孫麗丹

摘要：幼兒園教育階段，教師在教學(xué)過程中需要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律以及幼兒自身實(shí)際情況，積極開展早期閱讀課程，能夠?qū)τ變旱牡赖滦袨椤⒌赖虑楦幸约暗赖抡J(rèn)知的形成以及發(fā)展發(fā)揮著非常重要作用。促進(jìn)幼兒道德成長(zhǎng)的早期閱讀課程，需要教師在課堂上開展多樣化閱讀模式，充分發(fā)揮幼兒作為教學(xué)課堂的主體地位，積極培養(yǎng)幼兒思維邏輯以及良好的閱讀習(xí)慣。通過教師優(yōu)化和完善早期閱讀課程內(nèi)容，可以實(shí)際滿足幼兒道德成長(zhǎng)實(shí)際需求，有利于充分激發(fā)幼兒道德成長(zhǎng)主動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒的健康、快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：道德成長(zhǎng);幼兒;早期閱讀課程中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-006

幼兒園階段作為孩子形成良好的品德關(guān)鍵時(shí)期，教師在開展幼兒早期閱讀課程教學(xué)時(shí)，需要應(yīng)用有效的途徑和方式，積極開展幼兒道德教育工作。由于幼兒早期閱讀課程可以積極培養(yǎng)幼兒語言能力，同時(shí)正確引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中吸收更多良好道德品質(zhì)。通過閱讀積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)幼兒道德健康成長(zhǎng)。

1確保早期閱讀課程的多樣化，實(shí)際滿足幼兒道德成長(zhǎng)需求

幼兒園教育階段，針對(duì)不同幼兒在閱讀需求上存在著很大差異。在開展早期閱讀課程時(shí)，為了實(shí)際滿足孩子們不同閱讀需要，應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及閱讀習(xí)慣，同時(shí)需要教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，完善早期閱讀課程教學(xué)內(nèi)容。確保給幼兒提供多樣化閱讀模式，充分調(diào)動(dòng)幼兒閱讀積極性，全面提升早期閱讀教學(xué)效果。

首先，自主閱讀模式。在課堂上幼兒自主選擇閱讀刊物，更好滿足幼兒實(shí)際發(fā)展需求。教師在開展教學(xué)前，應(yīng)在閱讀區(qū)域給幼兒提供豐富的閱讀資料。幼兒在閱讀區(qū)域可以根據(jù)自己興趣愛好自主選擇喜歡的書籍。在閱讀時(shí)可以選擇按頁(yè)讀或者重點(diǎn)讀等多種方式。通過自主讀的形式，可以積極培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，并保障閱讀效果。其次，采用分享讀模式。教師通過在課堂上組織幼兒采用相互分享閱讀模式，有助于幼兒在課堂上進(jìn)行有效的溝通交流。在開展集體活動(dòng)以后，通常時(shí)輕松的自由活動(dòng)，幼兒在這個(gè)期間可以開展跳格子、下棋等活動(dòng)，幼兒也可以選擇閱讀沒有閱讀完的圖書。對(duì)于課間活動(dòng)，教師可以合理應(yīng)用課間活動(dòng)時(shí)間，組織幼兒互相交流自己的閱讀心得，并對(duì)圖書當(dāng)中的好人以及壞人的結(jié)果和行為方式進(jìn)行討論。在交流過程中可以使幼兒養(yǎng)成良好的善惡觀，有助于促進(jìn)幼兒的道德逐步成長(zhǎng)。最后，合理選擇游戲閱讀模式。通過小伙伴合作閱讀模式，可以給幼兒提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這種閱讀模式作為集體閱讀的補(bǔ)充模式，通過區(qū)域閱讀游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮出開放性以及自由性特征，吸引更多幼兒開展閱讀活動(dòng)。教師應(yīng)在園區(qū)合理開設(shè)“陽光書吧”、“新華書店”等游戲閱讀區(qū)域，有利于幼兒通過閱讀資料中某個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行游戲活動(dòng)，并在游戲過程中可以幫助幼兒養(yǎng)成正確的人生觀以及良好的道德品質(zhì)[1]。

2積極培養(yǎng)幼兒健康心理，構(gòu)建輕松、愉快的早期閱讀氛圍

在進(jìn)行早期閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要積極培養(yǎng)幼兒健康人格，塑造寬容心靈，有利于不斷提升幼兒處事能力，養(yǎng)成積極樂觀生活態(tài)度以及堅(jiān)強(qiáng)意志，并使幼兒在閱讀過程中逐漸提高自信心。由于自信心作為個(gè)人對(duì)于自我價(jià)值以及自身能力的加深體驗(yàn)、正確認(rèn)知以及充分估計(jì)。通過提高幼兒自信心，教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，通過贊賞幼兒，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。例如，教師在引導(dǎo)幼兒開展《應(yīng)該怎么做》、《南瓜小房子》、《一顆紐扣》等閱讀過程中，教師根據(jù)圖書描述的內(nèi)容以及幼兒自身閱讀水平，在課堂上教師通過潛移默化的方式，幫助幼兒塑造良好的道德品格。通過合理開展早期閱讀課程，有利于積極培養(yǎng)幼兒思想品德。

3構(gòu)建完善的早期閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

在開展幼兒早期閱讀課程時(shí)，由于幼兒在接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等存在著不同，使幼兒閱讀水平存在著的差異性。因此教師在開展早期閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要充分重視縱向評(píng)價(jià)工作。例如，通過設(shè)立閱讀感悟記錄表的方式，家長(zhǎng)可以幫助幼兒記錄閱讀感受，特別是針對(duì)圖書中有關(guān)道德品質(zhì)內(nèi)容的理解。引導(dǎo)幼兒多讀書、讀好書，有利于不斷提升幼兒閱讀水平。在早期閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)工作，可以充分發(fā)揮早期閱讀價(jià)值。早期閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師通過幼兒之間評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒評(píng)價(jià)、教師對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)以及幼兒自我進(jìn)行評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，可以幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好道德認(rèn)知，能夠積極培養(yǎng)幼兒良好的道德行為[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行幼兒園教育時(shí)，早期閱讀課程作為基礎(chǔ)教育以及終身學(xué)習(xí)的非常重要的組成部分。幼兒在閱讀過程中能夠獲取更多知識(shí)，不斷豐富幼兒知識(shí)儲(chǔ)備，并培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。幼兒在快樂成長(zhǎng)過程中，通過教師合理開展早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠有利于促進(jìn)幼兒道德成長(zhǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過促進(jìn)幼兒道德成長(zhǎng)，可以實(shí)際滿足當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐家美. 加強(qiáng)早期閱讀促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)[J]. 成才之路，2013，（16）：23.

[2]湯湘萍. 采擷閱讀新綠 芳香童心世界——著眼于幼兒道德成長(zhǎng)的早期閱讀研究[J]. 山東教育，2012，（12）：23-25.