)展中，技能比賽是重要的形式，也是重要的發(fā)展平臺(tái)。近年來(lái)，教育部門及學(xué)校注重教師技能比賽，通過專業(yè)化的技能比賽，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。因此，技能比賽的實(shí)施，能夠形成“以賽促學(xué)”的良好機(jī)制。首先，教師通過技能比賽，不斷地加強(qiáng)專業(yè)及學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)，這實(shí)質(zhì)上就是專業(yè)發(fā)展的過程，在專業(yè)發(fā)展中自我專業(yè)及學(xué)科能力的提升;其次，在技能比賽中，教師能夠發(fā)現(xiàn)自我的不足，在比賽中交流經(jīng)驗(yàn)，形成良好的比賽學(xué)習(xí)效果。

（二）以賽促教，營(yíng)造教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

教學(xué)是教師的工作，也是專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。在教師技能比賽中，教法等的比賽實(shí)施，能夠在“以賽促教”的工程中，提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)也為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境條件。首先，在以賽促教的中，教師通過比賽不斷地提高教學(xué)能力，并且從中積累經(jīng)驗(yàn)，吸納其他教師的優(yōu)秀教法，這是專業(yè)能力提升的重要資源，能夠讓教師更好地認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展的必要性，為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造環(huán)境條件;其次，技能比賽是教師專業(yè)展示的平臺(tái)，能夠更好地激勵(lì)教師不斷地自我提升，以更好地參與技能比賽，這能夠帶動(dòng)教師參與的積極性，同時(shí)也能夠讓教師看到技能比賽在教師專業(yè)發(fā)展在的重要作用，營(yíng)造良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

三、基于技能比賽下教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）重視技能比賽實(shí)施，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

教師專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的必然需求，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為此，一是要重視技能比賽實(shí)施，通過多樣化的比賽形式，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮技能比賽的平臺(tái)作用。如，組織開展教師講課比賽、學(xué)科教學(xué)比賽等，以比賽的方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)豐富教師的業(yè)余生活;二是從教師實(shí)際出發(fā)，立足不同學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展需求，制定教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，在制度化、規(guī)范化的教師專業(yè)發(fā)展中，將以賽促學(xué)、以賽促教的良好效果落到實(shí)處;三是充分利用技能比賽，為教師專業(yè)能力展示、學(xué)習(xí)交流提供良好的平臺(tái)。特別是在教師專業(yè)技能比賽等活動(dòng)中，發(fā)揮以賽促學(xué)的良好作用，促進(jìn)教師專業(yè)能力的不斷提高。

（二）轉(zhuǎn)變教師思想認(rèn)識(shí)，積極營(yíng)造良好環(huán)境條件

在傳統(tǒng)思想的影響之下，一些教師對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，參與的主觀能動(dòng)性不足。為此，一是要積極轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的思想引導(dǎo)，能夠在主動(dòng)參與、積極配合的良好環(huán)境條件中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效滿足;二是要營(yíng)造良好的環(huán)境條件，強(qiáng)化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)。如，開展技能比賽講座等活動(dòng)，讓教師更好地認(rèn)識(shí)技能比賽，從技能比賽中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得學(xué)習(xí)的效果;三是學(xué)校要注重教師專業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)不同學(xué)科、不同教師群體，實(shí)施針對(duì)性的教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。如，對(duì)于青年教師，創(chuàng)造繼續(xù)深造等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面提高青年教師的專業(yè)能力水平。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立教師專業(yè)發(fā)展制度

校園文化建設(shè)是校園管理的重要內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展制度化建設(shè)的重要保障。為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有序推進(jìn)，應(yīng)著力于校園文化建設(shè)，在制度化領(lǐng)域提升教師專業(yè)發(fā)展效能。一是在校園文化建設(shè)中，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境條件，以文化建設(shè)作為教師素質(zhì)能力提升的重要載體;二是建立教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)制度，在完善的激勵(lì)制度體系中，更好地激勵(lì)教師參與專業(yè)發(fā)展，形成良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境;三是建立教師教育考試制度，通過不定期教育考試，幫助教師強(qiáng)化對(duì)新理念、新教法等的有效學(xué)習(xí)，以制度化為抓手，全面推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，形成良好的發(fā)展成效。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師是教育的重要參與者，也是重要的主體之一。在深化高中教育教學(xué)改革中，教師隊(duì)伍建設(shè)成為重要一環(huán)，關(guān)系到高中教改的實(shí)際成效。教師專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，而高中教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的不足、發(fā)展成效不顯著等問題，進(jìn)一步要求依托技能比賽，為高中教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，堅(jiān)持“以賽促學(xué)”、“以賽促教”，在良好的環(huán)境條件中，實(shí)現(xiàn)高中教師專業(yè)發(fā)展的有效開展。在新的教學(xué)視域之下，堅(jiān)持以教學(xué)改革為抓手，在技能比賽的載體平臺(tái)中，全面提升教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澍，孟彥.反思與構(gòu)建：高中化學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽[J].化學(xué)教學(xué)，2018（10）

[2]康紅兵.提升高中英語(yǔ)教師專業(yè)行動(dòng)能力的縣域樣本剖析——以江蘇省R縣為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019（04）

（昆明師范?？茖W(xué)校附屬中學(xué)）