趙坤

在全新的時代背景下，社會改革的持續(xù)推進(jìn)正影響著各行各業(yè)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域，各級學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)目標(biāo)或者教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，滿足市場人才需求。素質(zhì)教育是我國教育改革提出的一個全新理念，它是學(xué)校教學(xué)改革的重要支撐。本文將從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，對我國大學(xué)體育教學(xué)改革遇到的挑戰(zhàn)以及具體實施路徑進(jìn)行研究。

素質(zhì)教育的全面實施以及教育改革的深入開展對我國大學(xué)教育提出了更高的要求，新時期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅關(guān)注智力領(lǐng)域的發(fā)展，而應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。體育作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，同時承擔(dān)著體育人才培養(yǎng)、社會服務(wù)以及文化傳承等多方面的責(zé)任，是教育改革的重要方面。因此研究素質(zhì)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。

1 素質(zhì)教育簡述

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國社會發(fā)展速度持續(xù)加快，教育領(lǐng)域也同步取得了不俗的成績。在高等教育領(lǐng)域，如何科學(xué)有效的推動教育改革已經(jīng)成為社會、教育界以及學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的一個問題。我黨在十八大上明確提出了全面實施素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育關(guān)系著學(xué)生體質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面的發(fā)展，是教育改革不可忽視的一部分。

我國“素質(zhì)教育”最早是由華中科技大學(xué)提出的，對應(yīng)的是學(xué)生的人文素質(zhì)，而經(jīng)過多年的發(fā)展之后，其內(nèi)涵已經(jīng)拓展到多個領(lǐng)域。作為學(xué)生事務(wù)管理的重要理論支撐，素質(zhì)教育理論在美國的定位是管理實踐依據(jù)的原則和理念。而我國所推廣的素質(zhì)教育理念則更偏向于人才的發(fā)展和培養(yǎng)，即全面發(fā)展型人才。

2 目前我國大學(xué)體育教學(xué)改革遇到的挑戰(zhàn)

2.1 對素質(zhì)教育認(rèn)知淺薄

素質(zhì)教育在我國的推廣時間較短，目前很多大學(xué)對素質(zhì)教育理論的認(rèn)知仍舊不夠全面、深刻，導(dǎo)致依托素質(zhì)教育開展的改革活動也未能取得理想的效果。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于大學(xué)并未真正落實以人為本的理念，普遍存在重管理輕教育的現(xiàn)象，以至于素質(zhì)教育的推廣實施僅僅停留在表面層次。還有一些大學(xué)則是過于冒進(jìn)，未考慮到學(xué)生的真實情況和接受水平，加之缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督管理和引導(dǎo)鼓勵，導(dǎo)致很多大學(xué)生都出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機、興趣缺乏的現(xiàn)象。除此之外，教育模式的建構(gòu)也存在一定的問題，教學(xué)過程控制和整體把握也停留在表面，形式和內(nèi)涵缺乏統(tǒng)一，教學(xué)活動根本無法和學(xué)生需求形成有效的銜接、契合。

2.2 教師積極性不強

教師作為身處教育教學(xué)一線的工作者，素質(zhì)教育改革的很多措施最終都會落到其身上，因此教師對素質(zhì)教育的認(rèn)知了解以及積極性必然會影響到改革實施的效果。而就目前來看，我國很多大學(xué)的體育教師對素質(zhì)教育在教學(xué)改革中的實踐應(yīng)用并不熱情，認(rèn)為沒必要對體育教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，依舊沿用著傳統(tǒng)的教育模式、方法，將教學(xué)重點放在體育技能的傳授上，忽視了學(xué)生身心健康發(fā)展以及文化傳承。這樣一來，對于新時代的大學(xué)生而言，體育課程必然是枯燥乏味的，進(jìn)而缺少深度參與的積極性。而隨著時間的不斷發(fā)展，體育教育與時代之間的隔閡將越來越大，嚴(yán)重阻礙大學(xué)體育教學(xué)改革的推進(jìn)，同時也不利于學(xué)生個人的長期發(fā)展。

2.3 教師隊伍缺乏創(chuàng)新能力

在大學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而體育教學(xué)改革對教師的專業(yè)水準(zhǔn)則提出了極高的要求。受客觀因素的影響，我國大學(xué)體育教師對素質(zhì)教育理念在體育教育中的實踐思想和實踐能力普遍不足，對教育改革思想內(nèi)涵的領(lǐng)會不深，僅僅單純的將其看做一項工作任務(wù)，基本上不會針對性的提升自身的教育水平。而專業(yè)知識的不足則直接影響著教育改革的推進(jìn)，全新的教育理念必然會衍生出全新的教學(xué)方式方法，包括啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)都是有利于學(xué)生多項素質(zhì)發(fā)展的新型教學(xué)方法，但采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的教師并不在少數(shù)，課堂教學(xué)整體表現(xiàn)與過去差別不大，教學(xué)效果也難以獲得有效的提升。

3 素質(zhì)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革的科學(xué)路徑研究

3.1 對素質(zhì)教育理念進(jìn)行宣傳、推廣和滲透

與小、初、高等學(xué)段不同，大學(xué)教育重點從知識傳授轉(zhuǎn)移到了能力培養(yǎng)和文化傳承。在改革開放四十年后的今天，大學(xué)在人才培養(yǎng)方面占據(jù)的地位越來越重要，很大程度上影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展，因為社會生產(chǎn)活動的開展必須需要大量人才的支撐。而為了適應(yīng)我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型這一趨勢，大學(xué)教育也對人才培養(yǎng)體系作出了調(diào)整，以期推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，同時緩解社會就業(yè)壓力，素質(zhì)教育正是在這一背景下被認(rèn)可、接受并傳播。結(jié)合當(dāng)前階段我國大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)況來看，改革思路模糊不清是普遍現(xiàn)象，取得的效果自然不夠理想，這很大程度是因為我國大學(xué)體育教學(xué)改革起步較晚、研究不深、實踐經(jīng)驗不足。而想要解決這一問題，就需要將國家社會發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有機結(jié)合起來，從全局統(tǒng)籌的角度制定教學(xué)規(guī)劃，逐步推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程體系搭建、師資隊伍建構(gòu)、人才培養(yǎng)體系健全等工作，同時深化體育科學(xué)研究，加強國際交流，促進(jìn)素質(zhì)教育理念的推廣滲透。而教學(xué)工作也應(yīng)從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)行為，深化學(xué)生對體育的認(rèn)知，形成良好的習(xí)慣。在具體是實施的過程中，首先應(yīng)基于國家和自身發(fā)展確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，之后通過多渠道采集數(shù)據(jù)，建構(gòu)全新的素質(zhì)教育模型。

3.2 積極推動大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新實踐探索

社會是不斷發(fā)展變化的，作為社會構(gòu)成的一部分，教育也應(yīng)不斷推陳出新才能避免被時代所淘汰。在知識經(jīng)濟時代，社會所需要的是具備專業(yè)知識技能、擁有良好道德品質(zhì)以及能夠處理解決實際問題的創(chuàng)新型人才，而想要培養(yǎng)這樣的人才，傳統(tǒng)的知識灌輸教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在全新的形勢下，大學(xué)在推廣素質(zhì)教育理論進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中，也應(yīng)該用于創(chuàng)新實踐，針對素質(zhì)教育理論在改革過程中應(yīng)用模式存在的問題，建構(gòu)符合大學(xué)教育教學(xué)實況的應(yīng)用方法體系，增強理論方法的可操作性，使其與大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

3.3 積極推行全新的教學(xué)模式

素質(zhì)教育要求教學(xué)活動必須要做到以人為本，即以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。具體來講就是淘汰傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，引入自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，提高課堂參與。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具體問題則通過自主探究或是小組討論的方式進(jìn)行解決，將主動權(quán)還給學(xué)生，為其提供充足的空間和時間。同時，各高校還應(yīng)基于自身優(yōu)勢和體育課程特色，建構(gòu)個性化教學(xué)改革體系，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)置特殊人才培育機制。

3.4 建構(gòu)全新的課程體系

在教育改革的背景下，課程體系建構(gòu)應(yīng)遵循三項原則：其一，課程設(shè)置必須兼顧完善核心基礎(chǔ)課程和特色專業(yè)課程多樣化兩個方面，使不同專業(yè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求獲得滿足。其二，突出實用性和時代性，體育課程設(shè)置必須和國家、區(qū)域發(fā)展接軌。其三，跨學(xué)科建設(shè)，積極推動體育教學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科，如生理學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)的融合。

4 結(jié)語

綜上所述，體育作為大學(xué)教育的組成部分，在新時期下必須依托素質(zhì)教育理論積極推動改革，實現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、方法等內(nèi)容的創(chuàng)新，助力新型人才的培養(yǎng)。

（作者單位：中國民航大學(xué)）