李婷婷

【摘要】當(dāng)前，從職業(yè)教育體系逐步完善的角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法完全適用于中職院校的英語課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對于中職英語教師自身的信息化素養(yǎng)以及信息化教學(xué)能力也提出了新要求。所以，以推動職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，本文以中職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，對中職英語教師信息化教學(xué)能力提升途徑展開了一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】中職英語教師;信息化教學(xué)能力;提升途徑

前言：信息化時(shí)代的到來為職業(yè)教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的推動力，使得更多以信息技術(shù)作為支撐的教學(xué)模式得到應(yīng)用，這也使得中職院校的英語教師面臨著更大的工作挑戰(zhàn)，要求其具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力。因此，應(yīng)該對于中職英語教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的問題，并運(yùn)用合適的方法促進(jìn)其信息化素養(yǎng)與能力得到提升。

1中職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

第一，教師自身的信息化教學(xué)意識較為薄弱。在現(xiàn)代教育背景下，要求中職英語教師應(yīng)該具備信息化教學(xué)意識。但是，仍然存在一些教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于信息化教育技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在淺層，難以發(fā)揮其真正的教育促進(jìn)作用。信息化教學(xué)意識薄弱能夠?qū)ζ溟_展有效教學(xué)活動形成較大的阻力。第二，教師自身的信息化教育技術(shù)掌握不足。在中職英語課堂中，一些教師僅僅能夠利用幻燈片播放課件的形式進(jìn)行信息化教學(xué)。這種形式并不完全等于信息化教學(xué)。由于教師制作微課、應(yīng)用慕課的技術(shù)不足，使得其綜合信息化教學(xué)能力也相對較低。

2中職英語教師信息化教學(xué)能力提升途徑

2.1積極組織英語教師參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn)

以促進(jìn)中職院校實(shí)現(xiàn)理想的信息化教學(xué)效果為目標(biāo)，從學(xué)校的角度來看，應(yīng)該為英語教師提供參與信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的機(jī)會，促進(jìn)其教學(xué)能力得到提升。首先，學(xué)校可以定期組織英語教師參與信息技術(shù)教學(xué)活動，使教師能夠積累更加豐富的信息化教育知識，提升其信息化教學(xué)技能以及促進(jìn)其逐漸形成信息化素養(yǎng)。其次，學(xué)?？梢越⒕€上培訓(xùn)系統(tǒng)。這樣能夠使英語教師在遇到一些信息化教學(xué)問題時(shí)，通過系統(tǒng)向?qū)I(yè)教師請教[1]。最后，學(xué)?？梢园l(fā)揮號召作用，鼓勵英語教師自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，比如，觀看視頻，參與講座等，汲取更多信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸完善自身的信息化教育知識體系，為其逐漸提升信息化教學(xué)能力夯實(shí)基礎(chǔ)，并能夠在具體的教學(xué)活動中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2提高英語教師運(yùn)用先進(jìn)信息化教學(xué)方法的水平

以信息技術(shù)發(fā)展作為背景，“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職英語教育提供了更多改革契機(jī)，使得多種先進(jìn)化的教學(xué)方法得到普及與應(yīng)用，比如，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、云課堂等，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。這也使得中職英語教師面臨著更大的教學(xué)工作挑戰(zhàn)，要求其在具備專業(yè)知識的同時(shí)，還能夠具備信息化教學(xué)意識和能力，能夠切實(shí)將新技術(shù)、新理念與新方法融入于具體的教學(xué)活動當(dāng)中。這樣不僅能夠使得課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化，還能更加契合信息化教育時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)[2]。英語教師應(yīng)該對這門課程的教學(xué)本質(zhì)形成深刻的理解，認(rèn)識到教育育人的宗旨，對于信息技術(shù)實(shí)施有效利用。教師可以在線上建立交流平臺以及學(xué)生學(xué)習(xí)平臺。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以運(yùn)用一些手機(jī)端APP為學(xué)生上傳微課視頻，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，或者導(dǎo)入慕課鏈接，為學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)新空間。在課堂上，教師也利用電子交互白板，使得學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用移動終端設(shè)備，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行問題搶答、學(xué)習(xí)成果反饋、合作學(xué)習(xí)等形式的活動。這樣的方式能夠在很大的程度上使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語課程的樂趣。

2.3開展多樣化的信息化教學(xué)實(shí)踐活動

以掌握中職英語教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，英語教師應(yīng)該將信息化教學(xué)作為中心，對其進(jìn)行活動設(shè)計(jì)、組織開展、有效實(shí)施以及教學(xué)評價(jià)。通過這樣的形式開展教學(xué)實(shí)踐活動，能夠使得課堂教學(xué)效率得到提升[3]。首先，中職英語教師在對課程實(shí)施信息化設(shè)計(jì)的過程中，能夠根據(jù)合理性原則運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)主題對于教學(xué)資源實(shí)施檢索，將其融入于各個(gè)教學(xué)活動當(dāng)中，并形成切實(shí)可行的教學(xué)方案。其次，對于教學(xué)資源進(jìn)行深入開發(fā)。要求中職英語教師能夠借助信息軟件，設(shè)計(jì)與制作課件，開發(fā)更加契合教學(xué)目標(biāo)的微課資源。當(dāng)前，大部分信息化開發(fā)工具都可以無門檻使用，為中職英語教師提供了較大的工作便利。能夠使其更好的運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源。最后，積極為教師開展英語公開課比賽、信息化教學(xué)技術(shù)比賽等活動。在活動中，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行互相交流與積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搭建平臺，并使其能夠展示自身的信息化教學(xué)水平，在互相交流與分享中提升自身的信息化教學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)論

綜上所述，信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代中職英語教師所應(yīng)該必備的一項(xiàng)工作能力，使其能夠更好的適應(yīng)快速發(fā)展的信息化教育時(shí)代。根據(jù)中職英語教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該積極組織英語教師參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn);提高英語教師運(yùn)用先進(jìn)信息化教學(xué)方法的水平;開展多樣化的信息化教學(xué)實(shí)踐活動。通過本文對中職英語教師信息化教學(xué)能力提升途徑展開的一系列淺析，希望能為提升中職院校英語教師信息化教學(xué)能力提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]郁亞芳.信息時(shí)代下中職英語教學(xué)改革探究[J].現(xiàn)代鹽化工，2018，45（04）：165-166.