學(xué)習(xí)共同體
- 英語教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的實(shí)踐探索
暉摘 要：學(xué)習(xí)共同體是一種超越了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)資源、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、研究成果、專業(yè)知識(shí)等通過共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐，構(gòu)成一個(gè)具有特定的文化氛圍，共享知識(shí)與信息，產(chǎn)生合作和實(shí)踐創(chuàng)新的氛圍與機(jī)制的組織。學(xué)習(xí)共同體使教師在學(xué)科教學(xué)中建立一種有共同愿景的理想文化，成為教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。形成具有凝聚力的學(xué)習(xí)型英語共同體，可以推動(dòng)教師的英語學(xué)科成長與學(xué)生個(gè)性成長。關(guān)鍵詞：英語教師；學(xué)習(xí)共同體；實(shí)踐探索作者簡介：陳晶，胡朝暉，福建省福州金山中學(xué)?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)習(xí)共同體”是由具有共同理
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 以問題解決促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的前提、實(shí)施及保障
學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)共同體保障深度學(xué)習(xí)，從而為提升學(xué)生核心素養(yǎng)更好服務(wù)。關(guān)鍵詞? 深度學(xué)習(xí)；問題解決；高階思維；學(xué)習(xí)共同體2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，這是核心素養(yǎng)第一次出現(xiàn)在權(quán)威文件中。從此，我國掀起了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的一系列教育改革和實(shí)驗(yàn)。其中，包括教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在全國多個(gè)試驗(yàn)區(qū)開展的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究。深度學(xué)習(xí)之所以能為核心素養(yǎng)服務(wù)，其一是深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的目標(biāo)一致，都指向高階思維能力和問題解
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“學(xué)習(xí)共同體”的運(yùn)用
李靜“學(xué)習(xí)共同體”指多個(gè)主體互相合作，通過發(fā)揮個(gè)體潛能的形式，提升整體的價(jià)值。本文研究的“學(xué)習(xí)共同體”是師生與生生組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體。在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助自主學(xué)習(xí)與合作探究的形式，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。另外，“學(xué)習(xí)共同體”還能讓學(xué)生與教師交流自己獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)、共享思維，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)?？偟膩碚f，在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)習(xí)共同體”，能夠幫助學(xué)生更好地開展合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“學(xué)習(xí)共同體”運(yùn)用的流程小學(xué)語文閱讀教學(xué)中
格言·校園版 2023年33期2024-01-14
- 試論中職日語教學(xué)構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”
研究發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)共同體”在這方面有一定優(yōu)勢。構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在民主的氛圍中深入合作交流，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，擴(kuò)大中職日語教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該加快構(gòu)建中職日語“學(xué)習(xí)共同體”的步伐，重視相關(guān)教研活動(dòng)。一、學(xué)習(xí)共同體基于中職日語教學(xué)構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，首先應(yīng)該明確其概念與優(yōu)勢。（一）概念解讀“學(xué)習(xí)共同體”也稱“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是指以建構(gòu)知識(shí)為目的而打造的學(xué)習(xí)平臺(tái)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者與參與者之間相互溝通，重視群體動(dòng)力
學(xué)周刊 2023年34期2023-12-02
- 加強(qiáng)教研項(xiàng)目化建設(shè) 助力校本教研提質(zhì)增效
；項(xiàng)目化；學(xué)習(xí)共同體；提質(zhì)增效國家的發(fā)展依靠人才，人才的培養(yǎng)依靠教育，教育的發(fā)展依靠學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展依靠教師。因此提升教師教書育人的能力和素養(yǎng)的重大意義不言而喻。提升教師素質(zhì)的途徑有多種多樣，包括師范教育、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等。其中，校本教研是提升教師教學(xué)專業(yè)化水平的最重要的方式之一。教育部印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，福建省教育廳、人社廳、財(cái)政廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育
教書育人·校長參考 2023年7期2023-11-27
- 自組織型教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐與反思
型教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是由多位教師采用以自下而上的方式、自覺自愿地根據(jù)自身需求組建的學(xué)習(xí)團(tuán)體，是教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化的有效途徑?，F(xiàn)實(shí)中，成功組建并有效運(yùn)行此類共同體并非易事。本研究通過分析某高校自組織型教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的組織形式、運(yùn)行方案及組織成效等個(gè)案因素，提出了在成員招募與管理、時(shí)間規(guī)劃與控制、學(xué)習(xí)內(nèi)容與效果、成員角色與地位四個(gè)方面的啟示。[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)習(xí)共同體；自組織[中圖分類號(hào)] G645? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章
教書育人·高教論壇 2023年9期2023-09-20
- 實(shí)踐“學(xué)習(xí)共同體”理念，深化課堂教學(xué)改革
授所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)于“學(xué)習(xí)”，佐藤學(xué)倡導(dǎo)活動(dòng)的、合作的、反思性的學(xué)習(xí)方式，并把學(xué)習(xí)定義為三種對(duì)話，即學(xué)習(xí)是自己和客觀世界（文本）的對(duì)話，自己與他人的對(duì)話，自己與自己的對(duì)話。依據(jù)學(xué)習(xí)共同體理念，圍繞轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形態(tài)，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，我校進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。一、確立新的教學(xué)主張和兒童立場要深化教學(xué)改革，必然要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，提出新的教育教學(xué)主張和兒童立場。在學(xué)習(xí)佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)共同體理念基礎(chǔ)上，我校緊密結(jié)合“崇實(shí)尚品、興賢育才”的辦學(xué)理念，圍
新教師 2023年2期2023-09-19
- 建立新型學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，提升小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效
伙伴學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)共同體 合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中，教師的主要作用在于“導(dǎo)”，通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。在合作學(xué)習(xí)理念下，教師可以通過建立新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，讓學(xué)生互學(xué)互促、共同提高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。一、基于學(xué)習(xí)伙伴的合作學(xué)習(xí)，讓體育學(xué)習(xí)有幫手合作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作行為、協(xié)同工作，以及共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了同伴學(xué)習(xí)的功能，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式
新教師 2023年8期2023-09-19
- 小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐樣態(tài)
翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)共同體互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的有效利用，深刻地改變了小學(xué)科學(xué)教育的課堂生態(tài)，促使傳統(tǒng)的班級(jí)授課發(fā)生了變化，向著“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行變革。雖然部分小學(xué)科學(xué)教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，但互聯(lián)網(wǎng)教育模式勢不可擋，值得教師深入研究，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的變化，迎接未來的挑戰(zhàn)，探索出能更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)模式。例如空中課堂模式，該模式實(shí)際上就是“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂的高度融合，在新形勢下的教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用。如何在新形勢和互聯(lián)網(wǎng)技
課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 學(xué)習(xí)共同體在高等教育中的實(shí)踐探索
梅關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；經(jīng)管類專業(yè)黨的十八大之后，我國提出了協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局。其中全面依法治國從2014年提出后，我國法制領(lǐng)域進(jìn)行了多次重大改革，全面依法治國有力推進(jìn)，法治社會(huì)基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)，人們的法制意識(shí)逐漸增強(qiáng)。作為培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生法制意識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課《經(jīng)濟(jì)法》，其作用越來越重要。但當(dāng)前經(jīng)管類《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)面臨諸多困境。? 一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀分析? （一）經(jīng)濟(jì)法是一門缺乏前修課程的專業(yè)基礎(chǔ)課經(jīng)濟(jì)法是為實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，對(duì)市
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年58期2023-09-09
- 生態(tài)學(xué)視角下小學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
? 要：將學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式引入英語課堂，在學(xué)生、教師、教材、網(wǎng)絡(luò)之間搭建橋梁，建立關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生更好地吸納知識(shí)，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)就是學(xué)習(xí)資源和主體之間的多重互動(dòng)過程，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)著手，關(guān)注教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)平衡，搭建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多維整合，最大限度挖掘課堂價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生態(tài)課堂；學(xué)習(xí)共同體中圖分類號(hào)：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年6期2023-07-29
- 高校思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略
。高校學(xué)生學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)成員間的互動(dòng)、交流與合作，同高校思想政治理論課內(nèi)在要求、現(xiàn)實(shí)需求契合，符合高校學(xué)生成長發(fā)展訴求。結(jié)合華中師范大學(xué)思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的系列舉措，從支持系統(tǒng)和實(shí)現(xiàn)路徑兩方面入手提出高校思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略，即一方面，按照層級(jí)邏輯，搭建包括物質(zhì)技術(shù)支持、制度管理支持和文化心理支持在內(nèi)的高校思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的外部支持系統(tǒng)；另一方面，按照時(shí)間順序從“合理劃分小組確立規(guī)則，明確學(xué)習(xí)共識(shí)”“打造真實(shí)情境躬身
廣東教育（高校思想教育探索） 2023年6期2023-07-21
- 教育集團(tuán)學(xué)科組建設(shè)的路徑探尋
科組建設(shè)；學(xué)習(xí)共同體；“教—研—訓(xùn)”一體化【中圖分類號(hào)】G472.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）23-0053-03【作者簡介】1.李楠，江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)（江蘇江陰，214431）總校長，高級(jí)教師；2.蔣虹，江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)（江蘇江陰，214431）教科室主任，高級(jí)教師。江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“集團(tuán)”）成立于2019年，實(shí)行“名校+新?！钡募瘓F(tuán)化辦學(xué)模式。集團(tuán)以“學(xué)科組建設(shè)”為抓手，從制度嫁接
江蘇教育 2023年12期2023-07-17
- 基于學(xué)習(xí)共同體提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略
教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體不僅能夠保證教學(xué)體系的完整性，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整性?；诖?，文章首先闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐意義，然后分析了學(xué)習(xí)共同體需要遵循統(tǒng)一性、人本性、公平性原則，最后從基于公平原則做好學(xué)生分組、創(chuàng)造學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)情境、豐富探究活動(dòng)等幾方面分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的具體路徑。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；探究活動(dòng)；評(píng)價(jià)體系中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年6期2023-07-17
- 學(xué)習(xí)共同體：構(gòu)建縣域名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)新體系
摘要：教師學(xué)習(xí)共同體作為一種組織模式和發(fā)展理念，可推動(dòng)教師進(jìn)行專業(yè)交流、分享和學(xué)習(xí)，使教師收獲專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。興城市教師進(jìn)修學(xué)校創(chuàng)新教師培訓(xùn)項(xiàng)目研究機(jī)制、多渠道組合培訓(xùn)力量、健全名優(yōu)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，培育了一批有影響的名優(yōu)教師，提升了區(qū)域教師隊(duì)伍質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；骨干教師；領(lǐng)航工程2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。”2
遼寧教育·管理版 2023年6期2023-07-11
- 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的困境與突破
海菊摘要：學(xué)習(xí)共同體不僅是鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的重要平臺(tái)，也是教師教育教學(xué)生活的理想方式。審視鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的現(xiàn)狀，存在著合作意識(shí)淡薄、能力不足，共同體活動(dòng)內(nèi)容片面、形式單一，管理制度、環(huán)境條件保障不力等問題。學(xué)校可以從提高教師合作意識(shí)和能力、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)新組織形式、保障環(huán)境和制度支持等方面去改進(jìn)與完善鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建工作，以促進(jìn)鄉(xiāng)村教師融入鄉(xiāng)村社會(huì)、提高專業(yè)能力，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；學(xué)習(xí)共同體；構(gòu)建策略；專業(yè)發(fā)展鄉(xiāng)村
遼寧教育·管理版 2023年6期2023-07-11
- “身向榆關(guān)那畔行”
讀；寫作；學(xué)習(xí)共同體近十年來，我讀的書并不多，如果按量計(jì)算的話，平均每年的閱讀量只有8本。這些書大部分是專業(yè)書籍，為數(shù)不多的休閑類閱讀也是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的。如《紅樓夢》《儒林外史》等，讀這些書多跟教學(xué)工作有關(guān)聯(lián)。這些書里，有一部分是我所鐘愛的，幾乎隔一段時(shí)間就要拿出來翻翻；還有一些書，粗略翻看后便放在一邊，不是不好，而是我覺得讀不進(jìn)、看不懂，沒必要啃硬骨頭；也有一些書開始沒什么感覺，但過了一段時(shí)間再拿起來，卻讀得津津有味，例如《文心雕龍》。我講《孫權(quán)勸學(xué)》
教育研究與評(píng)論 2023年6期2023-07-04
- 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體?促進(jìn)教師專業(yè)成長
托，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)教師專業(yè)成長，教師方能擔(dān)當(dāng)新時(shí)代的教育使命?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體 “雙減” 教師 專業(yè)成長中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），其主要任務(wù)與目的是為了減輕家庭教育的負(fù)擔(dān)和焦慮，壓縮低效的教與學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，為高質(zhì)量的教育發(fā)展把舵定向、保駕護(hù)航。一線教師，作為“雙減”政策的重要執(zhí)行者和推動(dòng)者，承擔(dān)著主要任務(wù)。社會(huì)、家庭與學(xué)校對(duì)教師的工作
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略與實(shí)踐
摘? 要：學(xué)習(xí)共同體的建立有利于學(xué)生提高知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。為了更好地落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，文章結(jié)合綜合與實(shí)踐活動(dòng)分析、總結(jié)了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建存在的問題，并從更新理念、優(yōu)化設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)方面提出加快落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略與路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體指的是一個(gè)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)所有成員基于共同目標(biāo)積極合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，共享資源，形成彼此信任的互動(dòng)氛圍，成員之間相互促進(jìn)，最終達(dá)成共
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年6期2023-06-11
- 雙創(chuàng)教育類課程理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施
正意義上的學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)，既要引入跨校學(xué)習(xí)者為課堂注入新血液，又要做到結(jié)課不斷教，直至學(xué)生學(xué)有所成；要求學(xué)生弘揚(yáng)匠心精神，以精益學(xué)習(xí)方式全程深度參與。實(shí)施結(jié)果表明，該教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的三個(gè)核心內(nèi)涵：理論知識(shí)與實(shí)踐技能的一體化，教師與學(xué)生認(rèn)知趨同的一體化，學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用效果的一體化。[關(guān)鍵詞]理實(shí)一體化；練討評(píng)課堂；精益學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)共同體[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023
教書育人·高教論壇 2023年1期2023-06-04
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生思政教育O2O模式實(shí)踐研究
2O模式；學(xué)習(xí)共同體［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）01-0013-04“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)與各行業(yè)的跨界融合，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”變革的新局面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在新時(shí)代的新業(yè)態(tài)，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下演進(jìn)的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，其催生的互聯(lián)網(wǎng)思維將對(duì)各行各業(yè)的生產(chǎn)要素、業(yè)務(wù)體系和管理模式進(jìn)行重構(gòu)、優(yōu)化和集成。將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，有助于快速
大學(xué)教育 2023年1期2023-05-30
- 學(xué)習(xí)共同體視角下新時(shí)代高校英語教師發(fā)展路徑
等。從構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體組織視角來科學(xué)規(guī)劃教師評(píng)價(jià)與職稱評(píng)審體系，開展針對(duì)英語教師的特色校本培訓(xùn)，從認(rèn)知、情感、行為、意志層面，培養(yǎng)教師的個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；高校英語教師；職業(yè)發(fā)展；專業(yè)發(fā)展中圖分類號(hào)：G650? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）04-0149-04高校英語教師作為高校開展英語教育的重要主體，擔(dān)負(fù)著教書育人、為國家培養(yǎng)英語人才的重大使命，直接關(guān)系著學(xué)生大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果、大學(xué)生英語
大學(xué)·研究與管理 2023年2期2023-05-30
- 建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，幫扶轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生
? 要]學(xué)習(xí)共同體就是通過搭建合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過自主的思考、互相交流、彼此互學(xué)獲取知識(shí)的一種教學(xué)模式，有利于為學(xué)生個(gè)性發(fā)展賦能，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。因此，本文以建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體為研究方向，通過融合歌曲，培養(yǎng)良好語感；建立檔案，記錄進(jìn)階歷程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，滲透應(yīng)用意識(shí)；建立作業(yè)超市，引導(dǎo)自主選擇；創(chuàng)立英語角，鼓勵(lì)表達(dá)交流；家校合作，形成教育合力，進(jìn)一步提升初中英語課堂的教學(xué)有效性，增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的自覺性與自信心。 [關(guān)鍵詞]初中英語
教書育人·教師新概念 2023年1期2023-05-30
- 以主題研修模式，創(chuàng)建有效的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
作室是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體下的一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)型組織。為推進(jìn)工作室的幅射和引領(lǐng)作用，我們可以以主題研修模式為依托，確立和突顯特級(jí)教師工作室這一特殊專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的共同價(jià)值觀與愿景，從教學(xué)主張歸納提煉入手，基于教學(xué)問題的解決，著眼于治學(xué)的通力合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)階；以教學(xué)主張的應(yīng)用推廣為驅(qū)動(dòng)，在主題研修背景下，從教學(xué)主張演繹發(fā)展入手，以反思性專業(yè)探索，著力于治學(xué)的通力合作，實(shí)現(xiàn)開放性交流中的專業(yè)共生發(fā)展。［關(guān)鍵詞］主題研修；教學(xué)主張；學(xué)習(xí)共同體［中圖分類
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年1期2023-05-30
- 學(xué)習(xí)共同體視域下低段學(xué)生的立體閱讀圈建構(gòu)對(duì)策分析
方法。營造學(xué)習(xí)共同體氛圍，打造多元立體閱讀圈模式，通過場館鏈接、人員聯(lián)結(jié)以及多維練習(xí)，從課內(nèi)外—家校社閱讀三位一體空間轉(zhuǎn)換到學(xué)生與教師、家長及所有比他大的人之間建立的閱讀聯(lián)系，最后通過系列策略輔助讓閱讀練習(xí)行之有效，閱之有料。整合固態(tài)、動(dòng)態(tài)及思維為一體的立體閱讀圈的建構(gòu)，容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成閱讀能力并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；和大人一起讀；閱讀圈建構(gòu)中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）13-0047
考試周刊 2023年13期2023-05-08
- 構(gòu)建家?；ヂ?lián)學(xué)習(xí)共同體 提升整本書閱讀效能
?；ヂ?lián)的“學(xué)習(xí)共同體”，加強(qiáng)個(gè)性化過程指導(dǎo)，打造“人人、時(shí)時(shí)、處處”混合式閱讀學(xué)習(xí)的新生態(tài)，落實(shí)素質(zhì)教育?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體；整本書閱讀；混合式閱讀【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）04-061-03新冠肺炎疫情催生線上線下混合教學(xué)的新常態(tài)，同時(shí)“雙減”“家庭教育促進(jìn)法”“雙新”等新政相繼落地。學(xué)校教育如何實(shí)現(xiàn)既要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又要保證學(xué)生課內(nèi)外的生活及學(xué)習(xí)質(zhì)量？我們抓住整本書閱讀這個(gè)促進(jìn)學(xué)
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年4期2023-04-20
- 基于學(xué)習(xí)共同體理念的備課組建設(shè)
銳鵬摘要：學(xué)習(xí)共同體通常具有目標(biāo)的共同性、組織的穩(wěn)定性、成員的異質(zhì)性、學(xué)習(xí)的互助性、活動(dòng)的多樣性、合作的持久性、動(dòng)態(tài)的發(fā)展性等特征，其構(gòu)成要素主要包括共同愿景、合作團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、支撐條件。備課組本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)共同體。以學(xué)習(xí)共同體理念為觀照和指引，備課組建設(shè)應(yīng)從確立共同愿景、建構(gòu)合作團(tuán)隊(duì)、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、尋求支撐條件等方面著手和改進(jìn)。關(guān)鍵詞：高中思政；學(xué)習(xí)共同體；備課組本文系浙江省教師教育規(guī)劃課題“基于學(xué)習(xí)共同體的高中思政校本選修課程實(shí)效性研究”（編號(hào)：Z
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年2期2023-04-11
- 以“無紙筆化”測評(píng)活動(dòng)構(gòu)建伙伴式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系
組建和融的學(xué)習(xí)共同體、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)任務(wù)、呈現(xiàn)多元的效果評(píng)價(jià)等實(shí)施策略。此次測評(píng)活動(dòng)有助于構(gòu)建伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。［關(guān)鍵詞］ 非紙筆測評(píng)；學(xué)習(xí)共同體；學(xué)習(xí)場域；伙伴式學(xué)習(xí)關(guān)系伙伴式學(xué)習(xí)是以伙伴關(guān)系為基礎(chǔ)，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)為基本動(dòng)力，以互學(xué)互助為根本方式，以團(tuán)隊(duì)發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)模式。伙伴式學(xué)習(xí)是一種合作學(xué)習(xí)的方式，更是一種自主、開放、多元的學(xué)習(xí)共同體關(guān)系。為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，探索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)
中小學(xué)班主任 2023年6期2023-04-04
- 以“學(xué)習(xí)共同體”理念促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生
——以人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)面積單位”為例
陽小學(xué)）“學(xué)習(xí)共同體”理論主要是指：學(xué)習(xí)是一種自我發(fā)現(xiàn)、自我內(nèi)省的活動(dòng)，通過自我反思來內(nèi)化、重構(gòu)自己原有的知識(shí)，形成內(nèi)心世界的思考、情感和意志。深度學(xué)習(xí)指向高階學(xué)力，需要師生在學(xué)習(xí)中共同沉浸式地進(jìn)行思考。“學(xué)習(xí)共同體”理念下的課堂具有“解決數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)性問題的共同愿景，民主平等交流知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，分享思維的學(xué)習(xí)方式和獲得不同發(fā)展的價(jià)值追求”的特征。下面筆者以“認(rèn)識(shí)面積單位”教學(xué)為例，對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”和深度學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行分析，并確立教學(xué)目標(biāo)，形成課堂教學(xué)思路；以
遼寧教育 2022年23期2022-12-29
- “學(xué)習(xí)共同體”圓夢新時(shí)代精神文化需求
——河南省老干部大學(xué)積極創(chuàng)新老年教育方式
助互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，形成了線上與線下、課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐等多樣化一體推進(jìn)老年教育新模式，提高了老年人主動(dòng)參與教育的積極性。針對(duì)當(dāng)前老年教育資源不足、老同志在校學(xué)習(xí)占比相對(duì)較低、專業(yè)課時(shí)間少等問題，河南省老干部大學(xué)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極整合教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性，利用“河南省老干部大學(xué)”工作網(wǎng)（河南省老干部教育網(wǎng)）“老人春秋”App和“河南省老干部大學(xué)”微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，建立省老干部大學(xué)“線上學(xué)習(xí)共同體”，重點(diǎn)培訓(xùn)書法、聲樂、朗
老年教育(老年大學(xué)) 2022年6期2022-12-28
- 以“學(xué)習(xí)共同體”理念促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生
胡雅“學(xué)習(xí)共同體”理論主要是指：學(xué)習(xí)是一種自我發(fā)現(xiàn)、自我內(nèi)省的活動(dòng)，通過自我反思來內(nèi)化、重構(gòu)自己原有的知識(shí)，形成內(nèi)心世界的思考、情感和意志。深度學(xué)習(xí)指向高階學(xué)力，需要師生在學(xué)習(xí)中共同沉浸式地進(jìn)行思考?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)習(xí)共同體”理念下的課堂具有“解決數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)性問題的共同愿景，民主平等交流知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，分享思維的學(xué)習(xí)方式和獲得不同發(fā)展的價(jià)值追求”的特征。下面筆者以“認(rèn)識(shí)面積單位”教學(xué)為例，對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”和深度學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行分析，并確立教學(xué)目標(biāo)，形成課堂教學(xué)思路；以問題
遼寧教育·管理版 2022年12期2022-12-28
- 語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀與實(shí)施建議
多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，突出聯(lián)系遷移的體驗(yàn)與應(yīng)用，強(qiáng)化聚焦素養(yǎng)的綜合性評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)共同體；綜合性評(píng)價(jià)跨學(xué)科學(xué)習(xí)是運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科知識(shí)與理論，解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式重構(gòu)義務(wù)教育語文課程的內(nèi)容系統(tǒng)，在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；開展閱讀、梳理、探究、
教育研究與評(píng)論 2022年11期2022-12-21
- 建構(gòu)“學(xué)習(xí)共同體”的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐
——以Unit 3 Welcome to our school!Reading為例
打造師生“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生共同成長。一、“學(xué)習(xí)共同體”的基本內(nèi)涵“學(xué)習(xí)共同體”這一概念最先由博耶爾（Boyer）在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》一書中提出。他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)共同體是基于共同的教育目標(biāo)，共同尋找通往知識(shí)的途徑和方式，共同分享學(xué)習(xí)的樂趣而相互作用和共同參與”（轉(zhuǎn)引自易文華，2015）。在以班級(jí)授課制為主要教學(xué)形式的中學(xué)課堂中，“學(xué)習(xí)共同體”是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的。在組建起“學(xué)習(xí)共同體”的英語課堂教學(xué)中，師生應(yīng)以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為共同的學(xué)習(xí)目
英語教師 2022年17期2022-12-20
- 國家基礎(chǔ)教育成果推廣之巴蜀落地轉(zhuǎn)化實(shí)施路徑“學(xué)習(xí)共同體”
個(gè)市區(qū)的“學(xué)習(xí)共同體”伙伴們，分享著他們的課程、課堂，展現(xiàn)“雙新”背景下的課堂教學(xué)樣態(tài)。在早已數(shù)不清多少次的國家基礎(chǔ)教育成果推廣活動(dòng)中，這不過是其中一個(gè)小小的畫面；生動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的講座吸引著來賓們，這里的主角，不僅僅是巴蜀人，更是每一個(gè)使用巴蜀研究成果，并轉(zhuǎn)化為自己經(jīng)驗(yàn)的教育人，會(huì)場充盈的是全場教育人對(duì)學(xué)習(xí)的不斷感悟，流淌的是全場教育人共同的教育熱情。巴蜀人一直在思索，作為“基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實(shí)施與評(píng)價(jià)”這一基礎(chǔ)教育國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)的持
新作文·教育故事 2022年3期2022-11-25
- 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體下特級(jí)教師工作室的建設(shè)與管理
有效的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體特征定位特級(jí)教師工作室；二是以工作室主持人集中管理與自主發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)化組織保障，規(guī)范工作室發(fā)展路徑；三是以工作室群體個(gè)體生長與團(tuán)隊(duì)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)施研修活動(dòng)“兩并軌”，有效激發(fā)工作室內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)工作室自主良性運(yùn)行，提升工作室發(fā)展后勁，擴(kuò)大專業(yè)輻射與影響。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)共同體；特級(jí)教師；工作室［中圖分類號(hào)］ G627 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）24-0083-011978年，教育部、國家計(jì)委聯(lián)合
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年8期2022-11-11
- 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、涵養(yǎng)思維靈性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究
變化。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更有效率地開展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力穩(wěn)步提升。文章主要闡述了學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用價(jià)值，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的策略，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；思維作者簡介：耿麗清（1987—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了較高的要求。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且重視提升學(xué)生
教育界·A 2022年26期2022-11-10
- 基于提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建探究
數(shù)學(xué)素養(yǎng);學(xué)習(xí)共同體;構(gòu)建;策略學(xué)習(xí)共同體也被稱為學(xué)習(xí)社區(qū)，以知識(shí)構(gòu)建與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成，他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 因而在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。其強(qiáng)調(diào)成員之間的心理交流，注重發(fā)揮群體的動(dòng)力作用?；谒刭|(zhì)教育的背景， 教師可將學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生與教師、家長進(jìn)行平等的交流溝通和知識(shí)分享。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體性
成才之路 2022年23期2022-10-25
- 學(xué)科核心素養(yǎng)下打造“學(xué)習(xí)共同體”課堂
就需要在“學(xué)習(xí)共同體”上下功夫?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)習(xí)共同體”會(huì)把學(xué)生靜態(tài)的思維動(dòng)態(tài)化，其關(guān)鍵如何打造“學(xué)習(xí)共同體”上，達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)等，這些都需要教師事先予以認(rèn)真思考。1 創(chuàng)造情境，積極參與日本學(xué)者佐藤學(xué)指出“學(xué)習(xí)共同體”一詞，重視“學(xué)習(xí)共同體”發(fā)展，并不是相結(jié)合，選擇相同的形式對(duì)于知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，而應(yīng)該以全體同學(xué)作為主體，充分尊重個(gè)體差異和發(fā)展，使得全體同學(xué)多樣學(xué)習(xí)、研究、使用、相互溝通，共同參與，讓全體同學(xué)建立一種有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)習(xí)共同體”作為課堂教學(xué)的
新體育·運(yùn)動(dòng)與科技 2022年9期2022-10-12
- 數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵、特征及建設(shè)方略
。怎樣的“學(xué)習(xí)共同體”才適合當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂呢？“學(xué)習(xí)共同體”在數(shù)學(xué)課堂中如何構(gòu)建與應(yīng)用？筆者嘗試從“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵、特征及建設(shè)方略三個(gè)方面論述“學(xué)習(xí)共同體”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。一、數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵縱觀共同體的發(fā)展歷史，其內(nèi)涵與外延一直處于不斷變化之中，“學(xué)習(xí)共同體”的概念很難簡單、具體定義。筆者嘗試通過以下幾個(gè)關(guān)鍵問題的辨析，歸納數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵。（一）“學(xué)習(xí)共同體”與合作學(xué)習(xí)小組有什么不同1.是外部驅(qū)動(dòng)還是內(nèi)在需求合作學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)研究 2022年27期2022-10-08
- 高校英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中的障礙與對(duì)策研究
方面，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)共同體參與程度和效果調(diào)查問卷，調(diào)查高校英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中的障礙并提出對(duì)策。結(jié)果顯示：個(gè)人主義文化是決定英語教師參與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵因素，且會(huì)隨著個(gè)人心理、等級(jí)制度等因素加劇個(gè)人主義文化蔓延;自然合作文化薄弱會(huì)使英語教師參與學(xué)習(xí)共同體動(dòng)機(jī)不足，無法充分發(fā)揮合作交流的主觀能動(dòng)性;人為合作文化及派別主義文化較強(qiáng)使得學(xué)習(xí)共同體的合作形式多以行政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，英語教師輔助參與為主。針對(duì)教師專業(yè)共同體合作意愿、合作動(dòng)機(jī)、合作形式、合作效果等方面存在
- 核心素養(yǎng)視域下初中語文課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究
與學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，確保高效率地開展教學(xué)活動(dòng)，有效地提升初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;學(xué)習(xí)共同體初中語文是一門知識(shí)性和思想性兼具的學(xué)科，初中語文教師要想提高課堂的教學(xué)效率，需要認(rèn)真研究課堂教學(xué)的方法，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，有效開展教學(xué)活動(dòng)[1]。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體有利于高效開展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在和諧生動(dòng)的課堂氛圍中，進(jìn)一步完善自身對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)以及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的認(rèn)知，從而提升自己各方面的能力和素養(yǎng)。近些年來，基礎(chǔ)教育課程改革
教育界·A 2022年14期2022-07-14
- 構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，讓“對(duì)話學(xué)習(xí)”走向常態(tài)
式，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”談到“學(xué)習(xí)共同體”，我們就會(huì)想到小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與課堂策略。這種學(xué)習(xí)方式因利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)且易于操作，注重學(xué)生的參與性和交往性而受到廣泛推崇。開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要進(jìn)行科學(xué)分組，使小組成員具有互補(bǔ)性，能取長補(bǔ)短。所以，要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶”的小組構(gòu)建原則?！敖M間同質(zhì)”是指組與組之間學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、男女性別比例、成員人數(shù)的構(gòu)成基本是對(duì)等的；“組內(nèi)異質(zhì)”
教育·綜合視線 2022年6期2022-07-13
- 加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的共同體建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展
多元發(fā)展;學(xué)習(xí)共同體一、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)笛卡爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)是知識(shí)開發(fā)的一種工具，所有的研究和科學(xué)都和數(shù)學(xué)息息相關(guān).所以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式就尤為關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是當(dāng)下比較新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一.依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的目標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在數(shù)學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和思維特征，利用數(shù)學(xué)工具、素材等讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、操作、驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)過程，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論.二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中共同體建設(shè)的意義與價(jià)值1.豐富學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的數(shù)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年8期2022-07-08
- 以“學(xué)習(xí)共同體”開展群落式培養(yǎng)
群落，以“學(xué)習(xí)共同體”方式開展群落式培養(yǎng)。閩東地區(qū)自古以來是福建政治文化中心，其教育特質(zhì)表現(xiàn)為思想引領(lǐng)、精神示范;閩西地區(qū)既有客家文化的浸潤又有蘇區(qū)紅色文化的指引，其教育特質(zhì)表現(xiàn)為不忘根本、勇于探索;閩南地區(qū)極具海洋文化特色，其教育特質(zhì)表現(xiàn)為愛拼會(huì)贏、多元包容;閩北地區(qū)既保留了更多的閩越古風(fēng)，又是程朱理學(xué)的發(fā)源地，其教育特質(zhì)表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)思辨、重農(nóng)崇文。 診斷引領(lǐng)：培養(yǎng)極具個(gè)性、特色鮮明的名校長名優(yōu)校長的核心要義就是要有鮮明獨(dú)特的教育理念和極具辨識(shí)度的個(gè)人特色
教育家 2022年24期2022-07-08
- 學(xué)習(xí)共同體視角下藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)研究
文玥摘要：學(xué)習(xí)共同體是信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的重要組織形式，強(qiáng)調(diào)人際心理的相融與溝通，并在其基礎(chǔ)上發(fā)揮群體的學(xué)習(xí)推動(dòng)作用。本文從學(xué)習(xí)共同體角度出發(fā)，立足于藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)際，提出優(yōu)化教學(xué)模式、開展互動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、充分利用皮格馬利翁效應(yīng)三個(gè)方面的建議，希望可以為相關(guān)課程的開展提供支持和借鑒。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;藝術(shù)類專業(yè);課堂教學(xué)前言：當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)是主觀性較強(qiáng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有藝術(shù)理論前提之下發(fā)揮教師和學(xué)生的群體主動(dòng)性至關(guān)重要，只有在學(xué)習(xí)共同體
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 基于學(xué)習(xí)共同體的工程合同管理應(yīng)用型本科課程教學(xué)模式改革
，提出基于學(xué)習(xí)共同體的課程優(yōu)化改革思路，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。關(guān)鍵詞? 工程合同管理;學(xué)習(xí)共同體;應(yīng)用型本科院校;教學(xué)改革;情景式教學(xué);混合式教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2022）06-0114-030? 引言德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯認(rèn)為：“大學(xué)是由學(xué)者與學(xué)生共同組成的，致力于尋求真理之事業(yè)的共同體?！惫餐w指為完成某一任務(wù)，與其他人相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一
中國教育技術(shù)裝備 2022年6期2022-07-05
- 學(xué)習(xí)共同體在高校藝術(shù)類教育中的應(yīng)用
，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)共同體作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充是適應(yīng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的、符合藝術(shù)教育自身獨(dú)特規(guī)律的教學(xué)模式。本文基于“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建與應(yīng)用，對(duì)高校藝術(shù)類教育學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究進(jìn)行總結(jié)，重新定義藝術(shù)類課堂中了教師在教學(xué)中的功能和地位，重構(gòu)了藝術(shù)類教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者共同體內(nèi)部和不同學(xué)習(xí)者共同體之間的相互融合。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;高校;藝術(shù)類;教育一、藝術(shù)類教育中學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建立的形式在專業(yè)中設(shè)置以企業(yè)為中心的工作室。與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，創(chuàng)建具備辦學(xué)條件
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年13期2022-07-02
- “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)研究
學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體模式，提出有效的建構(gòu)策略?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)共同體;建構(gòu)策略作者簡介：馬乃驥（1975—），男，江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，教師往往只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生則單純地聽講，回答教師的問題。這種填鴨式的教學(xué)方式無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，往往會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與“雙減”政策的有關(guān)要求相違背。針對(duì)上述問題，教師需要在課堂教學(xué)的過程中加強(qiáng)
教育界·A 2022年11期2022-07-02
- “學(xué)習(xí)共同體”理念下小學(xué)英語課堂推變的探究
應(yīng)該構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體理念，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)課堂推變，為學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好前提，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的高效開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)共同體;課堂推變;實(shí)踐探究一、引言學(xué)習(xí)共同體理念在課堂教學(xué)中落實(shí)能夠保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度的積極性，同時(shí)能夠促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展，為后期教學(xué)工作奠定良好前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確這一教學(xué)理念在課堂教學(xué)中落實(shí)的重要意義，進(jìn)而能夠不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，確保學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能夠不斷得到提升，滿足學(xué)習(xí)需求。通過
教育周報(bào)·教育論壇 2022年2期2022-06-29
- 學(xué)習(xí)共同體下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究
數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)共同體的研究背景出發(fā)，探索使用師生互動(dòng)、小組協(xié)作的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化率。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;高中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)前言：學(xué)習(xí)共同體理念與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是一種教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)的方法和理念改革有極大的現(xiàn)實(shí)意義。高中數(shù)學(xué)教育既屬于素質(zhì)教育，也是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要陣地。學(xué)習(xí)共同體的提出可以讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，在小組合作中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中充當(dāng)不同的角色，幫助提升交流和協(xié)作能
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年14期2022-06-26
- 學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)
摘 要：“學(xué)習(xí)共同體”是由社會(huì)建構(gòu)主義延伸而來，在各個(gè)領(lǐng)域均有著較為廣泛的應(yīng)用，將其運(yùn)用至幼兒教育中，不僅能夠落實(shí)新課標(biāo)的閱讀要求，同時(shí)還能夠提高幼兒的閱讀素養(yǎng)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要意義。本文就構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”并培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)展開探討，對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的基本概念與意義進(jìn)行敘述，并提出師生、生生以及親子“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建方法，以期能夠培養(yǎng)幼兒終身閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;閱讀素養(yǎng);構(gòu)建策略;培養(yǎng)方法“學(xué)習(xí)共同體”認(rèn)為學(xué)校即社會(huì)，教育即生活經(jīng)歷，指出
民族文匯 2022年32期2022-06-25
- “學(xué)習(xí)共同體”視域下教師專業(yè)發(fā)展路徑與策略
提出構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”的意義，并從以喚醒主體自覺提高教師自我效能感、以創(chuàng)新工作機(jī)制激發(fā)教師內(nèi)涵發(fā)展力等方面闡述“學(xué)習(xí)共同體”視域下的教師專業(yè)發(fā)展路徑與策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;教師專業(yè)發(fā)展;發(fā)展需求;工作機(jī)制一、本校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀江門市蓬江區(qū)紫茶中學(xué)教師共84人。本校5年以內(nèi)教齡的教師占比最高，達(dá)到51.2%;6—10年教齡的教師占比7.1%;11—20年教齡的教師占比20.2%;20年以上的教師占比21.4%。在教師面臨的專業(yè)發(fā)展障礙方面，教齡5年以內(nèi)
少男少女·教育管理 2022年5期2022-06-24
- 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下管理類課程構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的必要性和可行性研究
狀，在分析學(xué)習(xí)共同體的歷史發(fā)展及概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從效果實(shí)現(xiàn)、主體體現(xiàn)、內(nèi)容擴(kuò)展、資源交流、技能提升、人際關(guān)系促進(jìn)六個(gè)方面說明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下管理類課程構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的必要性，并從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢、管理類課程性質(zhì)和學(xué)員自主性三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建的可行性進(jìn)行了論證。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境;管理類課程;學(xué)習(xí)共同體中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.014Research on the Nec
科教導(dǎo)刊 2022年6期2022-06-23
- “讀·導(dǎo)·煉·探”范式下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)
探”范式下學(xué)習(xí)共同體研學(xué)機(jī)制，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)共同體之后，教師借助“讀·導(dǎo)·煉·探”進(jìn)行調(diào)度和組織，能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)轉(zhuǎn)，需要教師做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和監(jiān)督，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);讀導(dǎo)煉探;學(xué)習(xí)共同體中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）14-0041-02“學(xué)習(xí)共同體”是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者所構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年5期2022-06-21
- 學(xué)校如何提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力
專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)共同體《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家庭教育促進(jìn)法》）于 2021年 10 月 23 日由全國人大常委會(huì)審議通過，并于 2022 年1月1日起正式施行。制定該法是為了發(fā)揚(yáng)中華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)全社會(huì)注重家庭、家教和家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，這也是溝通家庭、學(xué)校和社會(huì)，建設(shè)良好基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要一環(huán)。學(xué)校是未成年人身心發(fā)展的園地，肩負(fù)國家和人民培養(yǎng)下一代的
新教師 2022年5期2022-06-15
- 清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長劉震：回應(yīng)變化?積極推進(jìn)“數(shù)字繼教”建設(shè)
轉(zhuǎn)型改革 學(xué)習(xí)共同體 數(shù)字繼教清華大學(xué)從1978年開始發(fā)展繼續(xù)教育，2002年進(jìn)行繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型改革，2020年啟動(dòng)新一輪繼續(xù)教育改革。每一個(gè)發(fā)展階段，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院都站在將繼續(xù)教育作為學(xué)校人才培養(yǎng)重要組成部分的高度。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長劉震認(rèn)為，黨和國家對(duì)繼續(xù)教育提出更高要求，同時(shí)也是高校拓展繼續(xù)教育工作、服務(wù)國家需要的重要機(jī)遇。清華繼教學(xué)院將積極迎接新時(shí)代繼續(xù)教育的新使命新挑戰(zhàn)，積極適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不斷努力引領(lǐng)繼續(xù)教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。規(guī)范管
在線學(xué)習(xí) 2022年5期2022-06-14
- 錯(cuò)題，學(xué)生如何學(xué)會(huì)“真”面對(duì)
題;作業(yè);學(xué)習(xí)共同體數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，歸納起來有這樣兩種現(xiàn)象：一是不同班級(jí)、不同學(xué)校甚至不同年代的學(xué)生在學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些相同的錯(cuò)誤;二是學(xué)生在新授課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在單元練習(xí)與期末復(fù)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)。作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)研究者，我們是否應(yīng)該思考：如何幫助學(xué)生降低錯(cuò)誤的發(fā)生率？如何讓學(xué)生在錯(cuò)題中汲取經(jīng)驗(yàn)引以為戒？基于上述思考，我們制訂了“數(shù)學(xué)錯(cuò)題‘四真學(xué)習(xí)方案”，幫助學(xué)生正確面對(duì)和處理學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。它主要包括：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年5期2022-06-08
- 群文閱讀視域下的高中語文戲劇學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)研究
中語文戲劇學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略。學(xué)生通過學(xué)習(xí)共同體的形式，對(duì)戲劇的鑒賞和創(chuàng)造能力有了顯著的提升，語文核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力也在潛移默化中得以發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】群文;戲劇;學(xué)習(xí)共同體;建構(gòu)【基金項(xiàng)目】本文系深圳市教育科學(xué)研究課題“學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中語文單篇與群文復(fù)合式學(xué)習(xí)樣態(tài)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：zdfz20064）的研究成果。作者簡介：黃彥延（1993—），女，廣東省深圳市人大附中深圳學(xué)校。戲劇作為四大文學(xué)體裁之一，是一種綜合性的藝術(shù)，它能夠幫助人們了解社會(huì)
教育界·A 2022年9期2022-06-02
- 學(xué)習(xí)共同體賦能高職教師科研能力提升：價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)在機(jī)理與實(shí)施路徑
措。在分析學(xué)習(xí)共同體賦能高職院校教師科研能力提升的價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)在機(jī)理的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)構(gòu)建共享資源庫，創(chuàng)設(shè)共享共用的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái);健全共生機(jī)制鏈，優(yōu)化合作對(duì)話的協(xié)同學(xué)習(xí)生態(tài);打造共榮文化圈，營造和諧共生的學(xué)習(xí)文化氛圍。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;高職院校教師;科研能力基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基于學(xué)習(xí)共同體的高職院校教師科研能力提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2018/03/10）;2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高職
職教通訊 2022年5期2022-06-02
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略研究
下，對(duì)語文學(xué)習(xí)共同體的有效構(gòu)建途徑展開詳細(xì)分析，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教育效果得到全面轉(zhuǎn)變和進(jìn)一步提升，從而為語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 語文? ? 學(xué)習(xí)共同體引言：為了積極響新教改和新課改的要求與號(hào)召，不僅要始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，還要對(duì)探究學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷研究，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到不斷優(yōu)化與完善。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)得到了有效整合，通過
中國新通信 2022年6期2022-06-02