左娟

【中圖分類號】R49 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-6525（2020）03-00-01

正常情況下，孩子到了年紀(jì)就會自己開口說話了。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多兒童到了應(yīng)該會說話的年紀(jì)卻還是閉口不言，這讓家長們非常著急。

孩子發(fā)聲障礙的確切原因目前仍不清楚，但主流的假說有2種：一種是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩造成的，這個因素一般考慮家庭的傾向性;另一種則是環(huán)境因素造成的，簡單來說就是兒童在學(xué)習(xí)語言的過程中經(jīng)常與發(fā)音不清楚的人接觸，而導(dǎo)致自己的發(fā)音異常。當(dāng)然，還有可能是心理原因，比如恐懼、悲觀、消極、萎靡等情緒。當(dāng)孩子出現(xiàn)發(fā)聲障礙問題時，作為家長們，能為孩子做些什么呢？家長們可以通過對孩子進(jìn)行發(fā)聲障礙的訓(xùn)練，矯正兒童發(fā)聲障礙的問題。該怎樣對患有發(fā)聲障礙的兒童進(jìn)行發(fā)聲障礙訓(xùn)練是筆者本文主要探討的問題。其中主要包括發(fā)聲障礙訓(xùn)練、改變兒童說話發(fā)音、糾正不良說話習(xí)慣三個方面。

1 發(fā)聲障礙訓(xùn)練

1.1進(jìn)行發(fā)音器官訓(xùn)練

發(fā)音器官訓(xùn)練操第一節(jié)是舌操。刻意的使舌頭伸縮和上下運(yùn)動、左右擺動，來訓(xùn)練舌頭的靈活性;第二節(jié)是發(fā)音訓(xùn)練：發(fā)音時讓孩子輕觸發(fā)音者的喉頭，來親身感受聲帶帶來的振動;第三節(jié)是拼讀訓(xùn)練：通過嘴唇閉合等的變化來學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀。

1.2進(jìn)行模仿發(fā)音的訓(xùn)練

第一階段是模仿聲母、韻母及音節(jié)的發(fā)音，第二階段是模仿生字的發(fā)音，我們?nèi)粘３Ｒ姷臇|西，如：眼、耳、口、鼻等人體名稱;第三階段是對單詞進(jìn)行模仿，比如：衣服、帽子、書籍、電腦等;第四階段是模仿一句完整的話，進(jìn)行簡單的句子學(xué)習(xí)。

1.3進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練

由一個字?jǐn)U展成一個詞，再由一個詞擴(kuò)展為一個完整的句子的訓(xùn)練方式，我們稱之為擴(kuò)展訓(xùn)練。使用擴(kuò)展訓(xùn)練法進(jìn)行訓(xùn)練，既能緩解兒童發(fā)聲障礙，還能豐富兒童的詞匯量，培養(yǎng)兒童的說話能力。

除此以外，我們還可以使用基礎(chǔ)發(fā)聲功能的訓(xùn)練方法、針對性的訓(xùn)練方法等來解決孩子發(fā)聲障礙的問題?；A(chǔ)發(fā)聲功能的訓(xùn)練方法：首先孩子要保持正確的姿勢，不管是坐著的姿勢還是站著的姿勢，都要挺胸，雙肩自然下垂位，收腹，身體放松，讓呼吸保持自然暢通，姿勢正確后開始練習(xí)發(fā)聲，在深吸氣后要盡可能發(fā)長的元音“a”和“u”，音量要保持平穩(wěn)，發(fā)聲時家長可以利用手掌接觸孩子的腹部，使孩子能注意到腹部肌群所發(fā)揮的作用，同時家長也可以做發(fā)聲練習(xí)，讓孩子進(jìn)行模仿發(fā)聲。

針對性的發(fā)聲訓(xùn)練方法首先要弄清自己所需要針對的問題，如果孩子出現(xiàn)的問題是音量異常，我們要觀察孩子的音量是過大還是過小。如果是音量過小的問題，我們可以先讓孩子屏住呼吸，用咳嗽等方式提高聲門下壓力，也可以通過吹氣球等方法的訓(xùn)練來加強(qiáng)孩子的呼吸力量。如果孩子是音量過大的問題，我們首先要讓孩子放松，減少喉嚨部位呼吸的氣流強(qiáng)度，軟聲起，無聲化，進(jìn)行耳語發(fā)聲的訓(xùn)練。不管是進(jìn)行什么樣的訓(xùn)練方式，都要讓孩子進(jìn)行喉嚨部位的氣流變化訓(xùn)練，這樣可以有參照物的進(jìn)行音量大小的自由轉(zhuǎn)換。

如果孩子出現(xiàn)音調(diào)異常的問題，那么我們要進(jìn)行音調(diào)單一和音調(diào)變化的訓(xùn)練。我們可以像嘆氣那樣進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓孩子用哼唱歌曲的方式來進(jìn)行音調(diào)變化的訓(xùn)練，比如說讓孩子按照一段歌曲的曲調(diào)變化來唱歌，在練習(xí)的過程中，家長一定要注意孩子發(fā)音的連貫性，讓孩子保持咽喉部位的放松，從字到詞，最后再到完整的句子，要保持和歌曲的音調(diào)一致。

除了上面的發(fā)聲訓(xùn)練方法，還有針對性的進(jìn)行放松和軟聲起的相關(guān)訓(xùn)練，我們稱之為痙攣型發(fā)聲訓(xùn)練。這個訓(xùn)練能通過深呼吸和咀嚼動作的活動來進(jìn)行引導(dǎo)完成。比如我們可以像嘆氣那樣發(fā)聲或者慢呼氣起聲、耳語等方式進(jìn)行軟聲起的訓(xùn)練，在練習(xí)時，可以要求孩子保持放松的呼吸方式，在呼氣后發(fā)聲，家長要注意流過聲門區(qū)的氣流一定要保持持續(xù)性，不能斷斷續(xù)續(xù)的。

如果孩子出現(xiàn)了音質(zhì)異常的問題，也不用擔(dān)心，我們有專門針對共鳴異常的訓(xùn)練，如糾正鼻漏氣（吹氣訓(xùn)練，屏氣訓(xùn)練，鼓腮訓(xùn)練等）和正鼻音的主動練習(xí)（讓孩子發(fā)舌根音送氣和非送氣化來交替運(yùn)動軟腭。如連續(xù)發(fā)"ka ka ka "或者"ka ga ka ga "的音），被動訓(xùn)練則通過抬舉軟腭發(fā)音法和捏鼻發(fā)音法等方式來完成。

2 改變兒童發(fā)音的方式

2.1 通過呼吸改變錯誤的發(fā)聲過程

一個人用說話的方式來表達(dá)自己，這個過程是由橫隔膜的呼吸筋、舌、唇、口蓋等共同的正常作用活動下所產(chǎn)生的，口腔是每個人的發(fā)聲時必不可少的部位。氣流的強(qiáng)弱變化則與聲音的高低有著密切的關(guān)系，錯誤的發(fā)聲方式會讓本該分清楚的字音變得模糊。因此我們可以通過呼吸改變這種錯誤的發(fā)聲過程，讓說話咬字變的更清晰。

2.2 舌部的鍛煉

舌頭與發(fā)聲說話也有著密切的關(guān)系，字音中舌面音、舌尖音、舌根音都與舌部的活動方式有關(guān)。而語言障礙的孩子，他們的舌頭是僵硬的，不靈活的，這也是他們說話不清楚、不準(zhǔn)確的原因之一。

3 改變不良的語言習(xí)慣

還有一些孩子說話不清楚與他們小時候養(yǎng)成的不良習(xí)慣有關(guān)，有些孩子在學(xué)習(xí)說話的這段時間，接觸到了一些本身口齒不清的人，從而進(jìn)行模仿，結(jié)果養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致自己說話也不清楚。

作為一名合格的家長，在孩子的發(fā)聲期一定要隨時注意孩子可能會發(fā)生的各類狀況，不然過了一定時間再處理就更加困難了。在日常的陪伴中，家長要主動與孩子說話，不管孩子是否聽得懂，是否會給回應(yīng)，都要主動教孩子說話，也可以講一些簡單易懂的故事給孩子聽。千萬不要覺得孩子聽不懂或者沒有回應(yīng)就不跟孩子講話，這樣的話，會更不利于孩子正常講話的。如果孩子到了一定年齡還沒有開口說話，跟同齡孩子的表現(xiàn)不一樣的話，家長一定要采取措施才行，也可以同系統(tǒng)訓(xùn)練一起做，加強(qiáng)培訓(xùn)的效果。還有一點(diǎn)，最好讓孩子少看一點(diǎn)電視，不僅對眼睛不好，還對孩子發(fā)聲說話是不利的。家長一定要多陪孩子玩游戲，在游戲與玩鬧中訓(xùn)練孩子發(fā)聲，增進(jìn)親子感情。如果孩子出現(xiàn)了發(fā)聲障礙，一定要尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助，一定不能拖延，千萬不要讓發(fā)聲障礙毀了孩子的未來。