周美杰

摘要：隨著教育教學的改革，高校戲劇影視表演教學也發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)單一的教學思維對于學生個人能力的提升帶來了一定阻礙，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為此，在新時期下，應將多元思維融入高校戲劇影視表演教學中來，以此增強學生的表演能力，促進學生的綜合發(fā)展。文章將對多元思維下，高校戲劇影視表演教學進行深入探討和分析。

關鍵詞：多元思維; 戲劇影視; 表演教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-200

本文從多元化思維的影視戲劇表演學的內(nèi)涵出發(fā)，在對多元思維應用在戲劇影視表演教學中的重要性進行分析的基礎上，就高校戲劇影視表演教學方法進行了探討，希望能夠為更好地培養(yǎng)影視戲劇人才提供一些意見上的參考。

一、多元化思維的影視戲劇表演學

在戲劇影視表演中，教師應根據(jù)學生的學習能力及接受能力，積極地創(chuàng)造多元化的教學環(huán)境。在此環(huán)境下，學生可以更好地理解戲劇影視表演知識，抓住表演精髓，并通過教師的具體表演，獲取有效的表演技巧及經(jīng)驗。同時，通過多元化思維的應用，還可以更好地培養(yǎng)學生對藝術的賞析能力，并且多元化教學還可以為學生提供各種網(wǎng)絡學習資源，彌補傳統(tǒng)課堂授課的時間限制，更好地提高學生的表演素養(yǎng)。

二、多元思維應用在戲劇影視表演教學中的重要性

一方面多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用，實現(xiàn)了教學資源的補充，教學理念及方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的多元思維，使其感受戲劇影視表演的魅力所在，并通過深入研究和學習增強學生的審美能力，陶冶學生的情操，促進學生綜合發(fā)展。另一方面利用多元思維教學模式，對傳統(tǒng)教學體系及模式進行了革新，為戲劇影視表演教學的開展提供了助力，強化了學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高了學生的表演水平。

三、高校戲劇影視表演教學現(xiàn)狀分析

隨著生活技術水平的提高，人們對精神文化的追求也愈發(fā)的多元化，在此背景下。我國的戲劇影視行業(yè)得到了快速發(fā)展。與此同時，諸多國外的優(yōu)秀影視作品也傳入中國，并一定程度地提高了人們的審美觀念，由此，也使得中國戲劇影視表演越發(fā)的趨向于高端化。為進一步提高中國影視作品質(zhì)量，培養(yǎng)更多戲劇影視人才，相關影視戲劇高校就加大了對人才的培養(yǎng)力度。但與此同時，我們也應該看到，在我國當前的多數(shù)高校中，戲劇專業(yè)缺乏先進的教學設備以及科學的教學手段，且很多戲劇影視院校都是一味地模仿中央戲劇學院、北京電影學院等高水平院校的教學模式。在實際的教學過程中，未能從本學校的實際情況出發(fā)，未能有針對性地對本校戲劇影視表演專業(yè)學生進行課程規(guī)劃，如此一來，就阻礙了對學生藝術潛能的發(fā)掘，不利于戲劇影視人才的更好輸出。同時，這也導致我國的戲劇影視院校質(zhì)量存在兩極分化問題。

四、多元思維下高校戲劇影視表演教學策略

（一）教學目標多元化

在表演中，任何一類角色都有著較大的表演空間，通過多類型角色表演的試煉，能夠更好地挖掘學生自身的潛能，指導學生學習和進步，提高學生的藝術修養(yǎng)。為此，在高校戲劇影視表演教學中，應運用多元思維，構建多元化教學目標，讓學生開展不斷的試煉和學習，以此加強學生的表演能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的表演藝術家。

新時期下，很多高校都開設了戲劇影視表演專業(yè)，也有越來越多表演類人才流入市場。隨著人才的增加，競爭壓力也在逐漸加大，為增強學生競爭力，在戲劇影視表演教學中，教師可借助多元化元素的融入，如聲樂、舞蹈等，來滿足多元化教學要求，完善學生的綜合水平力，提高競爭力。此外，在教學過程中，還可利用新媒體技術來增強學生的審美和鑒賞能力，讓學生借助視頻賞析等方式來了解戲劇影視表演藝術的魅力，感受老一輩藝術家不同的情感體現(xiàn)方式及品德素質(zhì)，進而優(yōu)化自身素質(zhì)，豐富表演才能。

（二）訓練手段的多元化

在高校戲劇影視表演教學中，為加強學生的感悟能力、認知能力，掌握角色表演的精髓，需要加大對學生影視表演的訓練力度，讓學生不斷展開角色嘗試，啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生技能掌握能力，改善學生表演水平。不過由于不同學生性格特長、天賦、學習能力的不同，在角色揣摩及演繹中存在的問題也不相同。為此，如果采用傳統(tǒng)單一的訓練模式，則會阻礙學生自身能力的提升，不利于學生表演技能的掌握。

為此，在多元思維引導下，以借助多元化教學模式的應用，提高教學質(zhì)量，達到學生綜合發(fā)展目標。在教學過程中，教師可結合學生實際情況有針對性地制定訓練方法，強化訓練效果?；蛘哌€可通過先進技術的應用，進行訓練模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，如利用多媒體技術開展模仿練習，讓學生捕捉角色表演的精髓，解決以往戲劇表演教學中存在的不足。

（三）戲劇影視表演教學內(nèi)容的多樣性

戲劇影視表演學生一方面要具備扎實的理論知識，另一方面還需具備豐富的實踐經(jīng)驗。因此，在實踐教學中，教師應高度重視表演實踐，增強學生的舞臺感與鏡頭感，加深學生表演的吸引力。

知識的積累對學生的發(fā)展尤為關鍵，學生在學習知識的過程中，會涉及多個領域，從而彌補自身的不足，戲劇影視表演專業(yè)也不例外。不同表演對象存在明顯的差異。且不同的人物也有著不同的性格，學生需生動細膩地表現(xiàn)出不同人物的個性，一方面要具有扎實豐富的專業(yè)知識，另一方面需積累與專業(yè)知識無關的知識和技能，豐富學生的文化底蘊，進而在表演中從細微之處把握人物的特點。

五、結語

現(xiàn)如今，影視行業(yè)快速發(fā)展，這對表演從業(yè)者也提出了更高的要求。高校應當基于多元的視角培養(yǎng)戲劇表演人才，豐富教學內(nèi)容和教學方式，改善戲劇表演專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，以此為影視表演領域培養(yǎng)更多優(yōu)秀的演員，為觀眾呈現(xiàn)更加精彩的戲劇和影視劇作品。

參考文獻

[1]王遠杰.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].新聞研究導刊，2019（07）.

[2]孟繁壯.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].傳播力研究，2019（19）.