郭紅梅

摘要：讀書交流活動是語文第二課堂必不可少的環(huán)節(jié)，許多教育者都認識到這個環(huán)節(jié)的重大作用而以各種形式積極開展此項活動，活動成果也因為種種原因而顯得參差不齊。在不斷探索與改進的過程中，我們汲取成功的經(jīng)驗和方法，結(jié)合教育對象和教學資源的客觀情況，構(gòu)建出一套適合我們班級學情的讀書交流活動方案。我們將繼續(xù)在實踐中檢驗這套方案的科學性和實用性，力爭使其完善、成熟，為語文教學活動提供有力的輔助。

關(guān)鍵詞：語文教學;讀書交流;活動方案

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-217

一、高二四班讀書交流活動構(gòu)建基礎(chǔ)

新學期伊始，在反思上學期高二四班開展班級讀書交流活動的成效后，我仍然被“成效頗微”，“形式多于內(nèi)容”等定論擊敗。如何繼續(xù)并深入開展班級讀書交流活動，使學生切實積極行動起來，在讀寫之中取得長足進步，是我思考的重點。

回顧昔日之讀書交流活動，自己所為無外乎以下幾點：一是每逢學期末，要求學生購置兩本自己喜愛的書籍，利用假期認真讀完并撰寫讀書筆記，開學上交查閱。二是要求學生將所購讀本集中放在教室，以資源共享，促進班上形成良好的閱讀氛圍。三是不定期的在班級范圍內(nèi)開展讀書交流活動。但在實踐過程中，我們開展的讀書交流活動不是太少，就是粗淺不堪;學生既放不開手腳，也缺乏交流的系統(tǒng)思維。多數(shù)活動都顯得單薄無序，收效甚微。一學期下來，學生疲于應(yīng)付，對活動沒有半點熱情，更談不上好讀書、好寫作了。像周記之類的作業(yè)，篇幅是愈來愈短，內(nèi)容多是言之無物似流水賬，更重要的問題是，學生成了一群“望書生畏，提筆皺眉”的苦讀者。見此景象，內(nèi)心實憂！讀書交流活動，本應(yīng)該是怡情怡性，增長知識見聞，促進個人發(fā)展的活動，沒想到竟成為學生的負擔。

于是，針對我班同學在寒假期間的閱讀情況，我在班上做了調(diào)查統(tǒng)計。具體是對班級閱讀讀本進行調(diào)查統(tǒng)計，我要求以學習小組為單位統(tǒng)計本組成員讀書情況，做好詳細記錄并上交教師。我將所有讀物分類整理成兩類：文學類（含作品集）和雜志類班上。班上共67人11個學習小組，第一小組讀文學作品集的有2人，讀雜志刊物的有4人;第二小組讀文學作品集的有3人，讀雜志類的也有3人;第三小組讀文學作品集的有1人，讀雜志類的有7人;第四小組讀文學作品集的有1人，讀雜志類的有5人……綜合調(diào)查結(jié)果可知，班上能有意識閱讀文學類作品的僅有25人，占總?cè)藬?shù)的37%，閱讀雜志類刊物甚至應(yīng)付閱讀的有42人，占總?cè)藬?shù)的62%，不讀書者，2人，占總?cè)藬?shù)的2%。這樣的情況應(yīng)該不會讓任何一位語文老師滿意吧！作為文科生，如此貧乏的閱讀、低層次的閱讀怎能滿足讀寫能力養(yǎng)成的需要呢？文學素養(yǎng)又從何而來呢？精神的營養(yǎng)尚不知從何處尋覓，更不要妄談在文學與生活的密切關(guān)系中來探求彼此的奧秘。

如何堅守讀書交流活動的初衷，改善現(xiàn)狀，提升活動的效率？結(jié)合同仁的見解，我想從以下構(gòu)想大膽嘗試。

二、高二四班讀書交流活動構(gòu)想

1、教師做好思想引導的同時，發(fā)揮團隊的幫帶作用;以團隊為幫手，拉動學生積極閱讀、寫作的行為習慣。具體操作如下：教師準備11個精美的筆記本，分別發(fā)放給11個學習小組，針對每一個小組的閱讀情況寫下教師寄語，并要求每一個小組組長保管好此筆記本。組長負責組織本組成員認真撰寫讀書筆記，也可交叉寫些隨筆、周記等，一人一天，一周內(nèi)組員完成讀書和寫作交流，星期天晚上統(tǒng)一上交老師查閱評比。老師每周評選出最認真負責的讀書寫作小組，學期末按綜合成績予以表彰，當然也可以選取不同層次的書籍、學習用品作為獎品。因為有了組員的監(jiān)督重視，又有組與組之間的競爭，我想這樣的讀書交流活動，應(yīng)該不會落于粗淺的形式吧，似乎這也是加強團隊合作精神的有力舉措呢！

2、在充分發(fā)揮團隊力量的同時，搭建一些適當活動平臺。讓同學們在活動中見證自己努力的成效，認可讀書交流帶給自己的蛻變。擬以以下活動為平臺，來展示班級讀書交流成果。如讀寫筆記月評：老師在周評結(jié)果的基礎(chǔ)上，選擇每周的最優(yōu)小組進行月評，四個優(yōu)秀小組可以集集體智慧以口頭演說的形式在班上進行交流比賽，看哪個小組能從內(nèi)容上到形式上給同學們以深刻的印象和一定的激勵，最后由學生共同選出月賽冠軍，冠軍可以現(xiàn)場獲得老師的獎勵;月賽冠軍將在學期末參與年終冠軍爭霸賽，形式如上。如此可保證讀書交流活動再也沒有因為無層次而無水平，空泛乏味讓人難以投入熱情的局面。還比如：通過文本展示，選取平民英雄——那些走向平凡中的偉大者。把那些的確優(yōu)秀的個人亮出來，以一學期為單位收取優(yōu)秀個人的讀書筆記，在班上做展板展示，并致電家長對學生予以表揚，讓家長以孩子為榮，能積極給予孩子關(guān)注，以正面引導促進孩子發(fā)展。

3、通過活動平臺選取的成績優(yōu)異的讀書寫作交流小組和個人，將被安排負責下一學期班級讀書交流寫作活動的規(guī)劃和組織工作，在學以致用的空間內(nèi)提高自己的學習能力和組織管理能力。我相信，任何一位同學的潛力都是不可估量的，關(guān)鍵在于你能否充分去激發(fā)這些優(yōu)秀人才的潛力。

語文學習就是語文素養(yǎng)的積累，聽說讀寫環(huán)環(huán)相扣。豐富交流活動的形式，以讀寫為核心，讀寫內(nèi)容透明化，再輔以高質(zhì)量演說，讓說者能明其志，聞?wù)吣苊髌渲?。這也算是在讀書交流活動中人人受益了。

對于群體求學的學子而言，沒有交流，只能讓自己固步自封;在交流中能汲取積極的力量，增強學習意識，培養(yǎng)良好的學習習慣，亦能學以致用。無論是在哪一個方面，我想有心者必能有所為！

動起來吧，我們一起加油！讓讀書，寫作，交流成為我們快樂成長的奇妙舞臺！

參考文獻

[1]蔡國峰.讀寫結(jié)合——聚合思維為基礎(chǔ)，發(fā)散思維為核心[J].內(nèi)蒙古教育，2011（12）：40-41.

[2]何旭光，李世富.以研究寫作方法為核心進行讀寫訓練的嘗試[J].青海師專學報，1985（02）：47-48.