徐翠紅

【摘要】 表演游戲深受孩子的喜愛，此活動的成功開展可以豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力、促進幼兒語言和社會性的發(fā)展。本文主要介紹了我園老師借助表演區(qū)，在選擇表演故事、創(chuàng)編故事、讓幼兒準確把握故事里面人物角色特征等方面積累的心得和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】表演游戲、劇本、人物角色、道具

表演游戲是兒童根據(jù)故事內(nèi)容進行表演的游戲，它及語言魅力和表演藝術(shù)于一身，深受孩子和家長的喜愛。通過表演游戲可以豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力，加深對文學作品的理解和興趣，促進孩子合作協(xié)商、角色體驗等社會性的發(fā)展。我園結(jié)合教師指導區(qū)域活動的行動研究課題的開展，嘗試著在表演區(qū)為孩子提供廣闊的空間和材料，讓他們排練自己喜歡的劇目，在老師逐步引導和指導下，最終的“兒童節(jié)童話劇專場表演”收到了理想的效果，現(xiàn)就如何利用表演區(qū)來打造一場優(yōu)異的童話劇表演，淺談一下心得：

一、精選適宜的原始劇本

表演區(qū)的表演內(nèi)容大多來自孩子們熟悉喜愛的故事中。那么老師在選取原始劇本的時候應該注意什么呢？

（一）首先，所選故事必須具備教育性、藝術(shù)性、表演性

比如經(jīng)典故事“拔蘿卜”，故事語言朗朗上口，人物角色鮮明，同時又體現(xiàn)了遇到困難時如果大家相互幫助能收獲更大的歡樂。除此之外，《金色的房子》，《三只蝴蝶》，《三只小豬》，《小熊請客》等這些都是孩子們喜聞樂見的故事，它們語言優(yōu)美，角色豐富、鮮明，表演性強。

1.故事必須符合不同班級年齡班的孩子

小、中、大三個年齡階段的孩子發(fā)展水平不同，所處的最近發(fā)展區(qū)也不同，因此我們要選擇適合各年齡的故事，小班由于年齡小，同伴之間的交流語言少，因此表演游戲要側(cè)重培養(yǎng)孩子活潑開朗積極主動的良好個性，學習互相幫助與他人合作交往的能力，因此在故事選擇上要求語言優(yōu)美、故事簡短，故事情境溫暖，重視孩子心底的情感體驗，在故事中孩子能學會合作與分享的技巧;而中班幼兒則重點讓他們體驗表演帶來的樂趣和成功感，交給他們簡單的表演技巧，大班則把重點放在對不同人物角色的把握上，嘗試通過語言、神態(tài)、動作表情等加以表現(xiàn)和刻畫，并且讓孩子們學會自由分工，自主合作。

2.故事內(nèi)容最好體現(xiàn)時令特點，與班級教學計劃有機融合

與班級教學計劃融合在一起的故事內(nèi)容，會讓孩子們的表演不至于游離于班級其他活動之外，形成全班師生共同參與的氛圍。同時在后期的道具、及服裝的制作等都可以與班級其他區(qū)的區(qū)域活動尤其是美工區(qū)的活動開展有機滲透、緊密相連。

（二）故事的選取形式多渠道、多途徑

圍繞故事的選取，可以組織班級故事大賽，家長故事沙龍，原創(chuàng)故事大比拼等，充分發(fā)揮家長和幼兒的主動性，讓他們共同參與，公平推薦，然后集合全班大部分小朋友的共同意愿定下合適的原始劇本。

二、師幼協(xié)力再塑新劇本

為了讓孩子更好的熟悉故事內(nèi)容，我們充分利用圖書，掛圖、視頻等直觀的途徑，配以個人講述、集體復述等不同形式讓幼兒整體把握故事所蘊含的教學價值，初步感受故事里面的真善美。通過老師的引導和分析，師生在清晰把握故事框架，熟悉故事的開始、展開、高潮、結(jié)束各環(huán)節(jié)后開始對故事進行合理創(chuàng)編。創(chuàng)編在尊重原創(chuàng)的核心價值理念，遵循日常生活規(guī)律的基礎(chǔ)上，將故事里面的與時代不符或者孩子接受比較困難的環(huán)節(jié)加以修改。

三、多途徑走進故事中的角色

在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。因此必須通過不同途徑非常形象和鮮明的再現(xiàn)改編后的故事劇本。我們采取的有效形式有：

1.將故事做成課件或動畫，激發(fā)孩子的興趣

我們充分利用家長資源，請家長為我們的故事配上圖片，音樂做成動畫片，通過多媒體播放，讓孩子從感官上了解故事情節(jié)及各角色表演。

2.師生共同挖掘各角色在不同場景的具體表現(xiàn)

伴隨著孩子們的嘗試，她們的表現(xiàn)欲望越來越濃厚，在這個時候需要老師的適當介入，幫助孩子們先捉住故事中各個角色的基本特征，如：在《小熊請客》中，我們注重模仿幾個小動物的動作，如小花貓，小雞，小狗，他們的動作特征，了解他們的生活習性。如此之外，更重要的一點，就是引導孩子們分析不同場景下各個角色的語言、神態(tài)、心理、動作等如何呈現(xiàn)會更具有表現(xiàn)力。

3.根據(jù)故事的劇情發(fā)展，配以合適的音樂

合適的音樂將會給故事增加趣味性和表演力，孩子們也非常喜歡跟著音樂去表現(xiàn)自己，因此，將孩子的動作表現(xiàn)和音樂有機融合，會大大增強表演游戲的舞臺效果。

4.各年齡班之間可以相互學習

由于各年齡班幼兒的發(fā)展水平不同，對故事的理解和把握也不相同，大班幼兒的精彩表演會給低年級的孩子帶來模仿的榜樣，因此我們適當組織不同年齡組的巡演，取得了良好的效果。

四、借助區(qū)域讓孩子充分飾演，教師引導幼兒優(yōu)化搭配

有了理想的劇本和對角色的深度挖掘，孩子們可以在區(qū)域里面進行完整的故事表演了，但孩子們完全自由的選擇角色和自由搭配有時會因為角色的分配而發(fā)生爭執(zhí)，會影響孩子的表演。因此，在孩子們自選表演區(qū)中，我們多采用以強帶弱的方式，這樣可激活膽小孩子的表現(xiàn)欲望，給孩子一個寬松，自由創(chuàng)造的空間。此外，也可以采用“角色競爭”的方式。

五、家園攜手一致，共同制作場景和道具

創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，是開展表演游戲的重要條件，創(chuàng)設(shè)的過程就是激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣。在創(chuàng)設(shè)游戲的準備條件時，我們要充分依靠依靠道具、音樂、舞臺氛圍等使孩子們產(chǎn)生身臨其境之感，這樣能更好的激發(fā)他們展開想象及表現(xiàn)愿望。其中道具的制作除了在讓美工活動中實現(xiàn)，還可以讓家長參與進來。

經(jīng)過全園師生一年的不懈努力，孩子們自主參與了表演故事的選擇、故事的創(chuàng)編、角色的分配和表演語言的修飾等，整個活動由孩子參與選擇故事、設(shè)計情節(jié)，其中教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)，適時提供孩子創(chuàng)編的機會、解決角色分配的困難和提供個性化表演語言的支持。在整個過程中，孩子們不僅發(fā)展了自己的語言，走進了經(jīng)典童話里面，他們還在自己惟妙惟肖的表演和大家的贊許聲中增添了自信、發(fā)展了個性。老師們也在這里找尋到了表演活動對孩子發(fā)展的巨大價值，充分感受了開展區(qū)域活動的魅力，同時老師指導表演游戲的能力也得到了提升。

參考文獻

[1]《兒童游戲通論》，劉焱，北京師范大學出版社，2008年版

[2]《區(qū)角小世界》，李建君主編，少年兒童出版社，2011年版