劉猛

摘 要：在中國上下五千年的歷史進(jìn)程中留下了珍貴的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅是中華人民的瑰寶，同時也是世界的瑰寶。高中階段作為學(xué)生思想情感培養(yǎng)的重要時期，在語文課本中蘊(yùn)含了許多文化底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)文化知識。通過對高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化挖掘與教學(xué)引導(dǎo)。不僅可以讓學(xué)生感受到我國瑰麗而豐富的民族文化，同時也是提升學(xué)生精神素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的重要途徑。以下，本文就從幾個方面對高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化滲透;策略

近年來，隨著外來文化的不斷沖擊，我國教育體系中對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。語文學(xué)科作為一種深入內(nèi)心的藝術(shù)，在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生語文知識，同時也要對學(xué)生進(jìn)行適時的傳統(tǒng)文化滲透，推動傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。對于高中階段學(xué)生來說，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)同時被傳統(tǒng)文化所感動。對于人生目標(biāo)以及人生意義的理解將更加明確。通過傳統(tǒng)文化的熏陶與知識積累，提高學(xué)生自我價值，幫助其形成正確的人生觀與世界觀。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法滲透理解教材內(nèi)容

在高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透需要運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文各方面內(nèi)容進(jìn)行透徹了解，系統(tǒng)全面的將課文中的知識以及傳統(tǒng)文化向?qū)W生進(jìn)行灌輸，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識點(diǎn)的同時，了解作者的中心思想，挖掘出文章中耐人尋味的傳統(tǒng)文化。例如在《陳情表》一課教學(xué)時，一個“孝”字貫穿了全文始終。在中國漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中，“孝”一直是最重要的傳統(tǒng)文化之一，為了家中母親而回絕帝王請求的文章內(nèi)容在無形中向?qū)W生進(jìn)行了警示。學(xué)生在對文章的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到百善孝為先，進(jìn)而對中國傳統(tǒng)文化有更深刻的了解。除此之外。還可以結(jié)合教材中與日常相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，高中語文課本上的許多知識都來源于生活，并且與我們的日常息息相關(guān)。如中國的傳統(tǒng)節(jié)日，每個節(jié)日都是由經(jīng)典的典故衍生而來，在《離騷》這篇文章中，屈原描述了自己深受別人污蔑的憤懣心情，同時也為國家的未來感到憂心。通過對這篇文章的解讀，以及與端午節(jié)的由來相聯(lián)系感受到作者的憂郁心情，同時了解到人們?yōu)榱思o(jì)念屈原愛國向江中投粽這種傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)意義。

二、營造濃厚的人文教學(xué)環(huán)境

在人教版高中語文教材中收錄了大量優(yōu)秀作品，其中許多文言文以及古詩詞教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出了豐富的傳統(tǒng)文化。作為高中教育工作者，在高中語文教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生語文能力培養(yǎng)，同時也要關(guān)注語文學(xué)科的情感方面教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中充分了解教材內(nèi)容，通過深入分析思考，不同文章中表現(xiàn)出來的人文精神以及傳統(tǒng)文化并在教學(xué)中進(jìn)行適時滲透，使學(xué)生在良好的人文教學(xué)環(huán)境中獲得情感上的熏陶例。如在高中語文《荷塘月色》一課教學(xué)時，作者在文章中引用了《西洲曲》對自己內(nèi)心的情感進(jìn)行表達(dá)。在對這一課進(jìn)行教學(xué)時，教師除了對荷塘月色進(jìn)行深入講解，還可以通過《荷花》以及《愛蓮說》等文章的合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在心目中形成生動的荷花形象。并且通過對與荷花相關(guān)的幾篇文章分析了解到文章中所包含的人文精神。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的擴(kuò)展閱讀

在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透不僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多古文鑒賞知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x經(jīng)典作品。提高學(xué)生評鑒文章的能力。通過對文章的深入理解與認(rèn)識，提高思維的廣度與深度。同時挖掘出經(jīng)典作品中的豐富傳統(tǒng)文化，在濃厚的文化氛圍中感受到作品的文化底蘊(yùn)。閱讀優(yōu)秀經(jīng)典作品不僅是對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，同時也是學(xué)生感受世間美好以及豐富內(nèi)心情感培養(yǎng)的重要途徑。通過在繼承傳統(tǒng)的過程中思考與提升自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價值的認(rèn)識，也幫助學(xué)生為今后的成長發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化漢語思維教學(xué)

在高中語文教學(xué)中漢語言知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)與對象，也是高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的重要載體，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，掌握漢語言的使用方法，可以幫助學(xué)生運(yùn)用漢語思維方式，對文章的深層意義以及作者表達(dá)的思想情感進(jìn)行深入理解。例如在《六國論》一課教學(xué)時，文章中涉及到許多漢語思維內(nèi)容，如“以地事秦”，“非兵不利”等，如果僅僅通過字面語言的理解，學(xué)生無法對文章中的深刻內(nèi)涵進(jìn)行體會。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于漢語思維去發(fā)掘與分析文章中的內(nèi)容，加深對知識點(diǎn)的理解，從而自主發(fā)掘出其中的傳統(tǒng)意義。

五、開展豐富課外活動

科學(xué)合理的課外活動開展，可以引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深層次認(rèn)識，同時也使傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透更加全面。開展課堂教學(xué)之后，教師還可以定期舉辦各種文化實(shí)踐活動，如組織學(xué)生開展個人詩詞創(chuàng)作比賽，選擇優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行閱讀賞析活動，舉辦相關(guān)傳統(tǒng)文化講座等。一方面讓學(xué)生擴(kuò)大自己的知識面，滿足語言積累，另一方面也使學(xué)生在美文背誦以及詩詞賞析過程中獲得傳統(tǒng)文化的滲透，促使學(xué)生在自然學(xué)習(xí)過程中形成良好思想品質(zhì)。

作為傳統(tǒng)文化濃縮的精華，在高中語文教學(xué)階段有必要進(jìn)行博覽國學(xué)的經(jīng)典活動，利用國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)閱讀積累，使學(xué)生得到傳統(tǒng)文化熏陶。值得注意的是，在對于名著的學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注到學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材之間的密切聯(lián)系性，并基于高中階段學(xué)生能力開展閱讀活動，如此才能確?；顒拥挠行?。

總之，傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，首先要基于高中階段學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并對高中教材中深厚傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)掘與有效利用，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一個整體性的認(rèn)識。通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，獲得道德素質(zhì)以及正確人生觀與價值觀培養(yǎng)，推動我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

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