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如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閨怨詩(shī)

2020-09-10 07:22裘慧堯
關(guān)鍵詞:意境詩(shī)人教師

裘慧堯

“玉顏不及寒鴉色,猶帶昭陽(yáng)日影來(lái)”“忽見(jiàn)陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯”“寂寞空庭春欲晚,梨花滿(mǎn)地不開(kāi)門(mén)”,這類(lèi)抒寫(xiě)閨中少女、思婦情感的詩(shī)句大都纏綿緋惻、沉郁感人。下面,筆者就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閨怨詩(shī)。

第一步:引導(dǎo)學(xué)生了解什么是閨怨詩(shī)

閨怨詩(shī)主要敘寫(xiě)少婦、少女在閨中的思念和愁怨。有的作品是閨中女子自己寫(xiě)的,有的作品是男子借用女子的口吻來(lái)寫(xiě)的。女性本身就具有詩(shī)人的氣質(zhì),感情細(xì)膩,加上些幽怨,往往能使作品更有感染力。在教學(xué)的過(guò)程中,為了讓學(xué)生更好地了解此類(lèi)作品,教師可以展示一首有名的閨怨詩(shī),如:

閨怨

王昌齡

閨中少婦不知愁, 春日凝妝上翠樓。

忽見(jiàn)陌頭楊柳色, 悔教夫婿覓封侯。

顯然,閨怨詩(shī)往往剖析了女子在特定社會(huì)情境、生活遭遇下或悲傷、或悔恨、或失落、或惆悵的復(fù)雜的心理狀態(tài),描寫(xiě)女子閨中常有的事物,如帷幕、梳妝鏡、團(tuán)扇、床枕、燭光、簾等;或者描寫(xiě)女子在閨中能看到的景象,如春光、新柳、梧桐、細(xì)雨等。了解了這些,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能快速抓住閨怨詩(shī)的特點(diǎn),更加深入地理解作品。

第二步:引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美

閨怨詩(shī)的意境往往非常美妙。很多詩(shī)人會(huì)在詩(shī)中呈現(xiàn)一個(gè)凄美、冷清的意境。在教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美,拉近學(xué)生與詩(shī)人之間的距離,讓他們與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。

例如,在講解劉方平的《春怨》時(shí),教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的內(nèi)容,幫助他們感受作品的意境美。學(xué)生是這樣描述的:“紗窗之外,夕陽(yáng)西下,黃昏漸漸來(lái)臨。華麗的室內(nèi)只有一個(gè)人,只見(jiàn)她滿(mǎn)面淚痕。寂寞幽深的庭院里,梨花落了滿(mǎn)地。院門(mén)緊閉……”詩(shī)歌一開(kāi)頭就使所寫(xiě)的景物籠罩在暮色之中,為詩(shī)篇涂上了一層暗淡的底色,并在這暗淡的底色上襯映以潔白耀目的滿(mǎn)地梨花,從而烘托出了特定的環(huán)境氣氛和主人公的傷春情緒,意境非常凄美。詩(shī)人寫(xiě)了日落,又寫(xiě)黃昏,使暮色加倍昏暗;寫(xiě)了春晚,又寫(xiě)落花滿(mǎn)地,表現(xiàn)出春色已盡;寫(xiě)了金屋無(wú)人,又寫(xiě)庭院空寂,更顯重門(mén)深掩。一位少女置身于這樣凄涼孤寂的環(huán)境之中,當(dāng)然注定要以淚洗面了。在教學(xué)中,教師讓學(xué)生自己去體會(huì)和想象,往往能讓他們感受到作品的意境之美。

第三步:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的情感

閨怨詩(shī)常常借助細(xì)膩的心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。一首詩(shī),既是一個(gè)人物的命運(yùn)之歌,也是一個(gè)人物的內(nèi)心獨(dú)白。在教學(xué)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作品中的情感,感受閨怨詩(shī)的曲折委婉之美。

例如,在講解溫庭筠的《瑤瑟怨》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“雁聲遠(yuǎn)過(guò)瀟湘去”一句。

師:詩(shī)人為什么要寫(xiě)大雁的聲音,而不寫(xiě)雁本身呢?

生1:天色已晚,月色朦朧,按理說(shuō)女主人是不能看見(jiàn)飛過(guò)碧天的大雁的,她只能聽(tīng)見(jiàn)雁的聲音。聽(tīng)到雁聲,她才知道有雁飛過(guò)。

生2:聽(tīng)見(jiàn)雁聲還要滿(mǎn)足兩個(gè)條件,一是要在寂靜的深夜,二是女主人公很晚還沒(méi)有睡著。在寂靜的深夜,女主人公輾轉(zhuǎn)反側(cè),這時(shí)的雁叫聲才更顯清冷孤寂?!把懵曔h(yuǎn)過(guò)”,寫(xiě)出雁聲自遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),漸漸消失的過(guò)程,也從側(cè)面寫(xiě)出了女主人的孤寂。

生3:古有湘靈鼓瑟和雁飛不過(guò)衡陽(yáng)的傳說(shuō),詩(shī)句里有雁去瀟湘的聯(lián)想,應(yīng)該和女主人公有關(guān)。聽(tīng)到雁聲南去,女主人公的思緒也被牽引到南方。大約是在暗示女子思念的人在遙遠(yuǎn)的瀟湘那邊。

這樣一來(lái),學(xué)生就能更好地體會(huì)女主人公凄涼獨(dú)居、寂寞難眠的幽怨之情。

綜上所述,在引導(dǎo)學(xué)生欣賞閨怨詩(shī)的過(guò)程中,教師首先應(yīng)該讓學(xué)生充分了解什么是閨怨詩(shī),閨怨詩(shī)有哪些特征,之后再引導(dǎo)他們閱讀具體的作品,通過(guò)詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的美,體會(huì)詩(shī)歌中的感情。

(作者單位:浙江省嵊州市黃澤中學(xué))

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