信息化教學(xué)能力
- 藥學(xué)專業(yè)雙師型教師分層分類培養(yǎng)實(shí)踐研究
素養(yǎng)、信息化教學(xué)能力、思政教學(xué)能力、勞動(dòng)教育能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力等核心能力的培養(yǎng)，探索契合新時(shí)期藥學(xué)專業(yè)需求的基于“雙師型”教師條件的分層分類培訓(xùn)方式。關(guān)鍵詞? “雙師型”教師；藥學(xué)專業(yè)；職業(yè)教育；核心能力；信息化教學(xué)能力中圖分類號：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）01-0027-030? 引言隨著我國制造大國地位的鞏固，以及創(chuàng)新、“智造”能力的快速提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革升級的加速，各行業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能人才的需求愈
中國教育技術(shù)裝備 2023年1期2023-08-30
- 基于智慧課堂的高職教師信息化教學(xué)能力評價(jià)體系構(gòu)建研究
視教師信息化教學(xué)能力評價(jià)體系的構(gòu)建，確保能夠客觀、公正和全面評價(jià)教師的信息化教學(xué)能力。文章基于智慧課堂，分析了智慧課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)，闡述了智慧課堂在高職教師信息化教學(xué)能力評價(jià)體系構(gòu)建中存在的問題，提出了完善高職教師信息化教學(xué)能力評價(jià)體系的策略，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】 高職院校;智慧課堂;信息化教學(xué)能力智慧課堂是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題，它是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，以教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容為載體，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生構(gòu)建了
電腦迷 2023年4期2023-08-26
- 新師范背景下師范生信息化教學(xué)能力提升策略
范生；信息化教學(xué)能力；培養(yǎng)模式中圖法分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1研究背景廣東“新師范”建設(shè)最早于2018年提出。2022年5月廣東繼續(xù)啟動(dòng)“新師范”二期建設(shè)?！靶聨煼丁苯ㄔO(shè)方案的推行對廣東省實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化起著重要的作用。“新師范”建設(shè)方案明確提出要提升教師信息化素養(yǎng)和能力，以及提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，緊抓信息技術(shù)能力的提升。韶關(guān)學(xué)院作為“新師范”方案中點(diǎn)名要加強(qiáng)建設(shè)的粵北師范院校，目前共有12個(gè)專業(yè)招收普通類師范生，4個(gè)專業(yè)招收公費(fèi)定向師范生，每年為粵北
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘 2023年11期2023-07-10
- 新師范背景下師范生信息化教學(xué)能力提升策略
范生；信息化教學(xué)能力；培養(yǎng)模式中圖法分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1研究背景廣東“新師范”建設(shè)最早于2018年提出。2022年5月廣東繼續(xù)啟動(dòng)“新師范”二期建設(shè)?！靶聨煼丁苯ㄔO(shè)方案的推行對廣東省實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化起著重要的作用?！靶聨煼丁苯ㄔO(shè)方案明確提出要提升教師信息化素養(yǎng)和能力，以及提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，緊抓信息技術(shù)能力的提升。韶關(guān)學(xué)院作為“新師范”方案中點(diǎn)名要加強(qiáng)建設(shè)的粵北師范院校，目前共有12個(gè)專業(yè)招收普通類師范生，4個(gè)專業(yè)招收公費(fèi)定向師范生，每年為粵北
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2023年11期2023-07-10
- 高職院校心理健康教育教師信息化教學(xué)能力提升路徑探索
育教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀：（1）信息化教學(xué)意識不強(qiáng)；（2）信息技術(shù)運(yùn)用能力不高；（3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足。根據(jù)這些現(xiàn)狀分析原因并從學(xué)校和教師層面提出高職心理健康教育教師信息化教學(xué)能力的提升路徑，為高職心理健康教育課的教學(xué)實(shí)踐提供參考，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出理性、積極樂觀的技能型人才。關(guān)鍵詞：高職心理健康教育教師；信息技術(shù)；信息化教學(xué)能力一、概述隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。國家現(xiàn)代化建設(shè)離不開信息化的推動(dòng)，尤其是國家安全、國民教育
科技風(fēng) 2023年18期2023-07-05
- 高職信息化教學(xué)能力研究熱點(diǎn)與發(fā)展愿景
年高職信息化教學(xué)能力的文章?？梢暬胤治鲋黝}詞的共現(xiàn)、聚類以及熱點(diǎn)趨勢的涌現(xiàn)，旨在探索我國高職信息化教學(xué)能力當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和未來發(fā)展愿景。文章在可視化分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，對未來的研究提出建議，圍繞TPACK理論深化信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵與評價(jià)，深入研究與人工智能技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)能力；CiteSpace；可視化分析中圖分類號：TP391? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2096-4706（2023）07-0179-04Ab
現(xiàn)代信息科技 2023年7期2023-06-25
- 新時(shí)代高職院校教師信息化教學(xué)能力提升策略
教師的信息化教學(xué)能力提出了更高要求。本研究針對現(xiàn)階段高職院校教師在信息化教學(xué)中存在的思想認(rèn)知不足、培訓(xùn)力度不夠、環(huán)境建設(shè)落后等問題，提出了通過強(qiáng)化教學(xué)意識、促進(jìn)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化、完善教學(xué)環(huán)境等建議措施，以期達(dá)到提高教師信息化教學(xué)能力和水平的目的，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量“雙提升”。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職院校；信息化教學(xué)能力；提升策略信息化教學(xué)手段隨著科技的進(jìn)步而不斷更新迭代，深刻影響著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)滲透到各行各業(yè)，改變了人們的學(xué)習(xí)
河南教育·高教 2023年1期2023-05-30
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升途徑探析
教師的信息化教學(xué)能力作出了更加廣泛的要求?，F(xiàn)階段，我國高職教師教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境并不完善，其依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系，存在著發(fā)展不平衡、教學(xué)設(shè)備過于傳統(tǒng)等一系列現(xiàn)實(shí)困境。因此本文首先針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶給教學(xué)工作的影響作出闡述，同時(shí)針對現(xiàn)階段我國高職院校教師信息化教學(xué)能力提升的問題作出分析，并在此基礎(chǔ)之上提出在互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校教師的信息化教學(xué)能力提升策略，希望為相關(guān)人員帶來一些參考?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職教師;信息化教學(xué)能力【中圖分類號】TP39
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2022年4期2022-07-07
- 農(nóng)村學(xué)校利用數(shù)字教材提升小學(xué)教師信息化教學(xué)能力必要性及路徑研究
老師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。但是在當(dāng)前狀況下，很多農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力還相對薄弱，有待提升。本文對農(nóng)村學(xué)校利用數(shù)字教材，提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的必要性和具體路徑，進(jìn)行了詳細(xì)的研究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;數(shù)字教材;小學(xué)教師;信息化教學(xué)能力;必要性引言近些年來，越來越多的學(xué)校開始關(guān)注信息化教育能力的提高。數(shù)字教材是一種比較理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的畫面豐富，儲存量大，并且具有良好的人機(jī)交互性能。通過利用數(shù)字教材來開展教學(xué)工作，具有非常積極的作用，
民族文匯 2022年27期2022-06-15
- 智慧教育時(shí)代職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力發(fā)展途徑研究
育教師信息化教學(xué)能力，是教育信息化發(fā)展政策的號召，是實(shí)施智慧教育的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需求。智慧教育時(shí)代職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力提升面臨“不適應(yīng)教學(xué)變革、應(yīng)用意識淡薄”“培訓(xùn)與實(shí)踐分離、轉(zhuǎn)化遷移欠缺”“止步于教學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識不夠”“側(cè)重建設(shè)輕應(yīng)用、教學(xué)成效不佳”“專注于個(gè)人發(fā)展、忽略團(tuán)隊(duì)作用”等問題。針對這些問題，建構(gòu)了職業(yè)教師信息化教學(xué)能力螺旋式發(fā)展模型，并從感知了解、知識習(xí)得、知識轉(zhuǎn)化、實(shí)踐應(yīng)用、研究反思、融合創(chuàng)新等方面提出職業(yè)教師信息
職業(yè)技術(shù)教育 2022年11期2022-06-12
- 新時(shí)代大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究
語教師信息化教學(xué)能力，運(yùn)用問卷調(diào)查法，從教學(xué)法、社會交互以及技術(shù)支持來探究大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展路徑和策略。研究發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)能力與教師的性別、學(xué)歷、職稱和年齡有一定的相關(guān)性，教師普遍具有較強(qiáng)的社會交互知識以及技術(shù)支持知識，但在教學(xué)法知識方面還有較大提升空間。研究表明，專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐共同體和智慧教學(xué)能有效地促進(jìn)大學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力;大學(xué)英語教師;調(diào)查研究作者簡介：張廣奇（1966-），男，北京信息科技大學(xué)外國語
校園英語·中旬 2022年7期2022-05-30
- 英語師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究
較高的信息化教學(xué)能力。英語師范生作為未來的英語教師，對其信息化教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。一方面，師范院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中，重視信息技術(shù)課程理論及實(shí)踐教學(xué);另一方面，在英語課程教學(xué)中，任課教師應(yīng)多利用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，讓英語師范生在接受系統(tǒng)教育過程中，能加深對信息技術(shù)的認(rèn)知，能感受信息技術(shù)對自己學(xué)習(xí)的影響以及對自己以后從事教學(xué)活動(dòng)的影響，能以積極的態(tài)度去深度了解信息技術(shù)的價(jià)值，自覺提高自身的信息化教學(xué)能力，以滿足當(dāng)前信息化時(shí)代對英語教師提出的要求。
校園英語·上旬 2022年8期2022-05-30
- 教學(xué)能力比賽對高職英語教師信息化教學(xué)能力提升產(chǎn)生的影響研究
力提升信息化教學(xué)能力。本文主要探究教學(xué)能力比賽對高職英語教師信息化教學(xué)能力提升產(chǎn)生的影響。關(guān)鍵詞：教學(xué)能力比賽;信息化教學(xué)能力;高職英語教師;影響作者簡介：馬小羽，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：公共英語教學(xué)。全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽對于教師的信息化教學(xué)能力比較重視，將其作為考查教師教學(xué)能力的考查重點(diǎn)。這無疑要求教師持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，提升專業(yè)化教學(xué)水平，將比賽的教學(xué)模式應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，真正做到“以賽促教”，信息化教學(xué)能力得
校園英語·下旬 2022年8期2022-05-30
- 民族師范院校師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)策略探究
師進(jìn)行信息化教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)將是目前師范院校面臨的主要任務(wù)。論文針對民族師范院校師范生的特點(diǎn)，就師范生信息化教學(xué)能力提升的必要性、目標(biāo)定位、提升現(xiàn)狀等問題提出有針對性的培養(yǎng)策略及建議，以改善和提高民族地區(qū)師范生的信息化教學(xué)技能和素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：民族院校;師范生;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)策略中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）12-0121-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：1 師范生信息化教學(xué)能力培
電腦知識與技術(shù) 2022年12期2022-05-29
- 提升特教教師信息化教學(xué)能力的幾條路徑
較高的信息化教學(xué)能力，就能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的強(qiáng)大功能，來提高課堂教學(xué)效果。本文以宿州市特教中心為例，分析了我校教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，并從更新觀念、加強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)以致用、以賽促研四個(gè)方面，探索提高特教教師信息化教學(xué)能力的有效路徑。關(guān)鍵詞：特教教師 信息化教學(xué)能力 提升路徑隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代特殊教育教學(xué)的要求，信息化教學(xué)模式已成為特殊教育改革發(fā)展的趨勢。為適應(yīng)特殊教育信息化發(fā)展，我校于2018年成功申報(bào)安徽省信
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 信息化教學(xué)研究熱點(diǎn)和演進(jìn)
校教師信息化教學(xué)能力研究熱點(diǎn)以及發(fā)展趨勢，本文利用軟件Bicomb及SPSS20.0對從中國知網(wǎng)中檢索到的2001-2020年的497篇CSSCI期刊文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，并繪制信息化教學(xué)能力研究的熱點(diǎn)知識圖譜。研究結(jié)果表明，我國信息化教學(xué)研究熱點(diǎn)主要圍繞兩大主線和四大主題領(lǐng)域展開：兩大主線為教學(xué)技術(shù)研究和教育機(jī)構(gòu)的信息化教學(xué)改革研究;四大主題領(lǐng)域包括學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)的教育信息化主題領(lǐng)域、大數(shù)據(jù)人工智能與網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新應(yīng)用主題領(lǐng)域、教師信息化教學(xué)能力提升主題領(lǐng)域、
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年4期2022-05-15
- 如何提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力
教師的信息化教學(xué)能力，要從對信息技術(shù)的認(rèn)識水平出發(fā)，著重于提高教師對信息化教學(xué)能力的重視程度，完善小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)對小學(xué)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)工作，建立科學(xué)合理的培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，結(jié)合不同學(xué)科教師的信息化運(yùn)用場景進(jìn)行不同培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上建立互聯(lián)網(wǎng)教育資源庫，方便小學(xué)教師的備課工作，通過多種共享方式的鏈接，促進(jìn)教師的自學(xué)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;信息化教學(xué)能力;問題;策略前言小學(xué)教師處于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升信息化教學(xué)能力的重要時(shí)期，也
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年4期2022-04-25
- 教師信息化教學(xué)能力提升的一體化方案?
省教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過程，無論是學(xué)徒觀察、職前培養(yǎng)還是繼續(xù)教育階段，都特別強(qiáng)調(diào)提供可能的學(xué)習(xí)機(jī)會或支持服務(wù)。帶來的啟示有：匯聚政產(chǎn)學(xué)研各方力量，打造信息化教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);構(gòu)建全面支持服務(wù)體系，營造技術(shù)支持的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境;立足學(xué)科教育技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合;設(shè)立在線教育碩士項(xiàng)目，均衡城鄉(xiāng)教師信息化教學(xué)能力;開展學(xué)科交叉融合教育，培養(yǎng)信息化時(shí)代的創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力;教師教育一體化;加拿大教育教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵
教育研究與評論 2022年3期2022-04-21
- 商務(wù)英語教師信息化教學(xué)能力調(diào)查研究
：教師信息化教學(xué)能力已成為影響教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素，針對來自10余所不同層次高校276名商務(wù)英語專業(yè)教師的問卷調(diào)查表明：商務(wù)英語教師已初步具備開展信息化教學(xué)能力，但距離“信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合”目標(biāo)仍有差距。從信息化教學(xué)能力四個(gè)維度看，商務(wù)英語教師已具備良好信息意識與責(zé)任、信息基礎(chǔ)素養(yǎng)及信息技術(shù)融入教學(xué)能力，但在信息技術(shù)融入教學(xué)研究方面存在明顯短板。關(guān)鍵詞商務(wù)英語教師：信息化教學(xué)能力;調(diào)查當(dāng)前，信息技術(shù)正顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式與形態(tài)，并與英語課程教學(xué)不斷融合。然
- 高職藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的提升研究
析教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，以實(shí)際問題為抓手點(diǎn)，探究教師信息化能力提升的對策，通過這種方式也能全面提高自身的信息化教學(xué)能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使現(xiàn)代教育技術(shù)為高職教育效力。以藝術(shù)類影視后期類教育為例，提高教師的信息化教學(xué)能力尤為必要，能夠使學(xué)生突破軟件學(xué)習(xí)困境，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)能力提升。關(guān)鍵詞：高職教師;信息化教學(xué)能力;提升路徑高職藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的提升是信息化背景下提升高職教育綜合水平的重要舉措，通過這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教育資源，
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期2022-03-26
- 論中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的提升策略
校教師信息化教學(xué)能力的提升進(jìn)行研究，并對此提出相關(guān)看法，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;信息化教學(xué)能力;提升;對策為了保證人才培養(yǎng)效果，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，如何提升中職學(xué)校內(nèi)教師的信息化教學(xué)能力，成為中職學(xué)校和教師自身需要重視的問題。筆者認(rèn)為中職學(xué)校要從教師的角度出發(fā)，結(jié)合教師能力發(fā)展需求完善教育培訓(xùn)體制、進(jìn)一步強(qiáng)化教師的信息化意識，并適當(dāng)優(yōu)化評價(jià)考核，通過這些方式來實(shí)現(xiàn)教師信息化能力提升的目標(biāo)。一、完善信息化教育體制新型教師隊(duì)伍
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期2021-12-22
- 鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展路徑研究
村教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)是提振鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展信心的重要抓手。后疫情時(shí)代的信息化教育，主要呈現(xiàn)適應(yīng)性不夠、成效性不高以及組織管理能力不足等問題。文章從信息通信技術(shù)發(fā)展的視角出發(fā)，通過增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力反思，依托“技術(shù)+智慧”塑造情景化教學(xué)氛圍，建立教學(xué)活動(dòng)客體對象間的信息傳輸鏈，兼顧信息化教學(xué)過程中的政策導(dǎo)向和信息道德，從而使鄉(xiāng)村教師適應(yīng)信息技術(shù)背景下的線上教學(xué)、混合教學(xué)、數(shù)字教學(xué)管理和智能化教學(xué)評價(jià)的新形勢。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;信息化教學(xué)能力;信
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年11期2021-12-14
- 技工院校教師信息化教學(xué)能力提升途徑研究
教師的信息化教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師能力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文以技工院校教師為研究對象，闡述了信息化教學(xué)能力包含的具體內(nèi)容，分析了技工院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀及成因，探討了信息化教學(xué)能力提升的有效途徑。關(guān)鍵詞：技工院校? ? 教師? ? 信息化教學(xué)能力? ? 提升途徑2012年3月，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出教師的信息化教學(xué)能力包含多個(gè)方面的內(nèi)容，主要有對信息化教學(xué)的理念的認(rèn)知、使用基本信息技術(shù)能力
職業(yè) 2021年20期2021-12-10
- 公費(fèi)師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與提升策略研究
要：信息化教學(xué)能力是衡量師范教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是師范生必備的職業(yè)能力。而作為公費(fèi)師范生，更應(yīng)具有良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，本文根據(jù)整群抽樣的方法，選取了洛陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在信息化教學(xué)能力培養(yǎng)意識淡薄等問題，在此基礎(chǔ)上提出了完善師范生信息化教學(xué)課程體系的設(shè)置等相應(yīng)改革措施，并進(jìn)行了初步的實(shí)證跟蹤，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，通過一系列舉措，學(xué)院師范生信息化教學(xué)能力顯著提升，整體人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：信息
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年9期2021-11-07
- 我國教師信息化教學(xué)能力文獻(xiàn)綜述
對教師信息化教學(xué)能力的概念、結(jié)構(gòu)、問題、影響因素、提升策略等方面進(jìn)行質(zhì)性分析，總結(jié)我國教師信息化教學(xué)能力相關(guān)研究取得的成績及存在的不足。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力;文獻(xiàn)綜述;中國知網(wǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，大數(shù)據(jù)、云平臺、智慧終端等信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)改革和發(fā)展注入了新動(dòng)力，新興技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合達(dá)到新的高度，推動(dòng)著教育信息化的不斷更新升級。在信息化條件下，教師信息化教學(xué)能力是推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的重要保障。通過對中國知網(wǎng)中文
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年18期2021-10-25
- 信息技術(shù)環(huán)境下教師信息化教學(xué)能力的提升探究
學(xué)教師信息化教學(xué)能力成為影響教學(xué)水平的重要因素。基于此，本文首先闡述了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師信息化教學(xué)的重要意義，并對目前中學(xué)教師信息化教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)改善措施，以期為教育工作者提供借鑒，促進(jìn)我國中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)教師;信息化教學(xué)能力;提升信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)在中學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為十分普遍的現(xiàn)象，信息技術(shù)在教學(xué)中具有十分顯著的優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生呈現(xiàn)更
高考·上 2021年9期2021-10-25
- 鄉(xiāng)村教師提升信息化教學(xué)能力的困惑與對策
過硬的信息化教學(xué)能力，相應(yīng)的，經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力是否匹配教育部對教育信息化的要求，能否滿足學(xué)生的訴求，能否高質(zhì)量的展開信息化教學(xué)活動(dòng)就成為了需要我們廣泛關(guān)注的問題之一，也是需要我們鄉(xiāng)村教師努力思考的問題。鑒于此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，分析了鄉(xiāng)村教師提升信息化教學(xué)能力的困惑之后，給出了具體的提升對策，希望希望能夠讓更多鄉(xiāng)村教師的信息化教學(xué)能力得到有效的提高。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;信息化教學(xué)能力;困惑與對策農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)體系中重要的組成部分
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年11期2021-10-15
- 基于《ICT-CFT》框架論信息時(shí)代職教教師的角色屬性與教學(xué)能力提升策略
界教師信息化教學(xué)能力的提升方面做了一系列努力，分別于2008年、2011年和2018年發(fā)布了《教師信息和通信技術(shù)能力框架》（簡稱《ICT-CFT》）。文章基于職業(yè)教育教師發(fā)展視角對該框架的發(fā)展歷程和內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，并利用信息時(shí)代職業(yè)教育教師角色屬性特征對其進(jìn)行解讀。該框架為我國提升職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力提供啟示：加強(qiáng)教師對教育信息化政策的研讀，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的知識社會技能，建立基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)共同體，利用數(shù)字工具進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力
教育與職業(yè)(下) 2021年10期2021-10-14
- 高職青年教師信息化教學(xué)能力存在的問題與提升對策
年教師信息化教學(xué)能力的提升作為發(fā)展職業(yè)教育的核心戰(zhàn)略，促使教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。本文在重點(diǎn)分析了高職院校青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，探討了提升高職院校青年教師信息化教學(xué)能力的對策。關(guān)鍵詞：高職青年教師;信息化教學(xué)能力;教學(xué)模式The?existing?problems?and?improving?countermeasures?of?informationbasedteaching?ability?of?young?teachers?in?
科技風(fēng) 2021年27期2021-10-12
- 農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展路徑探索
的綜合信息化教學(xué)能力。因此，基于農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)有教研成果、現(xiàn)有線上溝通渠道，探究培養(yǎng)教師信息化課件制作能力、課堂教學(xué)能力、課后互動(dòng)溝通能力的可行性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;信息化教學(xué)能力;發(fā)展路徑相較于城鎮(zhèn)的學(xué)校和教師，農(nóng)村地區(qū)的教師相對而言培訓(xùn)機(jī)會相對較少，擁有的教學(xué)資源和環(huán)境相對較差。在我國教育事業(yè)不斷推進(jìn)的大背景下，需要關(guān)注提升農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力，從教師綜合素養(yǎng)方面拉近農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)的距離。在這個(gè)過程中，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的實(shí)際資
新課程·上旬 2021年37期2021-10-11
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究
村教師信息化教學(xué)能力的提升策略進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教師;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)[中圖分類號] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0089-02在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)教師必備素養(yǎng)之一。然而農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，相關(guān)軟硬件設(shè)施不足，教師學(xué)歷水平不高等原因，導(dǎo)致農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)相對較低。為此，如何培養(yǎng)農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)，提高他們的信息化教學(xué)水平，是亟待解決的一個(gè)課題。一、當(dāng)前農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)存在的
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年8期2021-09-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校教師信息化教學(xué)能力提升策略
該具有信息化教學(xué)能力。本文分析了高校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，提出了提升教師信息化教學(xué)能力的策略。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代;高校教師;信息化教學(xué)能力一、引言 進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)向社會的各個(gè)領(lǐng)域滲透，信息化和電教化也走進(jìn)了課堂。2018年，教育部辦公廳正式印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，文件指出，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志。這場教育信息化革命也將積極推進(jìn)高校教育教學(xué)與信息
客聯(lián) 2021年7期2021-09-27
- TPACK視角下高職教師信息化教學(xué)能力提升對策研究
對教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查分析，并結(jié)合TPACK信息化教學(xué)模型，找到教師信息化教學(xué)能力方面存在的主要問題。最后，提出挖掘個(gè)性需求、建立立體化培訓(xùn)機(jī)制、建立扶持制度等提高教師信息化教學(xué)能力的有效對策。關(guān)鍵詞：高職教師;TPACK;信息化教學(xué)能力中圖分類號：TP311? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2021）21-0227-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：教技〔2018〕6號文《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出要培養(yǎng)
電腦知識與技術(shù) 2021年21期2021-09-23
- 初中教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀及提升路徑
教師的信息化教學(xué)能力較低，不利于信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。鑒于此本文分析初中信息技術(shù)教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出提升教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)路徑，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 教師? 信息化教學(xué)能力? 提升路徑初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)能很好地反映出教師的信息化教學(xué)能力。為給初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的高效開展提供參考，有必要對教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行深入的探討，以發(fā)現(xiàn)并及時(shí)處理信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)效率的顯
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年15期2021-09-15
- 人工智能視域下教師信息化教學(xué)能力的提升策略
升教師信息化教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：人工智能;信息化教學(xué)能力;提升策略0? ? 引言隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人工智能已經(jīng)成為未來科技發(fā)展的趨勢。利用人工智能提高教師的信息化教學(xué)能力，利用信息技術(shù)搭建學(xué)生與課堂的橋梁，讓課堂變得智慧化，提升課堂教育質(zhì)量。而教師需要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建以高新技術(shù)為依托的信息化環(huán)境，打造一個(gè)個(gè)性化、智能化的教育模式。1? ? 人工智能教育的特征和優(yōu)勢1.1? 人工智能教育的特征（1）數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化。人工智能集數(shù)據(jù)
無線互聯(lián)科技 2021年6期2021-09-10
- 互聯(lián)網(wǎng)＋教育背景下鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力提升策略研究
村教師信息化教學(xué)能力提升策略研究》（課題批準(zhǔn)號：LN[2019]138）研究成果【摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，對老師教學(xué)能力培養(yǎng)和重視也得到了提高，尤其是格外重視對鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力的提升，并且如何對鄉(xiāng)村教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行一個(gè)提升，已經(jīng)逐漸成為了鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。這主要是因?yàn)猷l(xiāng)村的教學(xué)資源較差，教師的信息化教學(xué)能力也比較低，如果不對其信息化教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的話，他們就很難為鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。所以，本文將對鄉(xiāng)村教師信息
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年31期2021-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升策略
校教師信息化教學(xué)能力情況入手，分析問題提出解決對策，用以提高教師信息化教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”;高校教師;信息化教學(xué)能力;提升策略2020年5月22日，李克強(qiáng)總理在發(fā)布的《2020年國務(wù)院政府工作報(bào)告》中指出，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新形態(tài)，被應(yīng)用于高校教育中。一方面可以推動(dòng)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式，拓展教學(xué)資源;另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到保障。高校
科學(xué)與生活 2021年7期2021-09-10
- 基于微信構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力學(xué)習(xí)共同體的思考
對教師信息化教學(xué)能力也提出了更高的要求。教師在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意識和能力穩(wěn)步提高，但仍然存在教師信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合創(chuàng)新能力不足，提升教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)體系不夠完善等問題。為了促進(jìn)我國教育信息化及教師信息化教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，教育部于2019年3月發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，提出要建立適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式，從而激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動(dòng)力。關(guān)鍵詞：微信;
名師在線·下旬刊 2021年2期2021-09-10
- 高職院校青年教師信息化教學(xué)能力提升對策研究
教師;信息化教學(xué)能力;教育信息化中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0022-02隨著信息化的快速發(fā)展，不管傳授知識的手段，還是傳授知識的途徑以及接受知識的途徑都發(fā)生了很大改變。教師的教學(xué)方式、課堂內(nèi)容的展示、學(xué)生接受知識的途徑、師生的交流途徑、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提交以及階段性成績考核都可以通過高科技的信息化平臺去實(shí)現(xiàn)。教師通過信息化平臺、線上線下相融合等教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年3期2021-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略
年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)展開了深入的分析，以期相關(guān)人員能夠借鑒。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;青年教師;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在教育教學(xué)改革過程中，青年教師作為主力軍，應(yīng)該具備時(shí)代所需的信息化教學(xué)能力，可以合理地制定教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該綜合地對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下青年教師在信息化教學(xué)方面存在的問題加以考量，了解青年教師的真實(shí)能力和水平，并依托于實(shí)際現(xiàn)狀，合理的對培
小作家報(bào)·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 教育信息化2.0時(shí)代下師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略
推進(jìn)，信息化教學(xué)能力已成為當(dāng)代教師專業(yè)能力評價(jià)的重要指標(biāo)。師范生作為未來教師的儲備力量，其信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與提升對我國教育現(xiàn)代化發(fā)展有著重要的影響作用。該文采用問卷和訪談方式對河南科技學(xué)院園林專業(yè)四年級師范生信息化教學(xué)能力進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，歸納總結(jié)了師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)目前存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的提升策略，以期為新時(shí)代師范生信息化能力培養(yǎng)提供有用的借鑒。關(guān)鍵詞：教育信息化;師范生;信息化教學(xué)能力隨著中國特色社會主義跨入新時(shí)代，我國教育信息
科技風(fēng) 2021年23期2021-08-27
- 現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用課程混合式金課建設(shè)與實(shí)踐
養(yǎng)具有信息化教學(xué)能力的優(yōu)秀教師提供理論和技術(shù)支持。[關(guān)鍵詞]混合式金課;混合學(xué)習(xí);現(xiàn)代教育技術(shù);信息化教學(xué)能力[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）02-0033-07引言2018年，我國教育部發(fā)布了關(guān)于一流本科課程建設(shè)的意見，提出全面開展一流本科課程建設(shè)，牢固樹立課程建設(shè)新理念，大力推進(jìn)課程教學(xué)改革，消除水課，建設(shè)金課的總體目標(biāo)[1]，并提出了“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）式金課標(biāo)準(zhǔn)，即提高學(xué)生解決綜
廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年2期2021-08-16
- 中職物流教師信息化教學(xué)能力提升策略研究
職教師信息化教學(xué)能力已成為實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)信息化的關(guān)鍵，它在一定程度上決定著中職教學(xué)質(zhì)量和效果。基于此，本文圍繞中職物流教師這個(gè)群體，先分析中職教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出提升策略，試圖為信息化教學(xué)能力培養(yǎng)工作提供借鑒。關(guān)鍵詞：中職物流教師; ?信息化教學(xué)能力; 現(xiàn)狀; 策略隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，教育信息化已逐步成為教育發(fā)展的必然趨勢，而這當(dāng)中教師信息化教學(xué)能力提升的問題迫在眉睫，甚至成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)中職教育改革的著力點(diǎn)。然而，關(guān)于中職教
下一代 2021年4期2021-08-11
- 信息化背景下中等職業(yè)教育發(fā)展對策
教師的信息化教學(xué)能力勢在必行?！絷P(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)策略在今年上半年突發(fā)的公共衛(wèi)生事件應(yīng)對期間，在線教育成為職業(yè)院校教育活動(dòng)的主要選擇。復(fù)學(xué)后，許多院校選擇了“線上+線下”的混合式教學(xué)。根據(jù)某省新型高校智庫對全國職業(yè)院校在線教育開展情況進(jìn)行的調(diào)研顯示，職業(yè)院校在線教育主要形式為“直播+在線答疑”和“直播+微課+在線答疑”，復(fù)學(xué)后混合式教學(xué)開展率達(dá)到93.12%。從整體上看，2020年全國職業(yè)院校在線教育開展情況較好，但也存在一系列亟待解決
速讀·上旬 2021年2期2021-07-23
- 新建學(xué)校青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對策
之一。信息化教學(xué)能力作為教師的基本業(yè)務(wù)能力，是青年教師成長的重要組成部分。本文對新建學(xué)校青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討相關(guān)的提升對策。關(guān)鍵詞：新建學(xué)校? 青年教師? 信息化教學(xué)能力中國的城市化進(jìn)程日益加快。國家統(tǒng)計(jì)局提供的數(shù)據(jù)顯示，2019年我國城鎮(zhèn)人口為84843萬人，相較于2018年提高了2.05%，凈增1706萬人。城鎮(zhèn)人口的增加，對教育資源的需求也會明顯增加，城市中的新建學(xué)校勢必也會增多。新建學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是青年教師多，如何讓青年教
安徽教育科研 2021年14期2021-07-14
- 新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校教師信息化教學(xué)能力的開發(fā)與培養(yǎng)研究
教師的信息化教學(xué)能力不僅關(guān)系到教育信息化政策的貫徹和落實(shí)，而且也關(guān)系到教師自身的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍恼陆Y(jié)合醫(yī)學(xué)院校教師在新時(shí)代如何化危機(jī)為契機(jī)，探索信息化教學(xué)能力開發(fā)與培養(yǎng)策略，對進(jìn)一步提高教師信息化教學(xué)能力水平、推進(jìn)信息化教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、辦好人民滿意的高等醫(yī)學(xué)教育具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校教師;信息化教學(xué)能力;開發(fā);培養(yǎng)中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2021）0
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年1期2021-06-29
- 教師培訓(xùn)助力教師信息化教學(xué)能力提升
息化;信息化教學(xué)能力;東中西部;城鄉(xiāng)一、問題提出未來教育的發(fā)展是基于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的改革創(chuàng)新，為此《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的革命性影響，推動(dòng)教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)，需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標(biāo)、運(yùn)用新手段、制定新舉措”[1]。教育改革創(chuàng)新的核心力量是教師，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵[2]。隨著教育信息化進(jìn)入2.0階段，我國教育改革創(chuàng)新對教師信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，由要求教師具備基礎(chǔ)
中國電化教育 2021年6期2021-06-20
- “后疫情時(shí)代”高校教師信息素養(yǎng)提升研究
素養(yǎng);信息化教學(xué)能力;互聯(lián)網(wǎng)+教育[中圖分類號]G645 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 05-0040-022018年4月，我國頒布實(shí)施了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（簡稱《計(jì)劃》），《計(jì)劃》提出應(yīng)大力提升教師信息素養(yǎng)。提升高校教師信息素養(yǎng)對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才具有至關(guān)重要的作用。為此，學(xué)者們也積極探索和實(shí)踐，取得了一些研究成果，形成了一些典型經(jīng)驗(yàn)和做法。國外很重視教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)[1]。密歇根州
教書育人·高教論壇 2021年5期2021-06-20
- 淺談農(nóng)村小學(xué)整校推進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的策略
教師的信息化教學(xué)能力提升是影響信息化教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。在當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地緣因素和經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響，教師在信息化教學(xué)方面的能力還需進(jìn)一步提升，因此，針對農(nóng)村小學(xué)整校推進(jìn)教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行研究，并且提出相應(yīng)的能力提升策略，對于促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息化教育發(fā)展具有重要的意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);整校推進(jìn);信息化教學(xué)能力【中圖分類號】G625.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0005-02On
當(dāng)代家庭教育 2021年8期2021-06-15
- 智慧教室環(huán)境下基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的師范生信息化教學(xué)能力提升研究
教學(xué)的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)問題，文章描述了智慧教室環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和模擬授課活動(dòng)，以及師范生獲取智慧教室環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的感受，重點(diǎn)關(guān)注智慧教室環(huán)境下師范生“學(xué)生-教師”的雙重角色。師范生通過觀摩學(xué)習(xí)、反思內(nèi)省、應(yīng)用實(shí)踐，其信息化教學(xué)能力得到顯著提高，這將有助于當(dāng)師范生真正成為教師后在相似的智慧教室環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐性知識的遷移。關(guān)鍵詞： 智慧教室; 體驗(yàn)式學(xué)習(xí); 信息化教學(xué)能力; 模擬授課中圖分類號：TP39;G40-057? ? ? ? ? 文
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年3期2021-06-11
- 中職教師信息化教學(xué)能力提升的策略研究
摘要：信息化教學(xué)能力是新時(shí)代教師的核心能力之一，中職教師的信息化教學(xué)能力已不能適應(yīng)新時(shí)代背景下中職教育教學(xué)的要求。筆者結(jié)合主持教研組教研活動(dòng)及參加各級教師教學(xué)能力大賽的經(jīng)驗(yàn)和感悟，從提高自身水平，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì);夯實(shí)培訓(xùn)根基，保障培訓(xùn)實(shí)效;打磨各級競賽，實(shí)現(xiàn)全面提升;完善后續(xù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享等方面闡述了中職教師信息化教學(xué)能力提升的四個(gè)策略，以期更好為中職教師服務(wù)，全面提升中職學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中職教師? 信息化教學(xué)能力? 提升策略中職教師的信息化教學(xué)
安徽教育科研 2021年12期2021-06-09
- 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升策略
校教師信息化教學(xué)能力提出更高要求，影響教師信息化教學(xué)能力提升的因素既包括教師個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也包括來自培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、信息化環(huán)境等客觀力量的支撐。因此，在探討職校教師信息化教學(xué)能力提升策略時(shí)要在考慮職業(yè)教育特殊性和當(dāng)前教育信息化發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，整合多方力量，明確各方舉措，形成具備可操作性的策略體系。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校教師; 信息化教學(xué)能力; 提升中圖分類號：G715.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006
科學(xué)大眾·教師版 2021年4期2021-06-07
- 師范生信息化教學(xué)能力的智慧生成策略探析
摘要]信息化教學(xué)能力是推動(dòng)教育信息化持續(xù)發(fā)展的核心元素，從智慧的時(shí)代性和永恒性角度，以“轉(zhuǎn)識成智”為目標(biāo)培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力順應(yīng)了教育信息化2.0時(shí)代的訴求。基于此，文章首先厘清了智慧生成的內(nèi)涵與理論路徑，認(rèn)為智慧是沿著知識習(xí)得、主動(dòng)內(nèi)化、實(shí)踐運(yùn)用、理性反思的路徑生成的。結(jié)合此認(rèn)知飛躍過程，文章重新闡釋了師范生信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵，并提出了認(rèn)知、實(shí)踐、評價(jià)、交互、元認(rèn)知等生成策略。最后，以山東師范大學(xué)的師范生為對象進(jìn)行生成策略的應(yīng)用與效果分析，結(jié)果表
電化教育研究 2021年6期2021-06-07
- 師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
師范生信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，找出優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)不足，對青海某師范院校本科師范生的信息化教學(xué)能力提出相應(yīng)策略，進(jìn)而使該校的本科師范生具有更加出色的信息化教學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】 ? 青海省 ? ?本科師范生 ? ?信息化教學(xué)能力一、問題的提出隨著5G時(shí)代的來臨，信息技術(shù)無處不在，無所不能，教育的信息化進(jìn)程也備受矚目，信息技術(shù)和課程整合更是在實(shí)踐中不斷的完善。2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，提出加快教育現(xiàn)代化的要求，指明了我國教育信息化的前進(jìn)
中國新通信 2021年7期2021-06-06
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師信息化教學(xué)能力提升
教師的信息化教學(xué)能力決定了教學(xué)的質(zhì)量。為提升教學(xué)質(zhì)量，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)到底層實(shí)踐，通過多種途徑推動(dòng)教師信息化能力的提升。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育;信息化教學(xué)能力;提升自“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出以來，各行各業(yè)均利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行創(chuàng)新改造，高等教育也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教師信息化教學(xué)能力的挑戰(zhàn)中，擺著最前面的就是教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，常用辦公軟件如PPT等的使用，已經(jīng)無滿足當(dāng)前教育背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)不斷發(fā)展深化，對教育教學(xué)帶
科技風(fēng) 2021年10期2021-04-18
- 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用推廣策略研究
息化;信息化教學(xué)能力1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的意義伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 教育信息化已成為促進(jìn)教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量的主要途徑和有力措施[1]。加快教育信息化步伐是推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要舉措。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是利用信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐相融合而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形態(tài)，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效方式。打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、深化信息技術(shù)在教與學(xué)特別是課堂教與學(xué)中應(yīng)用的重要手段[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為支撐各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助工具，不僅從教學(xué)手段和形式上
電腦知識與技術(shù) 2021年5期2021-04-13
- 高職體育教師信息化教學(xué)展開的實(shí)踐路徑
教師 信息化教學(xué)能力 提升路徑長期以來，在高等職業(yè)院校教育體系中，體育一直是一項(xiàng)教學(xué)思想傳統(tǒng)、課程占比較少的課程。隨著信息網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，以及體育在教育體系中地位的提高，如何將體育教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，成為當(dāng)前教師應(yīng)該思考的問題。在體育教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的牽絆，體育教師往往一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)接受。為了提高教學(xué)效率，改變教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師要充分利用信息化技術(shù)，改變教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效果。一、“互聯(lián)網(wǎng)+
參花（下） 2021年2期2021-04-06
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用型高校教師信息化教學(xué)能力提升存在問題及歸因分析
教師的信息化教學(xué)能力作為教改工作中的重要內(nèi)容，需要引起教師團(tuán)隊(duì)的高度重視。本文主要從信息化教學(xué)能力提升的問題與原因分析著手，為教師提出整改建議，最終促使應(yīng)用型高校教師擁有較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，進(jìn)而貼合新時(shí)代教學(xué)理念，為高校大學(xué)生打造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的最優(yōu)化培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;應(yīng)用型高校;信息化教學(xué)能力應(yīng)用型高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要場所，需在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代環(huán)境下重新審視教學(xué)模式改革工作，促使高校教師能夠運(yùn)用信息化教學(xué)手段制定
科技風(fēng) 2021年8期2021-03-30
- 以數(shù)據(jù)思維看高職院校教育管理者信息化能力培養(yǎng)
? 信息化教學(xué)能力? ? 提升? ? 路徑引言：教育一直是一個(gè)國家發(fā)展的重要支持因素，所以教育的發(fā)展也是利在千秋，國家給予極大支持的事業(yè)。推進(jìn)教育的信息化不僅是學(xué)術(shù)的要求，也是社會發(fā)展的要求，同時(shí)也是國家富強(qiáng)和科技進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)智慧教育在校園的推廣，還可以服務(wù)于教師，從而確保我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。教育管理信息化不僅是對參與的人員更是對管理者的高要求。首先，要求教育管理者對教育工作的各個(gè)方面都爛熟于心，從而可以在提升教學(xué)水平和促進(jìn)智
中國新通信 2021年21期2021-02-26
- 地方高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究
，教師信息化教學(xué)能力成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，并引發(fā)世界各國的廣泛關(guān)注。以中國知網(wǎng)中關(guān)于高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文為研究樣本，使用CiteSpace可視化軟件作為主要分析工具，從整體上窺探我國高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究的全貌，進(jìn)而為地方高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究提供科學(xué)依據(jù)。關(guān)鍵詞：高校教師;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)模式;CiteSpace引言近年來，國內(nèi)對于信息化教學(xué)能力的研究伴隨著新課改的推進(jìn)傾向中小學(xué)教師，反觀高等教育現(xiàn)狀，同
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年49期2021-02-23