蘇春權(quán)

摘要：在針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程展開教學(xué)實(shí)踐時，教師需要在知識點(diǎn)分析解讀的方法上做合理選擇，要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識教學(xué)的具體要求，做有針對性的教學(xué)組織與創(chuàng)建。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以多嘗試生活化的教學(xué)方法。基于此，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;生活化教學(xué)

引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，特別是在課堂教學(xué)中，應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”“教學(xué)的內(nèi)容要貼近生活，有利于學(xué)生的體驗與理解、思考與探索”。低年級學(xué)生雖然具備一些生活經(jīng)驗，但他們?nèi)詫ι钪薪佑|到的各類事物、現(xiàn)象保持著強(qiáng)烈的好奇心和探索的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意義

在教育改革發(fā)展下，課堂教學(xué)模式逐漸生活化。數(shù)學(xué)本身就是一門與生活實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中到處都充斥著數(shù)學(xué)，生活中的很多問題都可以通過數(shù)學(xué)知識來解答?？伺c千克是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的內(nèi)容，經(jīng)過對這類知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對生活中一些事物的重量有一定的認(rèn)知，豐富學(xué)生的知識視野，使其可以使用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。但是在實(shí)際情況中，因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，所以對克與千克這類重量單位接觸不多，這讓教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時都存在阻礙。因此，需要使用生活化教學(xué)模式。將生活化教學(xué)使用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，就必須要明確自身職責(zé)，對最新教育改革政策及理念指導(dǎo)動態(tài)隨時變化跟進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變自身教育觀念和教學(xué)理念，對生活化教學(xué)模式的內(nèi)容和特征進(jìn)行深入研究，把握對該教學(xué)方法的正確應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師要從已有的教材內(nèi)容中挖掘和實(shí)際生活有關(guān)的因素，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律、興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)在課堂上創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容和豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識理論。這里以青島版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容為例，比如，在《對稱》這一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示一些有關(guān)“對稱”在生活中的表象，比如，對聯(lián)、窗戶、路燈等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想更多關(guān)于“對稱”物品。教師還可以采用實(shí)物教學(xué)，利用書本、折紙來讓學(xué)生近距離認(rèn)識對稱原理、理解對稱概念。再如，《平行與相交》的教學(xué)中，教師又可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：“同學(xué)們都知道馬路上的會有斑馬線、車道標(biāo)線，那么大家有思考過它們之間存在什么樣的關(guān)系嗎？”學(xué)生會說到有的是橫線、有的是豎直的，那么教師這時就可以導(dǎo)入平行和相交的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)其數(shù)學(xué)關(guān)系的正確表達(dá)。

（二）利用生活化的教學(xué)實(shí)例

針對低年級學(xué)生展開數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師的引導(dǎo)方式非常重要?？紤]到這個階段學(xué)生的思維能力有限，基礎(chǔ)知識的積累也相對薄弱，因此，課堂上講到新的知識內(nèi)容時教師一定要注重方法，多透過有效的教學(xué)指導(dǎo)來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識教學(xué)的目標(biāo)良好達(dá)成。教師可以多列舉一些大家熟悉的生活化范例或者源于生活的應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合這些例證的剖析解讀來讓學(xué)生理解相應(yīng)的知識原理。這可以給學(xué)生的知識吸收掌握提供良好的依托，能夠快速建立學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，加快學(xué)生的知識理解與掌握。不僅如此，這還能夠讓學(xué)生在過程中領(lǐng)會到一些問題剖析解讀的方法，能夠慢慢積累學(xué)生的解題能力，以此來達(dá)到鍛煉提升學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)訓(xùn)練效果。比如在教學(xué)《時、分、秒》這部分內(nèi)容時，教師就可以從學(xué)生熟悉的生活化范例出發(fā)，首先給大家設(shè)計思考問題。教師可以給大家在多媒體上出示一個時鐘，隨之提問：“同學(xué)們，猜一猜這兩個長短不一的小棍分別代表什么呢？”而后，在學(xué)生的推測及教師的提示下，學(xué)生很快就能了解時針是短的，分針是長的，教師可讓學(xué)生單看某一個指針?biāo)傅臄?shù)字，并說出對應(yīng)的含義，學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)較為積極活躍，基本掌握了認(rèn)識鐘表的技能，對于時、分、秒這幾個單位也能夠很好的辨識。

（三）練習(xí)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)也應(yīng)當(dāng)生活化。現(xiàn)行的教材在練習(xí)的編排上也注意到了這個問題，幾乎每一道習(xí)題都是一個生活情境。如在學(xué)習(xí)《求被減數(shù)的實(shí)際問題》這一課后，安排了練習(xí)：小明和小紅一起玩拼圖，已經(jīng)拼好了21塊，還有3塊，那一共有多少塊拼圖片？學(xué)生就立馬想到這節(jié)課所學(xué)的知識，用“已經(jīng)拼好的塊數(shù)+還沒有拼的塊數(shù)=拼圖一共的塊數(shù)”列式解決問題。低年級學(xué)生的認(rèn)知主要以具體形象思維為主。在練習(xí)時，練習(xí)題越接近他們熟悉的生活情境，他們解決生活實(shí)際問題的熱情就越高。在期末練習(xí)時，我創(chuàng)設(shè)生活情境將這一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)。例如在一年級下冊期末練習(xí)中，以媽媽帶小花去超市購物為主題，超市是小朋友們生活中常去的地方，以超市購物來激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。以買東西的件數(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了求被減數(shù)的實(shí)際問題與求減數(shù)的實(shí)際問題，學(xué)生練習(xí)起來得心應(yīng)手。最后媽媽付錢結(jié)賬，復(fù)習(xí)了認(rèn)識人民幣。以生活實(shí)際串聯(lián)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而讓復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)生動有趣。

結(jié)束語

綜上所述，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)獲得理想效果，就需要教師對內(nèi)容和方法有正確的把握，反思自身當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，圍繞學(xué)生實(shí)際和需要，以更加科學(xué)合理的方式加以改進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志香.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J].安徽教育科研，2019（22）：66-67+15.

[2]宋玉玲.小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式探索[J].天津教育，2019（33）：26-27.