覃炎坤

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求量越來越大，而在科技迅速發(fā)展的今天，創(chuàng)新型人才是社會(huì)市場(chǎng)最需要的，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要階段，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，是小學(xué)教學(xué)中的一門必修課，創(chuàng)新是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，也是未來社會(huì)發(fā)展的需求。本文主要闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性以及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;策略

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的堅(jiān)固地基。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從小學(xué)生抓起。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師作為學(xué)生的引路人，有很重要的責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

小學(xué)生是國(guó)家的未來，他們身上承載著希望。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，無論是對(duì)學(xué)生本身還是未來社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力都是不可缺少的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)候拓展知識(shí)，舉一反三，也能開發(fā)學(xué)生的大腦思維，沒有創(chuàng)新，就沒有進(jìn)步，沒有進(jìn)步便沒有發(fā)展，而創(chuàng)新便是進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從小學(xué)抓起，從現(xiàn)在抓起，通過提升小學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生整體素質(zhì)得以發(fā)展，也為社會(huì)未來的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.借助情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑便是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，而一切創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起源于學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)思考、敢于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，從來不發(fā)表自己的想法和見解，哪怕有學(xué)生發(fā)表意見，也會(huì)被教師批評(píng)打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有了思考的積極性。因此，作為語(yǔ)文教師，一定要樹立正確的教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，明白教學(xué)主體，形成文明、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)性。

例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，通過閱讀課文，學(xué)生都了解了圓明園歷史的具體內(nèi)容，文中對(duì)圓明園毀滅的描寫，只是文字形式，他們只能通過想象來幻想那種場(chǎng)景。學(xué)生閱讀完全文以后，教師在多媒體上播放關(guān)于圓明園的歷史視頻，讓學(xué)生們直觀的感受當(dāng)時(shí)的情景，通過觀看視頻，再一次更加深刻的感受文章，體會(huì)那種落后就要挨打的歷史教訓(xùn)，明白我們來之不易的太平盛世，為了國(guó)家的強(qiáng)盛，好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大以后為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.巧設(shè)懸念疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在短短四十分鐘里要講完知識(shí)點(diǎn)，因此，教師便將備課的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，無論學(xué)生接受與否，只是機(jī)械式的灌溉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考積極性便會(huì)蕩然無存，這種教育理念不適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為教師，在教學(xué)過程中要善于設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的思考思維。

例如，在《牛郎織女》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生整體朗誦課文，通過朗誦閱讀全文，緊接著進(jìn)行提問：通過閱讀全文，你們知道關(guān)于民間牛郎織女的傳說嗎？牛郎織女為什么每次見面都要在鵲橋上？設(shè)置懸念，帶著這些疑問，學(xué)生在接下來的閱讀中會(huì)更加用心閱讀，體會(huì)問題的答案，通過閱讀全文，學(xué)生能在文章中發(fā)現(xiàn)問題的答案，這個(gè)過程是學(xué)生自發(fā)的探尋，這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)自主探究，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提問是教學(xué)中必不可少的一部分，好多人卻不知道，提出問題比解決問題更加困難。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，要注重提問方式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是在各種教學(xué)方法中提升出來的，而課堂提問是有效的方式之一，只有教師提出的問題有價(jià)值、有新意，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，在上課之前提出至少三個(gè)新穎的問題，在學(xué)生回答問題之前，給予正確的引導(dǎo)，最重要的是教師提出的問題，不能超出學(xué)生認(rèn)知范圍以外。

例如，在講解《慈母情深》時(shí)，教師在講課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，想好文章所要傳達(dá)的主要思想，然后提出三個(gè)具有探究和拓展性的問題，如：說到慈母，哪位同學(xué)能背出一首和慈母有關(guān)系的詩(shī)詞呢？通過閱讀全文，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銈儗?duì)慈母的理解？然后讓學(xué)生閱讀全文，閱讀完課文以后，有的學(xué)生便會(huì)響起《游子吟》這首詩(shī)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，鞏固和拓展課外知識(shí)，并且通過閱讀全文，學(xué)生體會(huì)到了文章中對(duì)慈母的描寫，聯(lián)想自己的母親，每個(gè)學(xué)生都有不同的感受，從而對(duì)慈母的理解也不盡相同。最后通過回答問題，和同學(xué)互相探討自己對(duì)問題的思考和理解，這是一個(gè)自主探究問題的過程，也是強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的過程。

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少，教師可以借助小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)一切知識(shí)充滿了求知欲來著手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在核心素養(yǎng)教育背景下，教師也要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，提升他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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