蔣文婕

摘要：在小學語文教學活動中，教師要通過有效的閱讀訓練，全面提高學生的語言文字應用能力，保障相應的教學活動能夠達到課改的要求?；诖耍诒敬窝芯恐芯徒Y(jié)合小學語文閱讀訓練教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議，加強小學語文閱讀訓練，以有效培養(yǎng)學生的文字語言應用能力，為小學語文教學活動提供有效參考。

關鍵詞：閱讀訓練;語言文字運用能力;問題;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-113

引言

在小學語文閱讀訓練教學活動中，教師作為一個引導者，教師的教學理念和教學方法在一定程度上直接決定了小學語文閱讀教學的整體質(zhì)量和水平。為了加強培養(yǎng)學生的語言文字應用能力，在小學語文閱讀訓練教學活動中教師要結(jié)合相應的教學內(nèi)容加強創(chuàng)新，結(jié)合具體的教學活動中，讓學生能夠感受到語言文字音韻美。而在關鍵字句的賞析過程中，讓學生能夠充分體會到字詞的作用，深刻體會到語言文字的內(nèi)涵。而在仔細品味文章表達方式的過程中，帶領學生深入體會到語言文字中所蘊含的藝術(shù)美，不斷提高學生對美的感知能力和欣賞能力。

一、小學語文閱讀訓練中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學觀念及教學方法的影響，在現(xiàn)階段的小學語文閱讀訓練教學活動中，大部分教授忽略了學生實際學習需要。而整個閱讀訓練活動難以滿足學生的需求，降低了學生的閱讀興趣，增加了學生的學習難度，使得學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了小學語文閱讀訓練教學的整體質(zhì)量。而單一的教學方式嚴重限制了學生的思維發(fā)展，使得小學語文閱讀訓練教學活動難以落到實處。在閱讀訓練教學活動中缺乏針對性的訓練，難以帶領學生深入體會語言的音韻美，語言文字的表達之美和藝術(shù)之美，降低了學生的學習體驗，不利于提升學生的欣賞水平和能力。

二、在閱讀訓練中加強培養(yǎng)學生語言文字應用能力的策略

（一）加強課文朗讀，感受音韻之美

作為文章閱讀的基本組成成分，在四五年級的語文閱讀教學活動中，教師要結(jié)合相應的語言文字，加強培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。為了幫助學生有效把握文本，提高學生對文字的理解能力和應用能力。在小學語文閱讀教學活動中，教師可以通過針對性的閱讀訓練帶領學生加強文章的誦讀，準確把握文字的音和調(diào)，從而深刻體會到文章中所蘊含的情感，以及作者的寫作意圖，更好的理解文章內(nèi)容。而為了提高學生的文字語言感知能力和應用能力，在小學語文閱讀訓練的過程中，教師要引導學生正確的認讀字詞。為了提高閱讀訓練教學的效率，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放相應的音頻，讓學生能夠正確的注音，及時糾正閱讀中不正確的讀音[1]。而通過示范引導閱讀，讓學生能夠掌握文章的語言節(jié)奏和情感氣質(zhì)，帶領學生深刻體會閱讀文本中語言文字所蘊含的韻律美，進而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠和作者進行有效的情感碰撞，而綜合文章整體的布局，幫助學生有效把握文章的情感，結(jié)合相應的閱讀訓練提高學生語言文字應用能力。

（二）做好關鍵詞解析，體會表達之美

在四五年級的閱讀教學中，教師要充分考慮到這一年齡階段學生的學習特征和學習特點，加強教學設計，帶領學生做好關鍵字句的分析。在提高學生閱讀能力和水平的同時，讓學生能夠深刻體會到語言文字的表達之美，在現(xiàn)實生活中和寫作的過程中能夠加強應用，以此提高學生的語言文字應用能力。綜合不同類型的閱讀文本，在閱讀教學過程中，教師要選取合適的閱讀文章，通過全面的講解，帶領學生認真體會文本中的內(nèi)容。而讓學生在反復推敲，細細琢磨的過程中，加強對語言文字的認識，使得學生能夠充分體會到語言文字的獨特魅力，幫助學生形成一個整體的認識。在閱讀教學的過程中，帶領學生加強特殊詞語句子段落的分析，深入挖掘其中所蘊含的教育內(nèi)容，通過有效的知識遷移，增強學生對美的體驗，提高學生對文字的感知能力和應用能力。

（三）加強文章品位，領會藝術(shù)之美

在小學語文閱讀教學活動開展過程中，為了加強培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，學校教師要結(jié)合相應的閱讀教學內(nèi)容，帶領學生加強文章的品味。在具體的閱讀教學中，結(jié)合相應的教學內(nèi)容，讓學生能夠體會到文章獨特的表達方式，深入感受語言文字的藝術(shù)之美。不同人的寫作方式和表達方式具有一定的差異，因而在小學語文閱讀教學活動中，教師可以結(jié)合作者的獨特表達方式帶領學生深入體會文章中所蘊含的情感，在提高學生閱讀能力的同時，幫助學生進一步加強文字語言的積累和應用，不斷規(guī)范學生的語言范式[2]。針對四五年級的學生，這一時期的學生已經(jīng)有了獨立思考的能力，且在語文教學活動中，需要教師能夠加強培養(yǎng)學生的寫作能力。而在閱讀教學活動中，教師可以結(jié)合具體的閱讀文本，帶領學生進行深入解讀，讓學生能夠深刻感受到語言文字所蘊含的藝術(shù)之美。讓學生通過有效的總結(jié)，能夠掌握語言文字應用的規(guī)律，同時能夠深刻體會到語言運用的精妙之處，并在寫作的過程中加強不同表達方式的使用，有效提高學生的語言文字應用能力。

三、結(jié)束語

總之，在小學語文閱讀教學活動中，教師要能夠從文章的音韻，語言表達藝術(shù)和其中所蘊含的文字藝術(shù)以不斷激發(fā)學生的學習意識。讓學生能夠通過仔細的閱讀和品味文章，加深對文章的理解和領悟，有效提高學生語文素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的語文思維習慣，有效提高學生的語言文字應用能力和表達能力。

參考文獻

[1]劉泗華.分析如何在小學語文閱讀訓練中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力[J].語文課內(nèi)外，2019，（19）：202.

[2]徐會芝.在小學語文閱讀中如何培養(yǎng)學生語言文字運用能力[J].百科論壇電子雜志，2020，（3）：356.