【摘要】賞識(shí)的語(yǔ)言要有藝術(shù)性;賞識(shí)要持之以恒;賞識(shí)要注意因人施教;要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以賞識(shí);賞識(shí)要有度。

【核心詞】賞識(shí)教育 ? 賞識(shí)教育是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的行之有效的措施。

寬容 ? 教師對(duì)學(xué)困生寬容的心，會(huì)給予學(xué)生希望與陽(yáng)光。

在教學(xué)過(guò)程中我們常常把學(xué)習(xí)習(xí)慣差、成績(jī)差的學(xué)生，稱為“學(xué)困生”。許多老師在教育他們時(shí)總是繃著臉，目光嚴(yán)厲，大聲呵斥他們，并滿眼里都是他們身上存在的種種缺點(diǎn)。有的老師甚至在教育過(guò)程中出現(xiàn)教育的疲倦時(shí)更是夾雜著“傻瓜”“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話。但事實(shí)證明：結(jié)果反反適得其反，這些學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無(wú)效之際，個(gè)別老師甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為，觸犯了教育的底線，也傷害了自己。這樣，這些學(xué)生由于受到指責(zé)和冷遇后得到不應(yīng)有的尊重和信任，產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，導(dǎo)致“破罐子破摔”和攻擊性行為增多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。

賞識(shí)教育是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”行之有效的措施。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中我們教師要承認(rèn)學(xué)困生的差異，尊重學(xué)困生的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。實(shí)踐證明“學(xué)困生”比好學(xué)生更渴望得到老師的贊美和激勵(lì)。

那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識(shí)學(xué)困生呢？

1.賞識(shí)的語(yǔ)言要有藝術(shù)性

在數(shù)學(xué)課堂中當(dāng)學(xué)困生取得進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)用肯定的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí)，如：“你真棒”;遭受挫折時(shí)，用激勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí)，如：“再試一次，一定會(huì)比剛才更好”;當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，采用批評(píng)的語(yǔ)言就更要有一定的藝術(shù)性，如學(xué)生字寫得很不工整，老師就不能直言不諱地說(shuō)：“寫得太潦草，重寫”。而應(yīng)婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“如果這字寫得再工整點(diǎn)就好了”，這樣既幫助學(xué)生找到不足，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。在從教24年來(lái)，學(xué)生書寫潦草不認(rèn)真的情況屢見不鮮，但是每經(jīng)過(guò)我半個(gè)學(xué)期的鼓勵(lì)與耐心教導(dǎo)，我的學(xué)生書寫都非常工整，常常受常規(guī)檢查作業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。如：我班的韓煜民同學(xué)性格急躁，書寫如人，潦草涂改不斷，整個(gè)作業(yè)本看上去亂成團(tuán)，為了改變他的作業(yè)書寫，我在課堂上無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)注他，表?yè)P(yáng)他“你今天的書寫有進(jìn)步了，以后每次都這樣就好了”，慢慢地他改變了，書寫工整了，甚至有時(shí)我用他的作業(yè)做點(diǎn)評(píng)的示范，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他：“韓煜民同學(xué)的書寫非常工整，我們給他點(diǎn)贊”。同時(shí)也對(duì)他報(bào)以會(huì)心的微笑，送去一個(gè)贊賞的目光。就這樣給他帶來(lái)極大的安慰與鼓勵(lì)。他的書寫習(xí)慣慢慢變好了，成績(jī)也就慢慢提高了。對(duì)學(xué)困生的幫助教師設(shè)置的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般以2周為一個(gè)鼓勵(lì)周期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，讓學(xué)困生感到老師對(duì)他的尊重、信任，會(huì)讓他充滿信心。

2.賞識(shí)要持之以恒

在課堂中教育學(xué)困生的時(shí)候，老師有時(shí)在多種因素的作用下，容易失控，在情急之下忘記了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲呵斥：“這么笨，像豬一樣”“你真沒(méi)有記性”“真是死不悔改”等，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低對(duì)自己的自我批評(píng)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生了不良的影響。且也使學(xué)困生誤認(rèn)為：呵斥也是人際交往的一種方式，從而去模仿。所以老師對(duì)學(xué)困生要寬容、和善、更多的是要耐心，時(shí)刻不忘去賞識(shí)差生，給以學(xué)生希望。在從教的二十幾年中，我對(duì)學(xué)困生都付出非常多的耐心，如2017年我任教的一位姓唐的孩子，我接任這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，他數(shù)學(xué)成績(jī)39分，因?yàn)槌煽?jī)差，以前的老師不管他，他就破罐子破摔。平時(shí)上課故意說(shuō)話、故意影響周圍的同學(xué)，反正他就是想周圍的同學(xué)都和他一樣。我用了一個(gè)星期的時(shí)間去了解他的學(xué)習(xí)及家庭情況，我知道他的家長(zhǎng)為了他學(xué)習(xí)特地把他從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)出來(lái)讀書的，所有我對(duì)他家長(zhǎng)的態(tài)度有了認(rèn)識(shí)，覺得重視教育的家長(zhǎng)一定會(huì)積極配合老師的教育的，于是我和家長(zhǎng)溝通，同時(shí)我在課堂上關(guān)注他，新授知識(shí)的時(shí)候，我總是經(jīng)常走到他的身邊指導(dǎo)他，使得他能及時(shí)解惑，這樣新知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)清晰了，這個(gè)孩子慢慢地在課堂上也找到了自己的位置。在教育他的同時(shí)，我也對(duì)他周圍的同學(xué)召開小會(huì)議，商討如何幫助唐同學(xué)進(jìn)步的方案，這樣在我和同學(xué)們持之以恒的一個(gè)學(xué)期幫助下，這個(gè)學(xué)生成績(jī)慢慢上來(lái)了，學(xué)期末還考了79分。在學(xué)年度的進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)中，這個(gè)孩子向同學(xué)們和我深深鞠躬了，我知道這是我對(duì)學(xué)困生持之以恒教育結(jié)果，我也忍不住為他留下了高興眼淚。同學(xué)們也為他鼓起了熱烈的掌聲。

3.賞識(shí)要注意因人施教

在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)膽小呆板、智力有缺陷的學(xué)生更不能指責(zé)他天生笨，應(yīng)多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。如：現(xiàn)在我任教六（3）班的張釗凱同學(xué)，膽小不自信，我開始接任這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，他的數(shù)學(xué)成績(jī)總是在50—60分的邊緣波動(dòng)，孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常不自信，總是害怕做題，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的恐懼感。但是這個(gè)孩子非常乖巧，我認(rèn)為這樣的學(xué)生應(yīng)該可以上升空間大，于是我制定計(jì)劃從每一節(jié)課開始都對(duì)他進(jìn)行關(guān)注幫扶，每一節(jié)課的課后我都對(duì)他知識(shí)抽查，讓他慢慢地過(guò)關(guān)，找回自信心，并及時(shí)給他成績(jī)肯定，表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)認(rèn)真是他最大的優(yōu)點(diǎn)，讓一有進(jìn)步出現(xiàn)浮躁的他，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不驕不躁。一個(gè)學(xué)期后這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都穩(wěn)定在了優(yōu)秀的行列。有一天，我無(wú)意之中聽到了這個(gè)孩子自信地對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“我非常感謝王老師，是她讓我知道了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓我知道了數(shù)學(xué)原來(lái)也有90分，也讓現(xiàn)在的我有了想爭(zhēng)取考100分的念想”，學(xué)生的一句自信的感言，讓偷偷聽見這段話的我比吃了蜜還甜，我想這就是為師者的快樂(lè)與成就感吧！對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的學(xué)生要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為其創(chuàng)造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)任性的學(xué)困生應(yīng)適當(dāng)賞識(shí)，多提出新的更高的要求或鼓勵(lì)他克服任性的行為。

4.、要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以賞識(shí)

最膽小懦弱的學(xué)困生，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)調(diào)皮好動(dòng)，表現(xiàn)差的學(xué)生偶爾也會(huì)做得很好，也許在常人看來(lái)是微不足道，但是老師在數(shù)學(xué)課堂中卻更需要善于捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給以必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如：我現(xiàn)在六（3）班學(xué)生文豪彬是調(diào)皮的學(xué)生，偶然間他的作業(yè)比以前進(jìn)步了，我馬上抓住機(jī)會(huì)在全班同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)他，讓他自信，并且知道如何去改變自己的缺點(diǎn)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而不是拿他與最優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)比，只是先讓他自己與自己比較，這樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他慢慢找回自信。更多的時(shí)候，我都是對(duì)他說(shuō)：“你進(jìn)步了，希望下次考得更好，做得更好?！薄芭佑?，追上去”。這樣的言語(yǔ)對(duì)差生的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了很好的效應(yīng)。

5.賞識(shí)要有度

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賞識(shí)學(xué)困生要有度，不僅要正確客觀地認(rèn)識(shí)他們，而且還要了解他們的身心需要，分析他們的心理狀況。若賞識(shí)不夠，對(duì)學(xué)困生不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或攻擊行為，破罐子破摔。反之過(guò)度的賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿自驕、任性，不能客觀正確評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。如我現(xiàn)在任教的一個(gè)女學(xué)生，是一個(gè)基礎(chǔ)差、長(zhǎng)得特別黑，所以總是覺得自己不僅學(xué)習(xí)不好，相貌也輸給別人的孩子，在班集體中總是低頭，從來(lái)不知道自己還有什么優(yōu)點(diǎn)，非常不自信的孩子。因此家長(zhǎng)在家中也總是批評(píng)她。我了解情況后，決心從基礎(chǔ)給她抓起，我相信只要她在學(xué)習(xí)上抬起了頭，她在生活中也會(huì)跟著抬起頭。我每一節(jié)課都給她關(guān)注，經(jīng)常巡視她的身邊，一發(fā)現(xiàn)她做對(duì)了任何練習(xí)作業(yè)，我都是夸張地給她表?yè)P(yáng)，并且時(shí)時(shí)給她提醒，讓她知道自己也是非常優(yōu)秀的。這個(gè)孩子考試還有懼怕癥，每次看到試卷，簡(jiǎn)單的題目也無(wú)從下手了，于是我專門找她聊天：告訴她：“成績(jī)只是檢測(cè)自己在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，只要你把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)認(rèn)真完成了，自己就是最優(yōu)秀的了，存在不會(huì)的知識(shí)，再認(rèn)真聽老師評(píng)講或求教老師、同學(xué)?！边@樣慢慢地這個(gè)孩子調(diào)整了心態(tài)，從考試60分、70分，漸漸地在期末考試中取得了93分的好成績(jī)?？吹竭@個(gè)孩子臉上慢慢露出笑容，自信也回歸了她的心田。有一次，我故意笑著對(duì)她說(shuō)：“自信地你真美?！边@個(gè)孩子頓時(shí)淚流滿臉，跑過(guò)來(lái)緊緊抱住了我說(shuō)：“謝謝你，老師”?？吹阶约汉⒆诱业阶约海錆M陽(yáng)光的笑臉，我的心也被孩子融化了。

教育者要心懷有愛、責(zé)任，才能對(duì)學(xué)困生付出滿腔的熱情去教育轉(zhuǎn)化他們，并且還要付出無(wú)比的艱辛，有時(shí)還要面對(duì)收獲不成比例的效果。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”教師對(duì)孩子持之以恒愛的教育。我希望教育工作者都來(lái)嘗試課堂中賞識(shí)教育學(xué)困生，欣賞、贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，幫助他們，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】本文作者王翠瑩是湛江市第十四小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，作者本人長(zhǎng)期任教小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，因材施教，教學(xué)效果顯著。