秦鴻

摘要：提升幼兒園教研活動質量，這是當前幼兒園教育教研工作的一個重要課題。尤其是在學習共同體這一概念被引入到幼兒園教育領域之后，幼兒園加入了學習共同體的隊伍之中，旨在發(fā)揮學習共同體在推進教研活動發(fā)展的優(yōu)勢作用，切實探索出一套可以加強幼兒園教研力量的方法。因此，本文主要面向學習共同體的幼兒園教研活動的開展進行分析，探討可以提高幼兒園教研活動質量的有效方法。

關鍵詞：學習共同體;幼兒園教育;教研活動

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-038

為了推進幼兒園教育教學改革，提高幼兒園教師的專業(yè)技能，加強幼兒園教研活動的有效開展是必不可少的重要舉措。而面向學習共同體的這一幼兒園教研活動更是備受重視，強調了學習共同體中的幼兒園教師強強聯手，共同討論和研究幼兒園教學工作，有利于點燃教師學習的熱情，讓教師能夠不斷地取得收獲與進步，為推進幼兒園課程改革提供支持。

一、學習共同體背景下幼兒園教研活動的重要性

所謂學習共同體，實際上就是不同學習者共同組成的，以完成共同的學習任務為目標和促進每個成員的全面發(fā)展為目的的學習團體，他們在彼此共同學習的過程中，會經過一系列的人際溝通活動。在這個方面，學習共同體比較重視彼此之間對各種學習資源的交流與分享，能夠做到相互影響與促進。因此，這是一個比較特殊的學習群體，在近些年來備受教師的青睞，愈發(fā)希望這一學習共同體能夠發(fā)揮出群體的動力作用，促進這一共同體一起獲得健康的發(fā)展[1]。

如今在幼兒園教育領域，學習共同體的引入無疑給幼兒園教學的創(chuàng)新變革帶來了新的活力。尤其是在幼兒園教研工作方面，更是注重面向學習共同體來提高其教研活動質量。具體而言，學習共同體背景下的幼兒園教研活動對教師及教師的專業(yè)發(fā)展都可以帶來積極的力量。首先，這一教研活動可以增強教師的業(yè)務能力，使其不斷地創(chuàng)新自身的教育模式，并且自主提升自身的專業(yè)素質水平。其次，這一教研活動立足于豐富幼兒園教育內容和教育形式，讓幼兒對課程內容產生學習興趣，有利于發(fā)展幼兒的學習能力、觀察能力、想象能力、操作能力等。最后，這一教研活動能夠讓幼兒園教師在共同研討的過程中進行積極的自我反思，并且借鑒他人的經驗來彌補自己的不足，充分提煉了教師的群體智慧，使得教師的實踐經驗得到了有效的梳理，為以后的幼兒園教學實踐提供了不可忽視的支持與幫助。

二、學習共同體背景下提升幼兒園教研活動的有效途徑

學習共同體理念的融入，為幼兒園教師改進自身的工作提供了很好的參考。尤其是在幼兒園教研活動方面，學習共同體的引領作用是具有一定優(yōu)勢的，它能夠充分發(fā)揮教師的共同研討作用，有效梳理每一位教師的實踐經驗，并進行合理的評價，最終將最優(yōu)的教研成果落實下去[2]。而為了推進幼兒園教研活動，要求幼兒園教師要注重立足園本，積極與其他教師之間構建起學習共同體。以某幼兒園開展的體育技能培訓中期展示活動為例，這一展示活動由不同專業(yè)教師對此進行觀察、分析與評價，旨在規(guī)范幼兒園教師在組織幼兒體育活動時的動作和講解技巧，同時也注重提高幼兒園教師組織體育活動的技能，并且實現幼兒戶外活動的改革與優(yōu)化。

1.小班體育活動的展示。

在小班教師所展示的體育活動中，所采用的是呼啦圈、輪胎、沙包和滑溜布等活動器材，所制定的體育活動主題是“智勇大闖關”，旨在針對他們活潑好動的特點，增強幼兒的身體協調性與平衡能力。教師在引領小朋友參與體育活動的時候，注重教師示范和小朋友的示范，充分發(fā)揮其他孩子的模仿能力，使其在模仿的過程中掌握好相關體育運動技巧。在活動結束后，教師注重讓幼兒做放松身心的動作，比如拍腿、甩手等，使其興奮的神經冷靜下來，快速又輕松地結束活動。

2.中班體育活動的展示。

中班教師設計了《我是小戰(zhàn)士》的活動，采用梯子和墊子等器材設計了具有挑戰(zhàn)性的游戲，并且注重利用現有的器材不斷地變換其運動形式，充分鍛煉幼兒的跳、爬、跑、投以及鉆等等方面的動作，以提高幼兒肢體動作的協調性與靈活性。中班教師注重引導幼兒做好熱身運動，并遵循激趣原則，采用幼兒喜聞樂見的彩虹傘來引導幼兒做運動，注重激發(fā)幼兒對體育鍛煉的主動性和積極性。

3.大班體育活動的展示。

教師設計了《小兵向前沖》這一體育活動，要求其運動技巧具有一定的復雜性。在這一體育活動中，教師設計了豐富的闖關游戲，旨在調動幼兒的參與積極性，也有利于培養(yǎng)幼兒對體育活動的參與興趣，使其在充滿樂趣和挑戰(zhàn)性的體育活動中增強自身的身體素質，同時也可提升幼兒對環(huán)境的良好適應能力。在這個過程中，教師比較注重采用幼兒感興趣的方法來引導其發(fā)展基本的體育運動動作，旨在提高幼兒體育動作的協調性以及靈活性。大班教師注重依據大班幼兒的實際年齡特點，并根據五大領域目標來開展體育活動，顯然可達到相應的教學目標。

4.學習共同體背景下幼兒園教研活動的評價。

在小、中、大班的體育活動展示結束后，進入了評價階段，而且進行了唱票活動。最終得到了最佳體育活動獎的是中班的體育活動，這主要是因為中班的體育活動有效融合了素質教育理念，將體育體魄的鍛煉、體育素養(yǎng)的提升、學習興趣的培養(yǎng)、觀察能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升等等多個方面都納入了考慮的范圍，體現并實現了促進幼兒全面發(fā)展這一教育目標[3]。同時，也讓幼兒既掌握了體育活動的運動要領，又能夠使其在愉悅的氛圍中參與體育活動，還有效增強了幼兒的合作意識，使其樹立了一種不怕困難的體育意識，對于促進幼兒多方面的健康發(fā)展有著積極的意義。

因此，在學習共同體背景下的幼兒園教研活動可以讓教師在參與研討和交流的過程中提高自己的專業(yè)教學能力，同時也使其在彼此交流的過程中看到自己身上的不足，借鑒其他學習者的優(yōu)秀經驗，取長補短，利于提高幼兒園教研活動質量。

結束語

總而言之，幼兒園教師應該積極與其他教師共同建立學習共同體，并在這個基礎上開展有效的幼兒園教研活動，通過研課磨課等有效的交流與研討來提高教研活動質量，保障幼兒園教學工作的優(yōu)化開展。

參考文獻

[1]程麗.學前教育園際教研共同體的內涵、特征及價值探析[J].教育現代化，2018，5（35）：126-127.

[2]程麗.區(qū)域內幼兒園教研共同體文獻述評[J].湖北第二師范學院學報，2017，34（11）：87-92.

[3]婁麗娟.基于學習共同體視域的幼兒園教研活動研究[D].山東師范大學，2016.