韋文信

摘要：青年教師對學校未來發(fā)展有很大的推進作用，是教學科研的主力軍。所以，長時間以來，青年教師的教學能力一直都被學校以及教育管理部門所關(guān)注?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教育教學的沖擊也越來越大。因而，青年教師的教學能力必須要全面提升，只有這樣，才能滿足現(xiàn)代教育需求?；诖?，本文即對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青年教師信息化教學能力培養(yǎng)展開了深入的分析，以期相關(guān)人員能夠借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;青年教師;信息化教學能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，在教育教學改革過程中，青年教師作為主力軍，應該具備時代所需的信息化教學能力，可以合理地制定教學計劃，強化對學生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。同時，學校應該綜合地對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下青年教師在信息化教學方面存在的問題加以考量，了解青年教師的真實能力和水平，并依托于實際現(xiàn)狀，合理的對培養(yǎng)方法進行制定，保證青年教師信息化教學專業(yè)水平和素養(yǎng)在整體提高的同時，還能促進教學質(zhì)量的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青年教師信息化教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）青年教師的信息化教學素養(yǎng)相對較低

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息化教學的覆蓋面越來越廣，所涵蓋的內(nèi)容不僅十分豐富，新穎性也很強，很大程度上對學生的注意力進行了吸引，也讓教學觀念以及學習方法發(fā)生了很大改變。所以，青年教師也要加強對這一方面的關(guān)注，通過訓練以及教學實踐來不斷對自身專業(yè)知識素養(yǎng)加以提高，有效地提升信息化教學能力，合理的對網(wǎng)絡軟件加以利用。同時，依照教學課程，科學的制定信息化教學方案，保證教學質(zhì)量和效率可以得到整體提高。但是，就目前來看，青年教師在網(wǎng)絡教學設(shè)計方面，所應用的方法滯后性很強，網(wǎng)上教學資源的開發(fā)力度相對較低，不能高效地對網(wǎng)絡平臺進行利用，Photoshop等軟件使用也不夠熟練，最終使得教學效率遲遲得不到提高[1]。

（二）信息化教學體系不夠健全

在教學信息化深入發(fā)展的新時期下，學校雖然已經(jīng)強化了對教學理念和模式的改進，但是在信息化教學機制層面，依舊存在了很多問題，特別是針對青年教師的信息化教學能力培養(yǎng)，沒有制定較為完善的培養(yǎng)機制，績效考核制度的落實不到位，對教學的重視程度不高，更加側(cè)重科研，最終使得青年教師的信息化教學能力培養(yǎng)薄弱性特點明顯。所以，為了可以有效改變這一現(xiàn)狀，應該加強對青年教師信息化教學能力的培育，不斷地對績效考核評價機制進行健全，加大創(chuàng)新力度，確保青年教師的整體素養(yǎng)得到提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青年教師信息化教學能力培養(yǎng)對策分析

（一）全面促進青年教師信息化教學內(nèi)驅(qū)力的增強。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為基礎(chǔ)，學校在實際的發(fā)展過程中，應該結(jié)合具體情況，科學建立信息化教學平臺，增強青年教師的教學內(nèi)驅(qū)力，讓其能夠有效地對先進技術(shù)加以利用。比如：開設(shè)“學堂在線”以及“愛課程網(wǎng)”等MOOC課程，讓青年教師良好轉(zhuǎn)變教學理念，及時地更新教學方法以及內(nèi)容，讓教學活動的開展具有較強的創(chuàng)新性，更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求。同時，青年教師應該有意識地提升自我能力和水平，不斷的完善自我，健全知識體系，以保證可以更好地為學生服務[2]。并且，青年教師要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，主動整合以及利用網(wǎng)上的教學資源，運用大數(shù)據(jù)分析學生知識掌握情況，并以此為基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學內(nèi)容，對學生展開個性化的信息化教學，確保學生的發(fā)展能夠越來越好。

（二）全方位開展信息化理論知識及業(yè)務培訓

為了能夠從整體的角度上提升青年教師信息化教學能力和水平，在具體的發(fā)展過程中，應該合理的對青年教師的知識結(jié)構(gòu)以及年齡等進行分析，并結(jié)合實際情況，合理的對教師加以分類，有針對性制定培訓計劃。一方面，強化對青年教師信息化教學技術(shù)理論的培訓，引導青年教師深入學習，樹立信息化教學意識。另一方面，積極組織青年教師進行提升式的培訓，定期邀請業(yè)內(nèi)信息化教學專家來進行專題講座，針對青年教師的教學設(shè)計、實施方案等展開系統(tǒng)地講解，全方位的培訓，開闊青年教師的眼界，讓其知識能夠得到延伸。當然，也可以采取案例培訓的方式，依托于信息化作品來進行案例剖析，保證信息化教學理論與實踐能有效的銜接在一起，讓青年教師的信息化教學能力可以有所提高，從而更加清楚地認識到信息化教學的價值和作用。

結(jié)束語：

綜合而言，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學校在發(fā)展過程中，應該加強對青年教師職業(yè)能力和素養(yǎng)的重視，全面促進教師信息化教學水平的提高，能夠從多個層面加以分析和考量，加大對青年教師職業(yè)能力的培訓力度，讓其能夠積極且主動地學習先進技術(shù)手段和方法。同時，建立完善的青年教師信息化教學信息平臺，保證教師素養(yǎng)在整體增強的同時，還能為教學質(zhì)量的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]姜麗麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下青年教師信息化教學現(xiàn)狀以及能力提升的對策分析[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2019，35（12）：19-21.

[2]姜玉婷，肖明敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”下青年教師專業(yè)能力提升的辦法和對策分析[J].黑龍江高教研究，2018，36（11）：92-94.