韋映豐

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)期間，作文教學(xué)是重點，會直接影響到小學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力，所以小學(xué)語文教師需注重開展作文教學(xué)。但從現(xiàn)階段情況來看，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，還存在著一定的不足之處，這不但會影響小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升，也會影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師還需充分認(rèn)識在當(dāng)前教學(xué)中所存在的不足，以便進行有效改正，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的相關(guān)能力?；诖?，本文章對如何走出小學(xué)語文作文教學(xué)的困境進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);困境;對策

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、形成語文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師將關(guān)注的重點放在如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)上。隨著新的教育理念出現(xiàn)，教材內(nèi)容發(fā)生了變化。新課程背景下要求教師要以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，同時重視對學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。語文教師在講述知識時要圍繞教材內(nèi)容對知識進行延伸，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的困境

（一）作文教學(xué)方式單一

目前部分小學(xué)的教學(xué)方式比較單一，教師用一種教學(xué)方式對待不同類型的學(xué)生，很多對作文理解不足的學(xué)生無法適應(yīng)這樣的教學(xué)進度，而一些想象力豐富并對作文理解能力較強的學(xué)生會覺得教學(xué)節(jié)奏過慢，導(dǎo)致兩種類型學(xué)生的作文能力差距越來越大。在當(dāng)前單一的作文教學(xué)方式下，學(xué)生很難掌握高效的寫作方法，同時忽視了對寫作素材的積累，使得自身的寫作能力改善受到了較大的制約。

（二）學(xué)生興趣較低

興趣是寫作的一個重要性問題，許多學(xué)生沒有辦法下筆通常是因為興趣比較低。在教師的閱卷過程中，許多學(xué)生喜歡套用寫作模板，也就是所謂的萬能模板，開頭、結(jié)尾以及結(jié)構(gòu)都顯示出驚人的相似，這樣容易衍生出一種機械式文章，看不到學(xué)生的寫作熱情以及寫作中心，難以提升自身的語文素養(yǎng)，而且不少同學(xué)都喜歡用相同的模板，導(dǎo)致千篇一律的現(xiàn)象，這樣會失去寫作的魅力，學(xué)生也會越寫越覺得無趣，從而喪失對寫作的興趣。

二、走出小學(xué)語文作文教學(xué)困境的對策

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作為教育工作者，我們深知無論哪個學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)，都應(yīng)以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，小學(xué)語文作文教學(xué)也應(yīng)如此。在教學(xué)過程中，教師心情愉悅，得心應(yīng)手，而學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)和寫作的興趣，知識點掌握不牢，寫作時心不在焉。這種情況下，語文教師再認(rèn)真教學(xué)，其效果也難以令人滿意。因此在開展作文教學(xué)時，語文教師要將教學(xué)方法是否能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為運用原則。如結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥無味轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姛崃业淖魑男畔⒄n堂，將抽象、僵硬的寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮呐d趣寫作等。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，再加之語文教師的有效引導(dǎo)，作文教學(xué)的效果就會在不知不覺中得到展現(xiàn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生累積寫作素材

一般情況下指導(dǎo)學(xué)生累積寫作素材有很多種方式，在小學(xué)語文作文教學(xué)中較為適用的有兩種：第一，教師要求學(xué)生堅持寫日記，日記內(nèi)容不限，這種情況下能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文累積習(xí)慣，并且學(xué)生在寫日記的過程中，還會回憶到自己在日常生活中發(fā)生的事情，以此能夠鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生在將這些事情寫下來的過程中實現(xiàn)累積寫作素材，不僅如此，還能使得學(xué)生對寫作素材的印象更加深刻。第二，進行課外閱讀。課外閱讀是指導(dǎo)學(xué)生累積寫作素材的有效途徑，課前閱讀不僅僅能夠幫助學(xué)生累積寫作素材，同時還能夠拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生獲得更多關(guān)于寫作的知識以及技巧，并且通過不斷地深化還能夠使得學(xué)生將這些寫作技巧以及知識運用到作文當(dāng)中。

（三）發(fā)揮想象培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每個小學(xué)生都有自己的想象力，當(dāng)學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)作時，就會出現(xiàn)個性化的寫作方式。但由于小學(xué)生年紀(jì)小，不善于表達(dá)，或沒有傾聽者或引導(dǎo)者，自己想象出來的東西只存在于腦海中。若是教師加強引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽想象，就能夠調(diào)動學(xué)生的寫作欲望。想象是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。所以，教師在作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生發(fā)揮想象，首先在學(xué)生搜集寫作素材階段，鼓勵學(xué)生多接觸音樂、繪畫、手工、詩歌，多了解飼養(yǎng)動物、培栽植物等實例，豐富學(xué)生各方面知識儲備，讓學(xué)生有想象的“引線”。

（四）注重作文的點評講解過程

在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，點評講解過程也是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，在作文的講解過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈恼掠懈由羁痰恼J(rèn)識，并且認(rèn)識到自己文章中存在的不足。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用小組交流的方式進行作文的點評和講解，讓小組內(nèi)的學(xué)生對各自的文章進行一定的點評，進一步加強學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生互相取長補短，然后教師再對不同小組的代表文章進行詳細(xì)的分析和講解，幫助學(xué)生找出文章中存在的不足之處，讓學(xué)生提出更加有針對性的作文改善措施，通過點評加講解的方式讓學(xué)生更好地認(rèn)識到語文作文寫作規(guī)律和方法，這對于學(xué)生的作文能力提升具有十分重要的作用。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)是重要組成部分，意在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，在語文綜合素養(yǎng)中，寫作能力極其重要，故而，在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在此基礎(chǔ)上，教師一定要積極探索合理有效教學(xué)策略，走出小學(xué)語文作文教學(xué)困境，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。

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