劉增輝

疫情引發(fā)的線上教學，本屬“無奈之舉”，卻受到師生的歡迎，讓平日不受重視、處于邊緣化狀態(tài)、難以進入主流教學陣地的在線教育嶄露頭角，初步展現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的“在線中國”模式。

在繼續(xù)教育領域，有一支特殊的隊伍，在抗疫中發(fā)揮了獨特的作用，這就是北京大學醫(yī)學繼續(xù)教育學院。據(jù)統(tǒng)計，僅北京大學附屬的三家醫(yī)院，醫(yī)學繼續(xù)教育在讀護理專業(yè)的學生就有130多位馳援武漢。

17年前，北京大學醫(yī)學繼續(xù)教育學院院長張海澄以一名醫(yī)生的身份，戰(zhàn)斗在抗擊SARS的第一線;17年后，他又以教育者的身份投入抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中。他說：“一生中經(jīng)歷兩場如此慘烈的疫情，是非常難得的人生體驗。由于援鄂的需求是呼吸、急診、重癥、感染等專業(yè)，我沒能再次逆行而上，這是很遺憾的事情。在北京，我一方面參加北京大學人民醫(yī)院心內(nèi)科醫(yī)療工作，一方面全身心投入到‘停課不停學’的組織工作中，在‘線上’戰(zhàn)場見證了新一批保衛(wèi)國家衛(wèi)生安全的戰(zhàn)士們的誕生。”

為校內(nèi)教學提供強力支持

在北大通知延遲開學、教育部提出“停課不停學”的要求之后，北京大學醫(yī)學繼續(xù)教育學院積極行動，攜20年的在線教育技術與實踐優(yōu)勢，為校內(nèi)教學提供強力支持。

最漂亮的動作是助力北大醫(yī)學部研究生線上教學。在接到任務后，張海澄召集有關部門遠程討論，第一時間拿出支持校內(nèi)在線教學的工作方案，確保了2月17日正常開始春季學期的教學活動。此次在線學習，教師通過直播、錄播、研討等形式開展線上教學，學生可以學習教師上傳的課程視頻或文字資料，并上傳作業(yè)、線上提問和討論，按要求完成學習任務。學院通過微信技術支持群、QQ技術支持群、學習平臺答疑區(qū)等方式為教師和學生提供咨詢服務。“雖然這是疫情期間的緊急舉措，但我們的應對很從容，因為多年來學院一直堅持針對在校學生開設在線課程，同時北大醫(yī)學的每一位研究生平時至少也要修一門在線課程。”張海澄說。

疫情防控期間，學生們長時間宅在家中，容易出現(xiàn)失眠、緊張、煩躁甚至恐慌情緒，積極的心理狀況及健康的身體是抗擊疫情的重要保障。學院組織相關專家推出了系列線上課堂，張海澄以“直播+翻轉課堂”的形式，解答了同學們關心的健康問題。

面向社會公眾，學院推出了北京大學抗擊新冠肺炎疫情繼續(xù)教育公開在線課程。課程分為健康和心理、政策和管理應對等系列專題，以促進公眾理性思考，以科學精神防控疫情。

此外，學院還承接國家衛(wèi)生健康委任務，錄制《突發(fā)事件心理危機干預》《新冠肺炎相關精神癥狀藥物治療的注意事項》《新冠肺炎相關精神癥狀藥物治療的藥物處置》等系列線上課程，為全國抗疫提供專業(yè)指導。學院組織拍攝的有關校園師生疫情防護的視頻課程，也在中國醫(yī)藥學研究生在線教育平臺上線，供全國醫(yī)學生共享。

高校繼續(xù)教育涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新點

讓張海澄感到意外和欣慰的是，北大醫(yī)學部的調查顯示，教師滿意度達到100%，而且迫切希望疫情過后繼續(xù)使用在線教學，與面授課堂一起構成翻轉課堂，以實現(xiàn)混合式在線教學;同樣，學生的滿意度也高達97.4%。

他也看到暴露出來的一些問題，比如直播課程時的各種突發(fā)事件，包括教師端網(wǎng)絡突然斷線、同時在線對網(wǎng)絡流量和穩(wěn)定性的要求等。隨著5G技術的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的升級，這些問題會迎刃而解。

第二個問題是實驗課。針對醫(yī)學的實踐學習，雖然學院已經(jīng)開發(fā)了不少虛擬實驗課程，但相對于教學的要求，還遠遠不夠。相信隨著VR、AR、MR技術的飛速發(fā)展，師生可以遠程虛擬進行更多實踐性強的教學任務。當然，這永遠是幫助而不可能替代現(xiàn)場實踐教學。

第三個問題是教學質量的監(jiān)控。雖然在實時監(jiān)控學習時長、論壇和答疑的活躍度、學習效果等方面，學院為教師提供了詳實的數(shù)據(jù)當作教學改進的參考，但目前對于在線考試的學生端監(jiān)控，仍有待改進。

張海澄認為，從這次全國高校開展的第一次大規(guī)模線上教學中，可以看出在線教育的發(fā)展趨勢。第一，初步展現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的“在線中國”模式。疫情引發(fā)的線上教學，本屬“無奈之舉”，卻受到師生的歡迎，讓平日不受重視、處于邊緣化狀態(tài)、難以進入主流教學陣地的在線教育嶄露頭角。

第二，通過此次疫情教學，學校教育的管理者、教師、學生對在線教育都有了深刻的認識和理解，相信在線教育在今后的學校教學實踐中會發(fā)揮更大的作用，有力促進教育教學信息化的飛速發(fā)展?？梢哉f，這次“停課不停學”對于在線教育而言，比發(fā)多少紅頭文件都對在線教育更具有推動作用。

第三，疫情期間的大規(guī)模在線教學，對高校繼續(xù)教育既是機遇也是巨大的挑戰(zhàn)。高校繼續(xù)教育涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新點，值得認真梳理。其中之一是，在職人員的學習目標更明確，針對實踐技能提高的學習遠遠大于針對理論提高的學習。因此，疫情之后的高校繼續(xù)教育要把在職學習、遠程學習、職業(yè)教育三者更好地融為一體，為提升國民整體素質和技能、為中華民族偉大復興的中國夢貢獻更大的力量。