朱秋蘭

摘要：基于幼兒心理特征，游戲的方式更易于幼兒接受，同時也能盡可能地激發(fā)幼兒的天性，讓幼兒能夠在游戲中成長。文章從戶外游戲活動中存在的問題出發(fā)，提出了解決游戲式教學(xué)問題的有效措施，希望能幫助有關(guān)教育者提升戶外幼兒游戲教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外;自主游戲;問題及對策

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-034

游戲和生活都是有助于幼兒成長和發(fā)展的重要方式，幼兒園需要積極開展各種戶外游戲活動，并通過深入研究戶外游戲活動，明確戶外游戲活動的開展意義，并合理定位游戲活動中教師和幼兒的角色，讓幼兒能夠在歡聲笑語中獲得成長的經(jīng)驗。

一、戶外自主游戲開展存在的問題

（一）幼兒園層面的問題

第一，幼兒園本身的經(jīng)濟(jì)條件限制。隨著物價的不斷上漲，幼兒園本身占地面積就十分有限，用于幼兒活動的場所和道具更是十分有限，這就會限制戶外游戲活動的順利開展。第二，幼兒園管理方面的限制。存在部分幼兒園的管理層人員的專業(yè)水平有限，管理能力和管理理念不足以支撐幼兒園的發(fā)展，僅僅從形式上為完成任務(wù)來開展戶外游戲活動，沒有真正發(fā)揮出戶外游戲活動的作用和意義。第三，教師資源不合理。幼兒園教師水平會直接影響戶外游戲活動的意義和作用，教師能否在游戲活動中讓幼兒獲得成長與教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平有直接的關(guān)系，但目前許多幼兒園的教師并未獲得專業(yè)幼兒教育資格，所以在一定程度上限制了戶外游戲活動的功能和開展[1]。

（二）幼兒層面的問題

第一，目前大多數(shù)幼兒園開展的戶外游戲活動都是由教師組織并制定游戲規(guī)則的，部分游戲并沒有充分考慮幼兒的年齡特點，就導(dǎo)致在游戲活動中幼兒會感到迷茫，無法體驗游戲的樂趣或者無法理解游戲的規(guī)則，而教師在此過程中又缺乏對幼兒的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這些都導(dǎo)致幼兒無法在戶外游戲活動中找到活動的意義，此外也存在重復(fù)玩相同游戲幼兒興趣下降的問題。第二，在開展幼兒戶外游戲活動時，部分教師太過注重游戲的目的，所以在觀察幼兒活動時，忽視了游戲本身所存在的樂趣，而太過重視幼兒在游戲過程中能否獲得提升，功利心太重導(dǎo)致幼兒無法在戶外游戲中完全地釋放自己。第三，太過重視結(jié)果。由于在每一次戶外游戲活動結(jié)束后都會有分享的環(huán)節(jié)，而教師通常會引導(dǎo)幼兒詳細(xì)地講自己達(dá)成了什么樣的結(jié)果，這會導(dǎo)致幼兒在活動過程中過于重視結(jié)果，反而忽視了游戲過程中的樂趣，就無法發(fā)揮出戶外游戲活動的作用。

（三）背景層面

這里的背景主要包括環(huán)境以及家庭。從環(huán)境層面來看，戶外游戲活動所使用的道具是否衛(wèi)生和安全無法得到有效的保障，部分幼兒園不會日常對游戲道具進(jìn)行消毒處理，所以這對幼兒的健康會有一定的影響，其次，存在部分幼兒園在戶外游戲道具投放方面也存在問題，游戲道具過多且沒有層次性，幼兒在選擇材料和道具時也沒有自己的目的性，這會限制幼兒的發(fā)展。在家庭層面，首先各幼兒家長在文化程度方面有較大的差異，所以家長對于戶外游戲活動的看法各有不同，有的家長認(rèn)為戶外游戲活動能夠有助于幼兒的身心發(fā)展，但部分家長就會認(rèn)為戶外游戲活動，限制了幼兒的知識增長和智力發(fā)展，從而不認(rèn)同戶外游戲活動的意義。其次，由于部分家長過度關(guān)注幼兒在幼兒園的知識增長情況，所以會不斷地給幼兒園提有關(guān)意見，比如要大幅度降低戶外游戲活動的頻率，多增加能夠增長幼兒知識的室內(nèi)課程。最后也因為家長對于戶外游戲活動的認(rèn)知不一樣，所以對于部分需要家長配合的戶外游戲活動，家長的參與度和配合程度具有較大的差異，這在一定程度上也阻礙了戶外游戲活動的開展[2]。

二、開展好戶外自主游戲的應(yīng)對策略

（一）從幼兒園層面

有關(guān)部門需要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理幼兒園，并加強(qiáng)幼兒園建設(shè)力度，同時提升幼兒園的師資力量，讓幼兒園管理層和師資隊伍的綜合素質(zhì)得到全面提升，創(chuàng)新和豐富幼兒戶外游戲活動的內(nèi)容，明確戶外活動的定位和意義，強(qiáng)化在戶外活動中教師的引導(dǎo)作用，并不斷創(chuàng)新戶外活動內(nèi)容和豐富戶外活動所用的材料。

（二）從幼兒層面

第一，讓幼兒確定游戲規(guī)則。教師所安排或制定的游戲可能與幼兒的興趣和心理特征不符合，所以就需要積極鼓勵幼兒能夠通過自己的創(chuàng)意來策劃游戲。第二，讓幼兒能夠自主分配角色。在遇到需要分配角色的活動時，應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿，教師應(yīng)該用輔助或同伴的身份來參與活動，讓幼兒能夠在游戲活動中占據(jù)主導(dǎo)地位。第三，讓幼兒能夠自主選擇游戲材料。游戲道具作為游戲過程中的重要輔助工具，鼓勵或培養(yǎng)幼兒有目的性地選擇游戲材料，同時在投放材料時要有層次性地放置材料，最后讓幼兒能夠自主地選擇和應(yīng)用材料，并發(fā)揮出幼兒的想象力來，利用材料進(jìn)行游戲[3]。

（三）從背景層面

在環(huán)境方面。幼兒園需要做好游戲道具的安全管理工作，同時教師需要充分發(fā)揮幼兒戶外游戲活動時的引導(dǎo)和安全保護(hù)作用，要合理地投放游戲材料，有些材料過多會導(dǎo)致幼兒選擇游戲材料時沒有目的性，過少又會導(dǎo)致幼兒之間的交流和互動增多，但也會相應(yīng)地導(dǎo)致攻擊行為的增多。在家長層面，需要加強(qiáng)對家庭的教育和與家長的溝通，讓家長能夠充分地了解戶外游戲活動的定位，以及對幼兒成長的意義和作用所在，同時也需要積極動員家長能夠更大程度地參與到與親子的互動中來，讓戶外游戲活動的意義和價值能夠得到有效地體現(xiàn)。

結(jié)語

戶外自主游戲活動對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的意義，幼兒園和家長都需要明確該項活動的定位，豐富戶外游戲活動的內(nèi)容，發(fā)揮出活動中家長和教師的引導(dǎo)作用，讓幼兒能夠在活動過程中獲得成長和快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]翁春永.論幼兒園戶外自主游戲的有效開展[J].華夏教師，2019，01：33-34.

[2]戴慧群，孔德財，郭麗琴.幼兒園戶外自主游戲活動開展的多角度分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，644：237-241+249.

[3]王紅.幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導(dǎo)研究[J].華夏教師，2019，23：6-7.