黎燕萍

摘 要：隨著近幾年來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在小學(xué)課堂中也得到了普遍的運(yùn)用。小學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)性的融入信息技術(shù)，不僅可以有效推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更加輕松的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上升具有積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，為教學(xué)活動(dòng)的開展融入了一些更加新鮮的元素，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新自己的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門必修學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)可以有效促使教學(xué)質(zhì)量的上升，幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。本篇文章即將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的積極作用

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)模式通常是以教師為中心的教師，學(xué)生只能通過課堂學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，途徑比較單一。教師在講臺(tái)上一味的講，而學(xué)生只能在臺(tái)下做一個(gè)安靜的知識(shí)接收器。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及普及應(yīng)用及在教學(xué)過程中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)知識(shí)的需求選擇性的學(xué)習(xí)知識(shí)，他們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)終端開展及時(shí)性的學(xué)習(xí)，突破了課堂教學(xué)場(chǎng)所的限制。并且現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的思想得到更大的發(fā)散。對(duì)于一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)反復(fù)觀看，不用再去尋找教師解答，具有著較強(qiáng)的便利性。

老師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)也能夠?yàn)檎n堂整理出更加豐富的教學(xué)資源，以往的教師大多是運(yùn)用課本內(nèi)容或者是課外教材，進(jìn)行延伸性的備課，教師很難運(yùn)用自己的大腦拓寬整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。所以學(xué)生所接收的知識(shí)內(nèi)容也是受限的，而現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以將更多的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生以這些知識(shí)內(nèi)容作為拓展，開拓自身的知識(shí)視野。同時(shí)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，還可以幫助教師增強(qiáng)自己教育的先進(jìn)性，促使教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

2 信息技術(shù)視角下，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏積極性，未能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

由于教師與學(xué)生之間缺乏較高的互動(dòng)頻率，彼此之間的溝通比較淺層次，這會(huì)導(dǎo)致教師并不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)課件的過程中也依舊以自我為中心，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致整個(gè)課件的內(nèi)容具有著較強(qiáng)的枯燥性。并且會(huì)有教師在制作課件的過程中，由于自身對(duì)信息的整合能力比較低，導(dǎo)致整個(gè)課件的框架比較零散。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用不明顯

當(dāng)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，并不意味著教師就不需要參與到課堂上，這只是幫助教師從一些重復(fù)的理論教學(xué)過程中脫離。運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)行一些與時(shí)代理念相符的教學(xué)內(nèi)容。比如在數(shù)學(xué)課堂上，教師僅僅給學(xué)生呈現(xiàn)出了一個(gè)完整的教學(xué)課件，再給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，就要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用旁觀的角度來看待學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式是具有較強(qiáng)形式化特點(diǎn)的，是放任性學(xué)習(xí)卻缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也就難以提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.3 浮于形式，與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系不大

在當(dāng)前的信息化時(shí)代下，在教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。圖片與文字結(jié)合，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的上升，而很多教師也注意到了這一點(diǎn)，會(huì)選擇在自己的課件中加一些比較悅耳的音樂或者是趣味性較強(qiáng)的畫面。想要運(yùn)用這種具有刺激學(xué)生感官的因素，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，但實(shí)際上這種因素的存在，是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力度發(fā)散的不利因素。甚至還有教師會(huì)認(rèn)為一堂課必須要運(yùn)用信息化技術(shù)，這會(huì)讓自己的整個(gè)課堂變得更加“高級(jí)”這種錯(cuò)誤思想的存在，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)工作變得更加形式化。

3 利用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常不會(huì)被知識(shí)所吸引，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一定的興趣。教師就可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，重視在教學(xué)過程中構(gòu)建出一些合適的教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。有很多小學(xué)生他們都具有著較強(qiáng)的好奇心，教師要去觀察學(xué)生的偏好。運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)生偏好的動(dòng)畫與知識(shí)學(xué)習(xí)融合，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。運(yùn)用這種方式可以推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地融入到情境中。

3.2 利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

一般情況下有很多小學(xué)生的性格都是活潑的，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著抽象性特點(diǎn)，如果教師只是死板的給學(xué)生灌輸知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)喪失興趣。而如果教師又只重視增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇整個(gè)課堂都運(yùn)用多媒體來開展，這也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)意義出現(xiàn)偏離。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要正確運(yùn)用信息技術(shù)，合理的去配置課堂時(shí)間，促使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的豐富。

首先在小學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可以更加直觀的給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的學(xué)習(xí)資源。這些資源包含范圍也比較廣闊，可以是文字，也可以是圖片音樂等等。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“統(tǒng)計(jì)”這一課程時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)動(dòng)畫情景，讓學(xué)生可以更直觀地了解整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，去統(tǒng)計(jì)自己在生活中發(fā)生頻率較高的小事，再進(jìn)行信息收收集。在這整個(gè)過程中，學(xué)生就可以更加直觀的認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)具有的作用，能夠具備更多的統(tǒng)計(jì)方法，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐水平的上升。

3.3 拓展資源，提高能力

教師要充分的去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以教材為基礎(chǔ)運(yùn)用信息技術(shù)去搜集更多先進(jìn)的教學(xué)資源，合理的構(gòu)建出整體教學(xué)方案。同時(shí)還要注意給學(xué)生提供出實(shí)踐的時(shí)間以及空間，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮。比如當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行“尋找生活中的大數(shù)”這一課程的教學(xué)過程中，可以直接選擇使用多媒體，將不同領(lǐng)域內(nèi)所包含的大樹數(shù)展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生劃分成小組對(duì)此展開討論，最后歸納討論的結(jié)果，可以提升學(xué)生的信息收集能力，提升學(xué)生的思維水平。

4 結(jié)束語

總而言之，隨著現(xiàn)在社會(huì)科技水平的不斷上升，為了促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到增強(qiáng)，教師要正確了解到教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)具有的重要性。教師還要去觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)正確運(yùn)用信息技術(shù)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)水平的上升。

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