張陳燕 李自華

摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)板書將注重以學(xué)生為主體，關(guān)注知識生成的同時，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，促進(jìn)其理解和記憶。

關(guān)鍵詞：新課程理念;化學(xué)板書

當(dāng)前大多課堂，老師們喜歡利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。它的優(yōu)點是擴(kuò)大了教學(xué)容量，豐富了課堂，讓抽象的內(nèi)容更直觀。但也因為課堂上信息量過多，一部分同學(xué)無法跟上教學(xué)進(jìn)度，給記憶和復(fù)習(xí)帶來困難，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。課堂的這一缺憾唯有板書可以彌補(bǔ)。這里的板書不是傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)題和幾個知識點的簡單羅列，而是學(xué)生對知識的意義建構(gòu);是輔助教師教與學(xué)生學(xué)雙邊活動的聯(lián)接點;是雙方思維精華的提煉和呈現(xiàn);是學(xué)生運(yùn)用化學(xué)語言對當(dāng)堂內(nèi)容的系統(tǒng)建構(gòu)和升華?？茖W(xué)、有效的板書設(shè)計，常常具備以下的功能：

一、以動制靜，構(gòu)建知識體系

認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知覺的整體性規(guī)律表明：人們對事物個別屬性的知覺依賴于事物的整體特性，心理學(xué)實驗表明如果部分離開了整體，那么部分就失去了它確定的意義，叫人難以把握和記憶它的含義。所以，課堂學(xué)習(xí)既要重視知識的生成，更要引導(dǎo)學(xué)生對知識整體性建構(gòu)。元素化合物的特點是內(nèi)容瑣碎，不易記憶。如能引導(dǎo)學(xué)生思考，找出該元素不同物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，理清各反應(yīng)的特點，利用板書對該元素形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，則將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《鐵的重要化合物》時，老師可以在黑板上豎列出學(xué)習(xí)對象：鐵的氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽及氫氧化物，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞鐵的化合物之間的轉(zhuǎn)化為線索展開探究學(xué)習(xí)，師生合作，最終在黑板上形成板書（圖1）：

圖1中鐵元素反應(yīng)規(guī)律：“豎向復(fù)分解價不變，橫向氧化還原二三轉(zhuǎn)?！?/p>

以動態(tài)物質(zhì)，動態(tài)思考，形成靜態(tài)“梯子式”的構(gòu)圖，將鐵的重要化合物系統(tǒng)化，以一副簡潔、完整的畫面印入學(xué)生的腦海?？v橫交錯間既突出了同類別物質(zhì)的共性，又加深學(xué)生對變價鐵的特性的認(rèn)識。

二、以靜促動，邁向化學(xué)世界

化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、及變化規(guī)律的科學(xué)，并用化學(xué)語言記錄這一切。所以化學(xué)語言是通向化學(xué)世界的橋梁，是記憶、理解、思維等活動中不可缺少的工具和中介。學(xué)生習(xí)得的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律，不能僅僅停留在語言文字里，而應(yīng)能運(yùn)用化學(xué)語言進(jìn)行規(guī)范、熟練、準(zhǔn)確的記錄、思考。利用板書進(jìn)行這種能力的訓(xùn)練再好不過了，如上述案例，板書的主體是用化學(xué)符號表示的鐵的重要化合物，并以此來形成整體構(gòu)圖。圖中將物質(zhì)的組成及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系一一呈現(xiàn)、放大、聚焦在黑板上，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生依據(jù)板書中靜態(tài)的符號及相互聯(lián)系的構(gòu)圖形成聯(lián)想，產(chǎn)生關(guān)于各物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的動態(tài)思考，這樣學(xué)生就可以駕駛著化學(xué)語言，沿著合理的飛行路徑遨游于豐富多彩的化學(xué)世界。

三、以悅成形，活化抽象思維

化學(xué)中一些概念較抽象，需要在直觀現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，探尋事物內(nèi)在聯(lián)系，如能巧妙的構(gòu)思板書，將師生分析出的抽象規(guī)律以形象的手法表現(xiàn)出來，助于學(xué)生有意記憶、理解。例如《原電池》，通過實驗學(xué)生得到3個重要現(xiàn)象：①電流表指針偏向銅（為正極）;②銅片上有氣泡;③鋅片溶解了。緊扣現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析電流是如何產(chǎn)生的？筆者在黑板上畫出一個大圈表示電流，然后提問另兩個現(xiàn)象與電流的形成之間有哪些必然聯(lián)系？在圈內(nèi)圖中位置寫下負(fù)極鋅片的現(xiàn)象和正極銅片的現(xiàn)象作為思維的起點，整幅圖（圖2）猶如一個思維花園，牽引著同學(xué)們思考，憑借可愛的構(gòu)圖建立抽象的概念。牢牢記住原電池工作原理--將氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)拆分到電池的兩極，同時、不同地的進(jìn)行，迫使電子由負(fù)極向正極作定向移動，產(chǎn)生電流。

可見，板書它可以是一種創(chuàng)意思維的產(chǎn)物，以其獨(dú)特的外形吸引人們的眼球，在快樂中構(gòu)建抽象內(nèi)容的有型體系，活化了思維，有助于學(xué)生理解和記憶抽象的概念。

四、以形達(dá)悅，展現(xiàn)化學(xué)藝術(shù)美

化學(xué)板書還可以具有藝術(shù)美。例如學(xué)習(xí)《乙醇》的化學(xué)性質(zhì)時，學(xué)生經(jīng)常會忘記催化氧化這條性質(zhì)。針對這一問題，設(shè)計如左圖那樣的板書。它形如乙醇的俗名--酒，將乙醇的重要化學(xué)性質(zhì)與俗稱聯(lián)系起來，以外在形狀展現(xiàn)了化學(xué)世界的藝術(shù)美感，愉悅學(xué)生的身心，幫助學(xué)生解決了記憶難題。使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)越來越輕松、有趣！并提升藝術(shù)素養(yǎng)。

新課程理念下的化學(xué)板書，擔(dān)負(fù)著開啟思維、發(fā)散思維、對比思維，和運(yùn)用化學(xué)語言整合建構(gòu)等系列活動的重任。以精煉、概括、圖文并茂、且形態(tài)多樣構(gòu)圖，給化學(xué)課堂一個完美的“點睛”。它凝聚了師生的思維精華，促進(jìn)了理解和記憶。兼顧學(xué)生情感、技能、思維及審美等多方面素養(yǎng)的形成和提升，讓學(xué)生獲得更佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

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