劉美芳

摘要：幼兒期正是游戲?qū)τ诤⒆幼钣形Φ狞S金時期。縱觀幼兒園教育可以看出游戲化教學(xué)正在成為一種常態(tài)，對于幼兒各項能力的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，作為幼兒園教師，為了促使各項教育教學(xué)活動順利開展，有必要充分結(jié)合游戲。在此，本文從“保證游戲物質(zhì)環(huán)境的良好營造”“充分考慮幼兒的興趣所在和主體需要”“將游戲和安全教育相結(jié)合”這三個方面出發(fā)，對于如何開展幼兒園游戲化教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;環(huán)境;材料

游戲式教育是促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要方式，可以讓幼兒與同伴們良好交往，能在情緒上引起幼兒的愉悅感，也可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)。由此可見，在幼兒園中開展游戲化教學(xué)是十分必要的。作為幼兒園教師要加強(qiáng)對于游戲的精心設(shè)計，以幼兒們的意愿為基礎(chǔ)，結(jié)合他們的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，來設(shè)計更生動、更受歡迎、更有價值的游戲，保證充分發(fā)揮游戲的重要作用。下面，本文對于如何更好地開展游戲化教學(xué)活動進(jìn)行了具體的分析。

一、保證游戲物質(zhì)環(huán)境的良好營造

無可避免地，幼兒游戲活動的開展會受物質(zhì)環(huán)境的影響。畢竟游戲總是要在一定的空間進(jìn)行的，并且也會涉及一些道具材料等等。從物質(zhì)環(huán)境這一方面來看，教師在開展游戲活動的時候通常會碰到這樣的問題：一是區(qū)角的規(guī)劃，即有時室內(nèi)游戲空間太擠，幼兒之間容易起沖突，但游戲場地過于空曠的話，幼兒又會出現(xiàn)一些粗魯行為;二是游戲材料的投放，即稀少單調(diào)的游戲材料無法激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。這些問題影響了游戲活動的效果和效率。對此，教師應(yīng)該切實重視起來，積極地為游戲活動的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。

例如，教師應(yīng)該根據(jù)不同類型的游戲活動為幼兒投放不同類型的游戲材料，在游戲材料的選擇方面應(yīng)該有新意。具體地，以開展生活化小游戲為例，教師可以為幼兒提供與餐廳美食主題活動相關(guān)的各種道具，如收銀機(jī)、食物管理模型、服務(wù)員穿的服飾、玩具和小錢幣等等，還可以有小小的提籃，雞鴨等各種動物模型，青菜和炒肉類等各種食物模型道具等。在這樣有新意的材料的吸引下，很多幼兒會主動投入到游戲活動中，積極進(jìn)行以“美食”為主題的活動。之后，教師可以要求幼兒拿著提籃去“附近的菜市場”買菜，促使幼兒掌握一定的生活常識。在游戲材料的提供方面，教師要保證公平性，比如可以讓每個幼兒都擁有一個小提籃，避免幼兒因為爭搶游戲材料而發(fā)生摩擦。可以說，針對不同活動性質(zhì)、不同活動類型的游戲，教師要準(zhǔn)備充足的、有新意的游戲材料，促進(jìn)幼兒開展多樣化的游戲活動。

二、充分考慮幼兒的興趣所在和主體需要

在設(shè)計與開展游戲活動的時候，教師需要明白：幼兒是游戲活動中的主體。因此，游戲活動的設(shè)計和開展應(yīng)該基于幼兒的發(fā)展特點，考慮幼兒的興趣需要。但是很多教師沒有做到這一點，在設(shè)計與開展的時候總是從自身的角度出發(fā)，從教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，由此忽視了幼兒。這就導(dǎo)致游戲形式過于死板，限制了幼兒的活動主體性。為此，教師應(yīng)該切實結(jié)合幼兒的特點和需求來設(shè)計游戲。并且，在開展游戲的時候，教師要及時關(guān)注幼兒，加強(qiáng)和他們的互動。這樣才能充分發(fā)揮游戲的教學(xué)優(yōu)勢。

例如，角色扮演游戲是幼兒園中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種游戲，但是需要注意的是，為了充分促使幼兒參與到這種游戲中，教師應(yīng)該切實結(jié)合幼兒感興趣的角色來設(shè)計游戲，而不能自己想當(dāng)然地來設(shè)計游戲。比如，很多幼兒都對于動畫片《小豬佩奇》十分感興趣，且這部動畫片也具有很強(qiáng)的教育意義，所以教師就可以結(jié)合這個動畫片來引導(dǎo)幼兒開展角色扮演游戲，寓一定的教育知識在游戲中。具體地，教師可以選取其中的一個片段（如有一集是喬治和佩奇懂得了分享），利用多媒體播放給幼兒。在觀看之后，教師可以要求幼兒分組游戲，在組中選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。之后，通過扮演，教師可以引導(dǎo)幼兒說一說他們懂得了什么道理。這樣的游戲活動既滿足了學(xué)生的興趣需求，又促使幼兒得到了良好的發(fā)展。

三、將游戲和安全教育相結(jié)合

在游戲活動中教師應(yīng)讓幼兒有一定的主體性、自由性，但這些都是建立在安全的基礎(chǔ)上的。安全是教師引導(dǎo)幼兒開展游戲的前提和基礎(chǔ)。在游戲中幼兒難免會跑跑跳跳，有時游戲還會在戶外開展，所以教師應(yīng)該將游戲和安全教育相結(jié)合。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒開展《小鴨運蛋》的兒歌學(xué)唱游戲，讓幼兒在獲得肢體動作發(fā)展的同時，學(xué)會保護(hù)頭、手、腳，提高免受傷害的技能，為今后更有效的練習(xí)及動作發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。或者，教師還可以組織幼兒開展“文明出行的兔寶寶”這一交通安全教育角色扮演游戲，為幼兒滲透交通安全知識。不管在什么游戲中，教師也都需要及時關(guān)注幼兒，在他們發(fā)生矛盾、出現(xiàn)損傷的時候及時采取應(yīng)對措施，切實將安全落到實處。

總而言之，游戲化教學(xué)的開展已經(jīng)在幼兒園課程中得到了一定的普及，成為素質(zhì)教育下幼兒教育的重要教學(xué)手段。但是游戲化教學(xué)的高效開展，還需要教師從多方面出發(fā)，保證游戲的趣味性、有效性、安全性。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒勇.淺談幼兒園開展體育游戲活動中的問題與對策[J]. 休閑，2019（003）：157-157.

[2]鄭琦慧.淺談幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策[J].速讀（上旬），2019（004）：57.

甘肅成縣幼兒園