房妤

摘要：在國家制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時代背景下，更好更快地培養(yǎng)高層次技能人才，被視為提升國家制造業(yè)競爭力的戰(zhàn)略舉措。政府部門也出臺了大量配套的獎勵政策，鼓勵企業(yè)、學(xué)校加大力度培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的技術(shù)技能人才。鑒于國家工業(yè)振興需要、學(xué)校招生發(fā)展需要、學(xué)生自身就業(yè)需要，我們結(jié)合成都市技師學(xué)院現(xiàn)有的直升預(yù)備技師模式，探索規(guī)范程度更高、更加科學(xué)合理的技師學(xué)院“3+4”預(yù)備技師人才貫通培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才貫通;人才培養(yǎng)模式;預(yù)備技師;技師學(xué)院

一、人才貫通培養(yǎng)模式的背景

作為工業(yè)科技的產(chǎn)線人員，我們雖然不能去搞核心科技，但是我們可以讓高端的科技構(gòu)思變?yōu)檎鎸嵉漠a(chǎn)品。中國的工業(yè)強(qiáng)國之路，需要我們培養(yǎng)高層次的技能人才去鋪路舔磚。技師學(xué)院是培養(yǎng)高級工、技師等高層次技能人才的搖籃。在工匠精神上升為技術(shù)工人意識追求的形勢下，國民崇尚技能、尊重技工之風(fēng)日盛。但隨著招生困局、就業(yè)難題等客觀原因，技師學(xué)院的發(fā)展情況并不樂觀，可以說是冷暖自知了。當(dāng)此情形，探索適合技師學(xué)院發(fā)展的人才培養(yǎng)模式顯得必要和迫切。

二、人才貫通培養(yǎng)模式的意義

鑒于國家工業(yè)振興需要、學(xué)校招生發(fā)展需要、學(xué)生自身就業(yè)需要，探索規(guī)范程度更高、更加科學(xué)合理的技師學(xué)院“3+4”預(yù)備技師人才貫通培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實意義。重慶市從2015年起，實施“五年制”和“3+4”兩個職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革試點項目，該市遴選了3所應(yīng)用技術(shù)本科院校、7所高職院校、14所國家（市級）中職示范校作為第一批改革試點學(xué)校，招收試點學(xué)生1700余人。這種“3+4”分段人才培養(yǎng)模式是指符合報考條件的初中畢業(yè)生按照招生相關(guān)程序，進(jìn)入試點中職學(xué)校試點專業(yè)學(xué)習(xí)3年后，經(jīng)考試合格，轉(zhuǎn)入對口的本科院校相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)4年。7年學(xué)習(xí)期間，由試點院校統(tǒng)籌建立文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課銜接貫通的教學(xué)體系，系統(tǒng)培養(yǎng)全日制本科層次、專業(yè)理論扎實、技術(shù)精湛的技術(shù)技能型人才，具有一定的計劃性。重慶市之外，成都等地也較早地開展“3+4”預(yù)備技師人才貫通培養(yǎng)實踐。

三、人才貫通培養(yǎng)的模式實踐

（一）確定試點專業(yè)和實施學(xué)生群體

根據(jù)產(chǎn)業(yè)熱點和學(xué)校招生情況，選擇數(shù)控技術(shù)和模具制造2個專業(yè)作為“3+4”預(yù)備技師層次的試點專業(yè)。根據(jù)學(xué)校具體情況和自身條件確實試點專業(yè)和實施學(xué)生群體。通過學(xué)生自愿報名、系內(nèi)選拔等程序，組建預(yù)備技師班，制定人才培養(yǎng)方案。在原來學(xué)制的基礎(chǔ)上，注冊預(yù)備技師學(xué)籍，有序開展教學(xué)工作。討論研究短學(xué)制預(yù)備技師班的學(xué)籍注冊及學(xué)歷定位工作。

（二）確定實踐研究的適切方法

采用資料收集法、文獻(xiàn)查找法，了解當(dāng)前我國在預(yù)備技師學(xué)院人才培養(yǎng)貫通方面的研究現(xiàn)狀及支持本課題研究的理論依據(jù)。采用問卷調(diào)查法、訪談法，了解職校教師、企業(yè)工人、職校學(xué)生和社會大眾對預(yù)備技師的認(rèn)知和看法。采用整理歸納法，對調(diào)研數(shù)據(jù)分類整理，形成技師學(xué)院“3+4”預(yù)備技師人才貫通培養(yǎng)模式的研究報告。

（三）收集學(xué)校數(shù)據(jù)和市場數(shù)據(jù)

以2016級預(yù)備技師數(shù)控編程班、2016級預(yù)備技師模具設(shè)計與制造班、2017級機(jī)床電氣控制與維修班、2017級預(yù)備技師模具設(shè)計與制造班、2017級預(yù)備技師數(shù)控編程班、2018級預(yù)備技師數(shù)控模具合班作為研究對象，對6個班學(xué)生的招生、教學(xué)、實習(xí)就業(yè)等信息進(jìn)行收集，形成研究報告所需要的基礎(chǔ)資料。

（四）歸納整理資料、提煉核心觀點

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)和歸納整理，提煉“3+4”預(yù)備技師銜接課題研究的關(guān)鍵點。首先，本研究的意義在哪里，實踐現(xiàn)狀和成效怎么樣。其次，“3+4” 模式預(yù)備技師貫通人才培養(yǎng)的“3”和“4”如何銜接，包括招生銜接、教學(xué)銜接、就業(yè)銜接，可以提煉出來，形成程序化的模式。再者，“3+4”預(yù)備技師技能貫通人才培養(yǎng)模式的課程銜接探討，像《機(jī)械制圖》等課程在前后兩個階段都要學(xué)習(xí)，該如何銜接，需要深入研究。最后，“3+4”預(yù)備技師技能貫通人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案等教學(xué)文件也很重要，需要在研究的時候考慮。

（五）提出了預(yù)備技師培養(yǎng)建議方案

高技能人才的成長需要實踐經(jīng)驗的積累，所以在企業(yè)，員工成長為技師都已經(jīng)30多歲了。對于技師學(xué)院的技師班，學(xué)生在畢業(yè)兩年后即可考取技師證，在政策導(dǎo)向和制度設(shè)計上沒有問題，在技能成才和學(xué)習(xí)規(guī)律方面顯得有點急功近利，拿到的技師證很多企業(yè)也不是很認(rèn)可。任何事情都是實踐才出真知，行動才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)校需要多帶學(xué)生去工廠看看，多參加企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，特別是多做一些小批量多品種的產(chǎn)品，熟能生巧。光憑老師們在講臺上講，在學(xué)校車間里實習(xí)，是培養(yǎng)不出真正的技師誕生的。實際上，校外實習(xí)基地的嚴(yán)重不足已成為制約我校預(yù)備技師培養(yǎng)的瓶頸。如何拓展校企領(lǐng)域和發(fā)展新的合作伙伴，使我們當(dāng)前迫切需要解決的問題。通過多年的時間，我們在調(diào)研企業(yè)需求、學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)、學(xué)校教學(xué)條件等的基礎(chǔ)上，制定合理的“3+4”預(yù)備技師的培養(yǎng)方案。

“3+4”預(yù)備技師模式銜接，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了技能，又拿到了學(xué)歷。在學(xué)歷層次代表工作機(jī)會和生活水平的社會現(xiàn)實面前，滿足了考不上高一級學(xué)校的學(xué)生及其家長的小期許，提升了技師學(xué)院招生的吸引力，增加了技師學(xué)院的招生渠道。從現(xiàn)階段中職教育的社會地位、技術(shù)含量、就業(yè)質(zhì)量來看，均不夠理想，而人民群眾對接受高等教育的呼聲高、社會發(fā)展對普通勞動者的綜合素質(zhì)要求高、企業(yè)對技能人才專業(yè)水平的需求高。故而，關(guān)注職教體系內(nèi)技工教育與技師教育兩個層面的銜接溝通，有利于提升普通技術(shù)人才的技能水平和學(xué)歷層次，有利于技工學(xué)校的學(xué)生就業(yè)和技師學(xué)院的技師招生，也為培養(yǎng)高技能、復(fù)合型人才拓寬了路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳本鋒.“3+4”預(yù)備技師技能貫通人才培養(yǎng)模式的銜接研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，12（01）：4-7.