楊杉杉

摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展與進步，為高等教育創(chuàng)造出新型的教育平臺，把微信應用導入大學英語移動學習環(huán)節(jié)中，能夠全面提升學生自主性探究型學習能力以及運用語言的能力。本文主要對基于微信的大學英語移動學習現(xiàn)狀進行針對性地分析與研究，并結合大學生的實際情況采取行之有效的大學英語移動學習策略解決相關問題，大大地推動大學生英語創(chuàng)新型和自主性學習。

關鍵詞：微信;大學英語;移動學習

引言

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，移動終端設備（智能手機、平板電腦等）日趨成為人們交際的主要通訊工具。教育界也由此創(chuàng)建了現(xiàn)代信息手段的新教學平臺，并受到越來越多的關注。基于移動終端的便捷式交互平臺，其語音、視頻、圖片等新媒體方式的傳遞，為現(xiàn)代信息教學提供了便利，也在當代“數(shù)字土著”大學生中得到迅速發(fā)展和推廣了移動學習模式對促進英語學習、提高英語教學有很大的作用。

一、基于微信的大學英語移動學習現(xiàn)狀

（一）微信的功能解析

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，可以群聊，僅耗少量流量，還提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，是目前超過十億人使用的手機應用軟件，具有支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字功能，適合大部分智能手機。在眾多使用者中，大學生群體占大多數(shù)，其公眾號是大學生了解動態(tài)、關注時事的主要方式。通過語音、視頻、圖片等生動的新媒體手段，及時、快捷地傳遞交流信息。微信的個性化功能，能將文字轉換成語音，具有群發(fā)等功能，能夠滿足不同需求的用戶體驗。微信與QQ、手機通訊錄一鍵綁定功能，能夠隨時隨地互通訊息。

（二）移動學習

移動學習是在現(xiàn)代信息手段下，結合移動終端和網(wǎng)絡技術的一種新型學習方式。移動學習（M-learning）是以電子學習（E-learning）為基礎，在某種程度上講是電子學習的一種高級形式。移動學習終端具有便攜式、及時性、社會交互性、個性化、情境化等支撐教育的功能特性，在性能上迎合了語言學習的需要，尤其適合音頻、視頻類的學科。移動學習的便攜式和及時性，打破了學生學習的時空限制，實現(xiàn)了以學生為中心的學習模式?；谖⑿诺囊苿訉W習模式，利用音頻、視頻的發(fā)送，豐富了學生的學習內容，豐富了學生課內外學習的資源，特別是在外語學習上，學生可以隨時聽、隨時說，微信個性化的功能，能與同學教師進行“封閉式”的交流。

（三）基于微信的大學英語移動學習的現(xiàn)狀分析

移動學習給高等教育帶來了新的教育理念，基于微信的大學英語移動學習，給外語教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。大學生對于微信的功能和使用已了如指掌，如何發(fā)揮微信的學習功能，是目前外語教學者應該思考解決的問題。有的教師擔心，學生過多地利用微信進行移動學習，自我探究能力與獨立思考能力有所下降。也有的教師認為，學生利用微信移動學習，占用太多學習時間，從而對課堂上知識掌握程度欠佳。一些微信平臺上的內容平淡而雜亂，只是對知識的羅列，對學生系統(tǒng)掌握某一知識點很不利，由此，部分教育工作者開始質疑這樣的學習方式;但是，微信具有音頻、視頻、圖片、文字的功能，尤其適合第二外語的學習，微信平臺能為二語學習者提供真實的語言學習場景，提高語言聽說讀寫的綜合應用能力。

二、基于微信的大學英語移動學習策略探討

微信的普遍使用極大地方便了大學英語移動學習。充分利用好微信平臺的功能和優(yōu)勢，在實際平臺的操作中盡可能利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新教學模式，轉變教學理念，優(yōu)化移動學習策略，為大學英語的教學提供高效、便捷的移動學習平臺，為此，主要從以下三方面優(yōu)化微信移動學習平臺：

（一）堅持語言輸入輸出理論，強調選取材料內容的實時性、趣味性

學英語移動學習應堅持以語言輸入輸出理論為主線，把握好微信端的“輸入管理”和“輸出管理”?！拜斎牍芾怼敝饕墙處熢谖⑿藕笈_地處理，在內容選擇上要遵循克拉申的語言輸入說，輸入的視頻、音頻材料要與學生的學習、專業(yè)相關，具有一定的時效性和趣味性，才能激發(fā)學生學習語言的興趣，選擇的閱讀材料，生詞總量不能太多，大部分為學生所學過的，加入小部分需要掌握的，內容為“i+1”，在二語習得的過程中，需要輸入大量的學習“i+1”的內容;在“輸出管理”上，教師把握好學生所輸出的內容，鼓勵學生將聽到的、看到的內容進行口頭復述、及時整理，通過小組討論，錄制視頻，上傳到微信平臺，教師及時反饋，檢驗輸出內容的有效性。

（二）突出學生為主體，教師為輔助的移動學習平臺

大學英語移動學習微信平臺的搭建，應以學生為主體，學生的學習活動可以在平臺上實現(xiàn)，傳統(tǒng)的紙質作業(yè)也可以通過電子文檔上傳至平臺，學生的口語對話可以直接通過微信的音頻功能錄制發(fā)送給教師;教師為學生的學習活動提供更多的內容和形式，可以事先錄制好微視頻、音頻等形式，定期推送給學生。教師在內容、題材的選擇上把控好、篩選出便于學生理解的內容。課外學生通過微信移動平臺的自主探究式學習，實現(xiàn)（Anywhere，Anytime）隨時隨地的碎片式學習，真正意義上實現(xiàn)以學生為主體、教師協(xié)助學生完成各項學習活動的新模式。

（三）加強教師角色的轉變，不斷提升信息化技能

微信平臺移動學習的各項活動都離不開移動設備和微信終端，因此，需要加強教師的師資隊伍建設，尤其是現(xiàn)代信息手段和技術的培訓?；谖⑿诺拇髮W英語移動學習，要求英語教師熟悉掌握微信公眾平臺的后臺操作，能夠熟練使用圖文編輯、視頻和音頻的上傳功能。面對大量的視頻、音頻材料，教師還需熟練掌握使用視頻編輯軟件（喀秋莎等）對材料進行剪輯、拼接，以便更好地選擇視頻和音頻，為學生提供有意義的材料。此外，微視頻的制作、微課制作等技能也是英語教師需要提升的信息化技能。移動學習的誕生，也促使高校大學英語教師角色的轉變和專業(yè)技能的提升，只有這樣，才能最大程度地協(xié)助學生的各項學習活動，跟上現(xiàn)代信息教學的步伐。

結束語

基于微信的大學英語移動學習，適應現(xiàn)代化信息技術手段的創(chuàng)新型學習途徑和方式，也是滿足大學生多元化學習的需求。微信自身具備圖文功能、視頻功能等方面內容，一定程度上可以大幅度地調動學生學習語言的積極性與主動性，也是培養(yǎng)學生自主性學習能力的有效途徑，進一步提升大學生英語高水平教學，也是實現(xiàn)創(chuàng)新型學習與智慧型學習的雙重目標。

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