高嬌

摘要：本文對(duì)創(chuàng)新視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，文章從闡述當(dāng)前常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法入手，進(jìn)一步分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，最后提出了創(chuàng)新教學(xué)工作的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視角;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);常見方法;問題;策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-059

前言

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新及科學(xué)運(yùn)用，成為當(dāng)前新課改進(jìn)程中的一大重點(diǎn)。但結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H情況看，尚且存在教學(xué)方法相對(duì)落后且單一、創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}，因此如何解決這些問題，值得思考。

1.創(chuàng)新視角下常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.1討論式教學(xué)法

在傳統(tǒng)的課堂上，老師擔(dān)任主體，主要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸與習(xí)題解答技巧的傳授，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受。而在新的教學(xué)模式中，老師逐步將主體地位交給學(xué)生，在講課環(huán)節(jié)也更多地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用實(shí)例，對(duì)老師將要傳授的幾何與代數(shù)知識(shí)及相關(guān)公式，進(jìn)行形象化講解，有針對(duì)性地完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生就特定知識(shí)點(diǎn)的研究進(jìn)行小組、團(tuán)隊(duì)討論，從而調(diào)動(dòng)其參與積極性。

1.2參與式教學(xué)法

在教學(xué)改革的過程中，推廣參與式教學(xué)法往往是一種常見現(xiàn)象。對(duì)該方法的科學(xué)運(yùn)用，其要點(diǎn)在于首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中來。具體來說，老師可以在全班內(nèi)將學(xué)生劃分成不同的小組，由其互相討論并解決學(xué)習(xí)中的問題。在此過程中，學(xué)生不僅能夠形成良好的問題解決能力，還能在彼此合作中強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)意識(shí)與溝通技巧，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、靈活應(yīng)對(duì)問題的有效手段。

1.3探究式教學(xué)法

由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的復(fù)雜性與應(yīng)用性特征，學(xué)生必須對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的鉆研，并且具有一定的問題解決能力，這就要求積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中被灌輸知識(shí)的僵局，進(jìn)而參與探究活動(dòng)。采取探究式教學(xué)法，就要求學(xué)校首先給予學(xué)生充足的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且針對(duì)性地組織部分?jǐn)?shù)學(xué)比賽，使得學(xué)生具有充足的自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方法相對(duì)落后且單一

教育方法的科學(xué)與否，會(huì)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量與效果造成直接的影響，因此小學(xué)教師要其進(jìn)行必要的創(chuàng)新與研究。但當(dāng)前，不少小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域還存在教學(xué)方法比較落后的問題，其教師觀念長(zhǎng)期受傳統(tǒng)制約，未能將教學(xué)主體位置還給學(xué)生，使教學(xué)始終無法擺脫機(jī)械灌輸?shù)牟蛔悖R(shí)點(diǎn)的死記硬背、習(xí)題的機(jī)械化演算等依然是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這就使得填鴨式教學(xué)現(xiàn)象長(zhǎng)期無法得到改善，僵化的課堂格局始終存在。

2.2創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用不當(dāng)

當(dāng)前，教學(xué)領(lǐng)域正面臨著改革的新形勢(shì)，各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)新涌現(xiàn)的許多方法都有了一定程度的運(yùn)用。但在具體的運(yùn)用過程中，教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)過程的結(jié)合可能不盡如人意，老師也未能在反思中分析其對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用有無不妥、應(yīng)該怎樣對(duì)運(yùn)用策略加以改進(jìn)，反而是跟風(fēng)式的運(yùn)用，在如何使方法發(fā)揮最大效益、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性運(yùn)用方面著力極少，甚至將教學(xué)質(zhì)量低的原因歸結(jié)在學(xué)生練習(xí)不足方面，這就影響了創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用價(jià)值的真正體現(xiàn)。

3.創(chuàng)新視角下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的策略

3.1利用教學(xué)方法的創(chuàng)新提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)改革的過程中，老師要形成對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)方法的重視，促進(jìn)師生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。例如，老師在課堂教學(xué)中，可以通過微信公眾平臺(tái)向?qū)W生展示精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、全面的教學(xué)視頻，提高教育教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新;可以與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)、合作探究問題，賦予學(xué)生極高主體性地位。例如，老師在講解三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角——搭配的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以邊梳理邊結(jié)合例題來講解，從排列、搭配、組合三個(gè)方面給大家呈現(xiàn)不同的例題;此后，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖等模式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，要求其根據(jù)基礎(chǔ)題、變式題等的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)例題。

3.2注重教學(xué)方法應(yīng)用情況的反思

近年來，逐漸興起了許多全新的教學(xué)方法與工具，部分已經(jīng)得到了運(yùn)用，但尚未完全推廣到全部的小學(xué)校園中去，尤其是農(nóng)村地區(qū)的運(yùn)用不足，多媒體平臺(tái)等的引入及其與課堂的有機(jī)融合尚處于示范階段，具體的教學(xué)效果也需多次教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證。當(dāng)老師運(yùn)用新的方法教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)其效果未達(dá)到預(yù)期時(shí)，要冷靜分析原因，判斷其是因?yàn)閷W(xué)生未刻苦訓(xùn)練，還是自身的教學(xué)實(shí)踐存在問題。其次，老師要注重學(xué)生的反饋，在每堂課后，及時(shí)詢問學(xué)生意見，了解課堂中存在的不足，抱著持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法;在與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)基于創(chuàng)新視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確幾種常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法——包括討論式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、探究式教學(xué)法 等等，在此基礎(chǔ)上提出做好教學(xué)工作的策略，利用教學(xué)方法的創(chuàng)新提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)方法應(yīng)用情況的反思。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪玲. 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2018， 615（12）：147.

[2]李錦芳. 基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018， 603（09）：99-100.