謝海燕

【摘要】美術(shù)是一門內(nèi)容極其豐富的課程，體現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)與生活中的方方面面。在幼兒教育中開展石頭畫創(chuàng)作是對自然資源的有效利用，能夠拉近幼兒課程與現(xiàn)實生活之間的距離，同時有助于豐富幼兒美術(shù)課程教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文探究了在幼兒中開展石頭畫創(chuàng)作教學(xué)的重要意義以及相關(guān)的指導(dǎo)策略，以期充分發(fā)揮出石頭畫創(chuàng)作的教學(xué)效果，為幼兒帶來更加內(nèi)容飽滿而深刻的自然課程體驗，促進(jìn)其全面健康快樂成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自然資源;石頭畫創(chuàng)作;美術(shù)教學(xué)

藝術(shù)來自于生活，自然界有眾多資源都可以通過巧妙的教學(xué)設(shè)計運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中來。石頭畫創(chuàng)作就是從自然界選擇教學(xué)材料，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際密切聯(lián)系在一起而形成的藝術(shù)內(nèi)容，這種創(chuàng)作方式相對于一般的紙張作畫更加強(qiáng)調(diào)于立體思維，更具現(xiàn)實意義。如何更好地將石頭畫創(chuàng)作運(yùn)用到日常課程中來，增添美術(shù)課程色彩與活力，讓幼兒從中取得更多收獲，需要教師進(jìn)行深入地研究與探索。

一、在幼兒中開展石頭畫創(chuàng)作的內(nèi)涵及重要意義

顧名思義，石頭畫創(chuàng)作講究兩個部分，即石頭與畫。石頭主要使用自然界中最常見的石頭，以鵝卵石為主;繪畫時需要用到相應(yīng)的水彩、畫筆等美術(shù)材料，通過在石頭上作畫來實現(xiàn)石頭畫創(chuàng)作。在石頭方面，教師要通過開展戶外活動等形式幫助幼兒從自然界中挑選大小適宜的石頭，一般不超過一個手掌大小，也不能選擇太小的石頭，因為其不好作畫[1]。在顏色方面，需要準(zhǔn)備多彩的顏色使得石頭畫作品更加豐富，增添展示效果。

幼兒年齡較小，容易出現(xiàn)課程注意力不集中的現(xiàn)象，而石頭畫創(chuàng)作趣味多多、色彩鮮艷，開展石頭畫創(chuàng)作可以有效吸引幼兒的注意力，提升其課堂集中度。同時，幼兒正處于思維意識的發(fā)育階段，開展石頭畫創(chuàng)作能夠讓幼兒認(rèn)識到自然萬物的生動與可愛，激發(fā)幼兒活潑好動的天性，讓幼兒學(xué)會尊重自然，熱愛自然。通過長此以往的接觸與學(xué)習(xí)，也有助于提升幼兒的藝術(shù)審美能力，對其未來發(fā)展十分有益。

二、在幼兒中開展石頭畫創(chuàng)作教學(xué)的策略研究

（一）簡單涂色，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒思維意識發(fā)展尚不全面，因此石頭畫創(chuàng)作教學(xué)要遵循由易到難的原則，結(jié)合幼兒的發(fā)展實際來設(shè)計教學(xué)策略[2]。在石頭畫創(chuàng)作教學(xué)初始階段，應(yīng)從簡單涂色開始，不要設(shè)計太過復(fù)雜的任務(wù)，要讓幼兒認(rèn)識到石頭原來是可以作畫的一種材料，通過簡單的涂色可以使得平時不注意觀察的小石頭變得可愛生動，有助于培養(yǎng)幼兒對石頭畫創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提升幼兒對生活的觀察能力。在簡單涂色之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對于自己的作品再增添一些色彩裝飾，幼兒本身就好動，對顏色充滿好奇，如此可以有效發(fā)揮其天性，提升石頭畫創(chuàng)作教學(xué)效果。

（二）大膽想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識

國家發(fā)展日益需要創(chuàng)新型人才，需要在幼兒時期就開始注意其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展。石頭畫看似容易，但在具體的石頭畫創(chuàng)作過程中，可以呈現(xiàn)出一個色彩斑斕、內(nèi)容豐富的大世界[3]。幼兒具有強(qiáng)大的想象力，教師要注意引導(dǎo)幼兒想象手頭所選擇的石頭形狀具有什么特點(diǎn)，是否與某種小動物、植物等物體相似。通過發(fā)揮想象可以使得石頭畫創(chuàng)作更加豐富多彩，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，打破常規(guī)思維。在確定好石頭形狀之后，教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的想象內(nèi)容，初步判斷在石頭的不同部分用何種顏色繪制何種圖案，在做好提前的規(guī)劃基礎(chǔ)之上再開始具體的創(chuàng)作過程，能夠起到事半功倍的效果。比如對于橢圓的石頭，教師可以引導(dǎo)其想象是否與家中的雞蛋形狀相似，可以在外面涂一層淺黃色，對于方正的石頭是否可以畫成電視機(jī)，對于圓圓的石頭是否可以畫成蘋果等等。

（三）拼擺組合，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能力

在一段時間的簡單涂色與單個石頭的創(chuàng)作學(xué)習(xí)之后，幼兒會具有一定的石頭畫創(chuàng)作基礎(chǔ)與創(chuàng)作能力?？紤]到自然界石頭大小不同、形狀各異，顏色多樣，可以通過拼擺組合的方式使得我們的作品更加生動有趣[4]。教師可以先選擇幼兒創(chuàng)作好的幾塊單個石頭，通過示范組合的方式讓學(xué)生認(rèn)識到拼擺組合帶來的魅力，讓原本單一的個體形成有序的整體，提升其對大局能力的認(rèn)識。隨后，教師可以通過示范方式，先選擇出不同的幾塊石頭，通過拼擺組合確認(rèn)要創(chuàng)作的具體內(nèi)容，然后在不同的位置繪制不同的圖案與顏色，最終形成有趣的整體圖案。

比如可以選擇7塊石頭拼擺組合成一只蝴蝶：用一塊稍大些的橢圓石頭作為蝴蝶的背部身體，用4塊石頭分兩組分別置于背部兩側(cè)作為蝴蝶的兩對翅膀，用兩塊最小的石頭作為蝴蝶的觸角。隨后在身體及翅膀上涂上相同的顏色，觸角涂上黑色，一只蝴蝶的形象就呈現(xiàn)在我們面前了。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要結(jié)合新時期新教學(xué)要求，充分認(rèn)識到將自然資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的重要作用，在石頭畫創(chuàng)作教學(xué)中通過引導(dǎo)幼兒對石頭簡單涂色、對石頭形狀大膽想象、對不同石頭拼擺組合等方式，由易到難推進(jìn)石頭畫創(chuàng)作教學(xué)的開展，讓幼兒真正感受到石頭畫創(chuàng)作的內(nèi)涵，增進(jìn)幼兒對自然內(nèi)容的了解與熱愛，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳玉松. 石頭畫創(chuàng)意活動：讓幼兒享創(chuàng)造之樂[J]. 教育，2020（28）：17.

[2] 徐潔.探究石頭畫創(chuàng)作對幼兒藝術(shù)的發(fā)展[J].幸福生活指南，2019（9）：0163.

[3] 張弦，劉海濤. 小石頭會畫畫[J]. 早期教育（美術(shù)版），2019（9）：26-31.

[4] 索朗曲珍. 鄉(xiāng)村幼兒園石頭畫課程的策略研究[C]. //2019年度教育發(fā)展研究規(guī)劃科研成果交流會論文集. 2019：1432-1432.