施春花

高中生的作文常常出現(xiàn)內(nèi)容雷同、主題相似等問題。究其原因，主要是受慣性思維的影響，學(xué)生寫作時(shí)沒有找到寫作靈感，只是草草了事。作為教師，我們要帶領(lǐng)學(xué)生跳出慣性思維的怪圈，尋找寫作的靈感。下面，筆者就分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

每個(gè)高中生的內(nèi)心都懷揣著一個(gè)夢(mèng)想——考入理想的大學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，他們心無(wú)旁騖，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和考試是他們生活的全部。為此，他們?cè)诩遗c學(xué)校之間來去匆匆，對(duì)周遭的一切漠不關(guān)心。要知道，生活是寫作的源泉。我們要做的就是帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活，觀察大自然，感受生活的多姿多彩。

月考之后，學(xué)生唉聲嘆氣，怪自己考得不好，怨學(xué)?？偸强荚?。他們覺得學(xué)校生活無(wú)聊、無(wú)趣、無(wú)味。于是，在那個(gè)春風(fēng)駘蕩的午后，我?guī)ьI(lǐng)他們走出教室，讓他們?cè)诨ㄇ?、樹下、石旁站立，欣賞校園的美，尋找寫作的靈感。于是，當(dāng)天晚自修，我讓他們以“初春的校園”為題寫一篇文章。結(jié)果，他們給我?guī)砹梭@喜。在他們的筆下，校園充滿了生命的氣息，煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。有的學(xué)生寫了形如梔子、色如木蘭、味如蘋果的不知名的小花，使校園充滿了神秘的色彩;有的學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，從視覺、聽覺、嗅覺等諸多角度寫紫藤，將校園中的植物描摹得靈動(dòng)可愛;有的學(xué)生寫紫荊，寫個(gè)性張揚(yáng)的“高興開在哪就開在哪”的紫荊花，寫紫荊花小小的歡喜，再由花及人，點(diǎn)出“歡喜著的，是紫荊，是校園里的萬(wàn)事萬(wàn)物，更是我和我的老師們、同學(xué)們”?？梢?，走進(jìn)生活，學(xué)生就能找到寫作的靈感，寫出來的作文也會(huì)更加精彩。

二、幫助學(xué)生打開情感世界的大門

好的文章表達(dá)的往往都是作者的真情實(shí)感，可是高中生常常“為賦新詞強(qiáng)說愁”，“惺惺作態(tài)”“無(wú)病呻吟”，因此，有人斷言高中生是冷漠無(wú)情的。我以為，高中生不是無(wú)情無(wú)義的，只是他們的情感通道被封閉了、堵塞了。寫作心理學(xué)的研究表明：一個(gè)人的情感世界是一座礦藏，豐富且復(fù)雜，但如果長(zhǎng)期封閉，情感是無(wú)法傳達(dá)出來的。所以，我們要幫助學(xué)生打開情感世界的大門。

當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，到處可見行色匆匆的身影。我曾經(jīng)讓學(xué)生以“忙”為話題寫親人們的忙碌身影。與往常的做法不同，這次我要求學(xué)生向內(nèi)看，看自己的內(nèi)心，寫出看到親人忙碌后“我”的情感體驗(yàn)與情感變化。在這次作文訓(xùn)練中，我最看好的是寫“繼爺爺”的那篇文章。節(jié)選片段：繼爺爺70又6，精神朗朗，午飯給我送來的是白米飯、炒青菜和雞蛋湯?？粗矣呀蚪蛴形兜爻灾鴭寢屗蛠淼呐Ｈ?、大螃蟹時(shí)，我皺起了眉頭，埋怨繼爺爺摳門。但嗅到繼爺爺身上淡淡的農(nóng)藥味后，一股異樣的感受油然而生：小爺爺比繼爺爺年輕10歲，已經(jīng)在安享晚年了;繼爺爺卻任勞任怨，不輟勞作，為村里的農(nóng)戶打農(nóng)藥掙錢，同時(shí)還為我做午飯、送午飯，我有什么理由責(zé)怪他呢？這篇文章雖然沒有講多么深?yuàn)W的道理，卻細(xì)致地描寫了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，讓我們看到了作者敞開的心扉、流動(dòng)的情感，以及情感變化的過程。

三、組織學(xué)生分享交流

在信息化時(shí)代，個(gè)人的見識(shí)是有限的，學(xué)生如果只活在自己的小天地里，就會(huì)成為井底之蛙、落伍之人。所以，在作文教學(xué)中，我們要組織學(xué)生交流分享。那么，和誰(shuí)交流？又分享什么呢？師生交流，必不可少;生生交流，更有必要?？紤]到同齡人之間共同語(yǔ)言更多，更容易引起情感的共鳴，因此，我每周會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生交流、分享。

中國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，養(yǎng)老問題成了社會(huì)熱點(diǎn)。前不久，我讓學(xué)生就養(yǎng)老的方式、方法進(jìn)行了交流。在這堂課上，他們暢所欲言。有的學(xué)生認(rèn)為居家養(yǎng)老好，因?yàn)槔先税餐林剡w的思想根深蒂固，他們進(jìn)入生命的暮年，對(duì)子女十分依戀;有的學(xué)生覺得去養(yǎng)老院養(yǎng)老更現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樽优蠖嗍羌彝サ慕?jīng)濟(jì)支柱，不能因?yàn)槔先酥米约旱暮⒆?、自己的工作與生活于不顧，而且很多子女缺少專業(yè)護(hù)理知識(shí)與技能，專職照顧老人的想法不太實(shí)際。在交流、分享的過程中，學(xué)生漸漸分成了兩個(gè)派別，進(jìn)行了激烈的辯論。在辯論的過程中，正反雙方據(jù)理力爭(zhēng)，極有邏輯。不知不覺中，正方的一名學(xué)生靈光一閃，提問：“居家養(yǎng)老，去老院養(yǎng)老，各有優(yōu)劣，那有沒有更好的養(yǎng)老方式呢？”一石激起千層浪，他們又想出了更多的養(yǎng)老方式。有的學(xué)生提出養(yǎng)老不能僅僅滿足老年人的物質(zhì)需求，更要給他們以精神呵護(hù)，要理解、接納、包容、呵護(hù)他們。這樣的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生有更加開闊的視野，產(chǎn)生更多的寫作靈感。

做到以上三點(diǎn)，學(xué)生的思路就會(huì)被打開，他們寫出來的作文自然就會(huì)內(nèi)容新穎、感情充沛、見解獨(dú)到。

（作者單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）