謝玲麗

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各類教學(xué)理念的深入，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，營造和諧、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的語文能力。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;語文能力;學(xué)習(xí)興趣

一、抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的作用是不言而喻的。為挖掘探究知識的欲望，提高學(xué)習(xí)的趣味性，教師需要把握孩子的個性特點(diǎn)，充分利用他們的好奇心，為深入性的語文教學(xué)鋪路。在此過程中，教師應(yīng)堅持“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情”的教學(xué)原則，找尋教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。通過加強(qiáng)教與學(xué)的聯(lián)系，優(yōu)化語文知識環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。例如，教師在教《小蝌蚪找媽媽》時，可以先播放一些節(jié)奏輕松、語勢柔軟的歌曲，幫助學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境。然后與學(xué)生進(jìn)行互動，并提問“小朋友們知道青蛙的寶寶叫什么？”等問題，逐步挖掘?qū)W生的興趣取向。通過刻畫青蛙的可愛形象，描繪蝌蚪的生活狀態(tài)，逐步提高學(xué)生的專注力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考問題。通過結(jié)合文本內(nèi)容，生動地講述蝌蚪找媽媽的故事，促進(jìn)學(xué)生閱讀文本，積累語文知識。為提升興趣，開拓知識面，教師還可以在一些卡片上，寫一些關(guān)于青蛙的語言故事。通過讓學(xué)生品讀圖片信息，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

二、合理利用信息技術(shù)，為理解知識提供助力

信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，是教育史上的一次重大變革。它不僅突破了常規(guī)教學(xué)方法的束縛，也將語文教學(xué)推向更高的視角。為提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化理解能力，教師可以利用信息技術(shù)，合理編制課件，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語文教育。依托網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)有的放矢地提煉語文知識。通過將有價值的教學(xué)資源進(jìn)行整合，不斷提高語文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在觀看視頻后，得到更多的思想啟迪。通過將語文知識精準(zhǔn)地融入在視頻內(nèi)容中，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，使學(xué)生更好地消化語文知識。例如，教師在教《精衛(wèi)填?！窌r，可以結(jié)合相關(guān)電視劇的精彩片段，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致性的語文教學(xué)。通過給學(xué)生布置“精衛(wèi)為什么要執(zhí)著填?！钡葐栴}，讓學(xué)生在觀看視頻時，重點(diǎn)分析精衛(wèi)的性格特征，以及為人處世的方法。然后教師應(yīng)注重解放學(xué)生的思想，給學(xué)生更多的自由討論時間。通過與學(xué)生分享觀后感，鼓勵學(xué)生表達(dá)想法，促進(jìn)學(xué)生在探究知識的過程中，掌握學(xué)習(xí)語文知識的技巧，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、巧妙地運(yùn)用問題，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維

利用問題驅(qū)動思維，是教師常用的教學(xué)策略。為訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，發(fā)展學(xué)生的語文能力，教師需要借助“提問題，解決問題”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過結(jié)合學(xué)生的思維狀況，制定滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，使學(xué)生在解決問題時，獲取更多的成就感。例如，教師在教《大禹治水》時，可以先給學(xué)生梳理文中難以理解的字、詞、句。通過提問“大禹是誰？”等問題，拉近學(xué)生與文本的關(guān)系。通過提問“大禹為什么要治水？”等問題，促動學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容。然后依托相關(guān)歷史資料，豐厚關(guān)于大禹的故事內(nèi)涵，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，為使學(xué)生理解文章中心大意，教師還可以“三過家門而不入”為研究課題，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，理解大禹當(dāng)時的內(nèi)心活動，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

四、充分挖掘生活元素，鼓勵學(xué)生自主探究

生活是知識的源泉，也是檢驗(yàn)知識的標(biāo)尺。為增添語文教學(xué)的趣味性，教師可以堅持“生活化”教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探究語文知識，促進(jìn)學(xué)生在養(yǎng)成良好的語文能力。首先，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，堅持育人為本的原則，不斷為生活化教學(xué)創(chuàng)造條件。其次，教師應(yīng)拉近與學(xué)生心靈上的距離，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀察生活，教會學(xué)生看問題。最后，教師應(yīng)從“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用語文知識。以人教版教材《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)為例，教師可以例舉一些節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等。為使教學(xué)氛圍更加濃厚，教師可利用一些節(jié)日圖頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶這些節(jié)日的習(xí)俗和過節(jié)的方式，從而逐步提高學(xué)生認(rèn)知生活的能力。為鞏固學(xué)生的語文知識，教師還需要因勢利導(dǎo)，灌輸傳統(tǒng)節(jié)日由來等知識，以及要求學(xué)生寫一些節(jié)日祝福語，促進(jìn)學(xué)生理解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

五、開發(fā)各類教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

從某種層面上看，設(shè)計教學(xué)游戲，組織學(xué)生玩游戲，是提高學(xué)生語文能力的重要方法。基于小學(xué)生貪玩的天性，加強(qiáng)游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用，往往能夠收到更好的教學(xué)效果。為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。依托各類小游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)和感悟語文知識。例如，教師在教《母雞》時，可以先利用信息技術(shù)，刻畫母雞的形象。通過編制“老鷹抓小雞”等游戲，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，逐步幫助學(xué)生在體驗(yàn)游戲過程中，感知母愛的偉大，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。另外，為培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師還可以整合一些文字游戲，以此開發(fā)學(xué)生的智力。通過加強(qiáng)文字的學(xué)習(xí)與分享，使每個學(xué)生都能在興趣的驅(qū)動下，認(rèn)知學(xué)習(xí)漢字。

結(jié)語：綜上所述，在語文教學(xué)中利用趣味教學(xué)法，不僅能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。通過提高學(xué)生的課堂地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文意識，以及加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，能夠全方位地發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生感悟更多的語文魅力。

參考文獻(xiàn)：

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