胡星

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“實踐”定義為“人們有意識的從事改造自然和改造社會的活動”，而“科學”是指“反應自然、社會、思維等客觀規(guī)律的分科的知識體系”。一為活動，一為知識，說明小學科學實踐式教學是指學生在活動中探究知識。

在2017版《小學科學課程標準》的課程性質(zhì)中指出，小學科學課程是一門實踐性課程，突出實踐對于學習科學的重要性。科學實踐是科學教學中一種重要的學習方式，它注重培養(yǎng)學生的提問（科學）和界定問題（工程）、建立與運用模型、設(shè)計與實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、運用數(shù)學與計算思維、解釋（科學）和提出解決方案（工程）、根據(jù)證據(jù)討論、評價和交流信息等能力，同時，也塑造學生的好奇心、求知欲、社會責任感、法制意識、合作意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識等科學態(tài)度和科學品質(zhì)。為此，小學科學教學就要結(jié)合當?shù)氐淖匀画h(huán)境條件和學生的實際生活條件，切實開展好科學實踐探究活動。

一、生活體驗型實踐式教學

生活體驗型實踐教學是指科學教學與學生生活相結(jié)合，強調(diào)從學生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學生親自經(jīng)歷動腦動手等實踐活動，了解基本的科學知識，理解科學探究的方法和技能，解決生活中的實際問題。

例1：教科版三年級上冊第一單元第6課《加快溶解》實踐活動——“做一杯紅糖水”。

布置為家庭小活動，探究“怎樣能快速做一杯紅糖水”？學生以紅方糖、開水、筷子、杯子為材料，自主探究，以視頻、照片、實驗結(jié)論等方式向教師反饋交流。（注意避免開水燙傷）

例2：教科版五年級上冊第二單元第6課《怎樣得到更多的光和熱》實踐活動——“探究黑、灰、白衣服的溫度”。

選擇一個艷陽天，找出班級里穿黑、灰、白色外套的三名同學，脫下衣服放到烈日下暴曬，將溫度計分別放入衣服里層，等待相同時間后（例如：20分鐘），觀測對比溫度計的示數(shù)。亦可以將不同的衣服穿在身上感受溫度變化（注意避免燙傷）。隨堂分析總結(jié)得出結(jié)論并交流。

二、優(yōu)化創(chuàng)新型實踐式教學

科學實踐式教學的優(yōu)化創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學模式的創(chuàng)新和實驗器材的創(chuàng)新。類比其他學科，教學模式的創(chuàng)新在于打破常規(guī)的教學設(shè)計思路和環(huán)節(jié)，改變課堂的呈現(xiàn)方式，達到教學目標。實驗器材的創(chuàng)新則類似于《實驗操作競賽》，大膽改進課堂實驗裝置和創(chuàng)新實驗器材，吸引學生學習興趣，增進實驗效果，達到實踐探究目的。

例1：教科版三年級上冊第二單元第7課《風的成因》實踐活動。

本課可以進行實驗器材的創(chuàng)新，原本的器材以蠟燭為熱源，實驗時會發(fā)現(xiàn)蠟燭的熱量不足，溫差不夠大，效果不太明顯。創(chuàng)新后我們可以用教室或辦公室為容器，以空調(diào)為熱源（或冷源），緊閉門窗，等待一段時間后（例如20分鐘），打開一扇門，將兩塊紙條分別貼于門的上下兩處，觀察紙條的運動狀態(tài)。隨堂分析總結(jié)得出結(jié)論并交流。

三、競賽活動型實踐式教學

托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。競賽活動型教學法恰恰能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的主動性，激活學生的思維，使學生敢想、敢說、敢做，不受拘束地探索，因為競爭機制可以使學生在無形中抹殺懶惰、害羞等心理因素，不斷克服困難，走向成功。

例1：教科版一年級上冊第二單元第2課《起點與終點》實踐活動——“紙蛙跳遠比賽”。

帶領(lǐng)學生折出一只紙蛙，標出起點，讓紙蛙跳起來。再標出終點，在紙帶上比較誰的紙蛙跳得最遠?；顒又刑釂枺骸盀槭裁匆獦顺銎瘘c和終點？”師生交流總結(jié)，可以適當給予獎品鼓勵。

四、種植飼養(yǎng)型實踐式教學

課外種植飼養(yǎng)活動是課堂探究的補充，讓他們從事簡單的種植和飼養(yǎng)活動，能增強學生對科學探究的興趣，提升觀察事物和動手操作的能力，并從中獲得成功的喜悅，真切地體會生命的意義，激發(fā)學生對生命的熱愛。

例1：教科版一年級上冊第一單元第5課《植物是“活”的嗎》實踐活動——“種植大蒜”。

布置為家庭小活動，在家長指導下進行大蒜種植，觀察大蒜的生長情況并記錄。以視頻、照片、圖畫等方式向教師反饋交流。

五、參觀觀察型實踐式教學

觀察是人類認識世界的最基本途徑，也是小學科學課程學習的主要方法，眼、耳、鼻、舌等感覺器官則是觀察的工具，是獲取信息的渠道。在實踐過程中，認真細致、實事求是觀察的標準，只有這樣才能得出科學的、正確的結(jié)論。

例1：教科版一年級上冊第一單元第6課《校園里的植物》實踐活動——“觀察校園植物”。

將學生帶到校園的花壇、花園等地方，認識植物的名稱，觀察各種植物的特點，并用文字、圖畫等記錄，再匯報交流。（注意安全，不能傷害植物和小動物）

六、設(shè)計制作型實踐式教學

設(shè)計制作活動是科學知識的運用延伸，是小學科學學習的重要內(nèi)容。學生通過設(shè)計與制作建構(gòu)科學知識體系，在設(shè)計與制作過程中提高實踐能力，帶動學科整體發(fā)展，提升學生科學素養(yǎng)。

例1：教科版二年級上冊第二單元第6課《做一頂帽子》實踐活動——“做一頂帽子”。

學生提前準備好材料，自主設(shè)計一頂帽子，畫出設(shè)計草圖，再動手制作。制作完成后進行展示評比。

七、課堂實驗型實踐教學

李四光也曾說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟，實驗是人類認識自然的重要方法”。正好，小學科學是融合物理、化學、生物和地理于一體的學科，所以小學科學教學實驗開展較多，且尤為重要。在實驗教學中，教師應當轉(zhuǎn)變教育理念，致力于喚醒學生學習熱情，引導學生提出問題，給予學生足夠的自主實踐空間，積極思考和分析實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，使學生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

例1：教科版四年級上冊第一單元第5課《聲音的強與弱》實踐活動。

A.提出問題：聲音的強弱和什么有關(guān)？B.作出假設(shè)：物體振動的幅度。C.制定計劃：利用撥動鋼尺產(chǎn)生聲音進行探究，鋼尺伸出桌面的長度不變，改變撥動用力的大小。D.收集證據(jù)：學生根據(jù)實驗計劃開展實驗，觀察記錄實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象。E.處理信息：思考討論實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象反應的結(jié)論。F.得出結(jié)論：越用力，振動幅度越大，聲音越強;力越小，振動幅度越小，聲音越弱。G.表達交流：學生匯報展示，師生交流。H.反思評價：學生反思活動中的優(yōu)點和不足，教師適當點評。

“科學源于自然，科學來于實踐;實踐之中應用科學，科學服務實踐活動”?？茖W活動注重的是實踐，強調(diào)的是學生必須親身參與、親自體驗。在科學實踐活動中，學生要用心觀察，專心探究，細細體驗，大膽創(chuàng)新，才能真正領(lǐng)悟到科學就在我們的實際生活中，領(lǐng)悟到科學能服務于我們的實際生活。讓學生真正成為科學實踐探究的主角，提高學生的生活實踐能力和科學素養(yǎng)。

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