摘 要：在地理公開課中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利于學校實現(xiàn)立德樹人的根本任務和培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，也利于引導學生增強文化自信和培育學生的社會主義核心價值觀。

關鍵詞：地理;公開課;傳承;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;實踐

2014年3月，我國教育部就頒布并實施了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》。習近平總書記也曾指出：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本。在近年的高考試卷中，已出現(xiàn)考查立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地理真題，如2016年江蘇省高考地理試題中的“我國山水畫”，所以我們要挖掘、尋找、傳播、傳承地理教材中相關教學內容。筆者不斷探索和實踐。

一、相關概念的界定

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華各族人民在長期的實踐活動中創(chuàng)造、傳承下來的，促進人類社會進步和個人發(fā)展的物質、精神財富的總稱。

2.地理教學中可以傳承的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。地理是研究地表的形態(tài)及其變化的規(guī)律、人地關系的綜合性的科學。在高中地理中涉及到的、可以傳承的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要有：必修教材中的我國古代對太陽黑子的觀測、月相的觀測與在農業(yè)上的應用、古代的傳統(tǒng)建筑等，選修教材中的我國不同地區(qū)和民族的生活習慣、風土人情、傳統(tǒng)節(jié)日等。

二、在地理教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例

1.甄別精華精髓，選擇性批判地繼承

對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們要甄別其中的精華和糟粕，然后選擇性傳承精華部分。如春秋時期管仲就認為：“上逆天道，下絕地理”會導致“天不予時，地不生財”。我們既要充分地認識到農業(yè)的因地制宜、因時制宜，又可以利用現(xiàn)代農業(yè)科學技術，實現(xiàn)無土栽培、反季節(jié)種植等。又如二十四節(jié)氣對應農事安排、春種夏耘秋收冬藏、數(shù)九歌等是廣大人民群眾在長期的農業(yè)實踐中總結出來的經(jīng)驗和規(guī)律，但隨著全球氣候變化，有些農業(yè)諺語已經(jīng)不能反映客觀事實了，我們要辯證地認識和看待這些古代勞動人民智慧的結晶、選擇性地傳承。再如傳統(tǒng)風水知識，在去其迷信、欺騙等不科學的糟粕后，海內外華人在建筑選址、房屋規(guī)劃、住房朝向等城市規(guī)劃方面一直傳播和實踐其中的科學部分。在講解蘇州古城建設、保護和開發(fā)時，我介紹伍子胥受命利用風水中的精華部分合理規(guī)劃和建造了闔閭城，選定了蘇州古城的地址。風水作為中國傳統(tǒng)文化，我們要加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和研究，發(fā)揮它的現(xiàn)實教育功能和應用價值。

2.聯(lián)系教學實際，形成民族特色教育

在《中國的民族》公開課中，結合我校承擔著內地新疆高中班的教育和教學任務、來自新疆的二十多個少數(shù)民族學生和蘇州學生共同生活和學習這一實際情況，精心備課，增加了大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容。課堂是傳播的主陣地。通過學習，學生不僅可以體驗多種民俗和風土人情、感受不同民族的文化魅力，而且利于激發(fā)學生的民族自豪感、推進中華民族精神傳承、形成中華民族特色教育，各美其美，美美與共。

在《中國地理概況》公開課中，我?guī)ьI學生認識中國的版圖、民族、區(qū)域、人口等基本國情、了解各個民族的傳統(tǒng)文化，循序漸進地培養(yǎng)學生的愛國情感、増強學生對中華民族的認同感。民族的才是世界的。學習地理的相關知識，加強愛國主義教育。學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以增強學生的文化自信，培養(yǎng)中華民族精神，更好地實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

3.緊扣核心素養(yǎng)，不斷與時俱進發(fā)揚

在《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》公開課中，我把傳統(tǒng)文化與地理學科教學結合起來，教育學生對大自然要心存敬畏，努力培養(yǎng)學生科學的地理核心素養(yǎng)之一——人地協(xié)調觀?？鬃诱J為“君子”第一就是要“畏天命”，敬畏天命因果。恩格斯也曾發(fā)出警告，不要過分陶醉于我們對于大自然取得的勝利，自然界會報復我們的。之一。先哲們已認識到人與自然要和諧相處，具備“天人合一”思想，為緩解我們面臨的人口、資源、環(huán)境危機提供了思想源泉，引導人們追求綠色GDP。在介紹發(fā)展生態(tài)農業(yè)時，我分享了教學案例：吉林省松原市的查干湖一度面臨面積銳減，漁業(yè)資源枯竭的境況。近年來，當?shù)卣腿嗣裾J識到保護環(huán)境的重要性，改善生態(tài)，發(fā)展生態(tài)農業(yè)和旅游，將清水鮮魚化作滾滾財源，努力實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。每年12月到次年2月的冬捕，經(jīng)常會出現(xiàn)4匹馬拉著絞盤轉動、2000米長的大網(wǎng)在冰面下游走、數(shù)萬尾湖魚被帶出冰封湖面的畫面，展示了傳承千年的古老漁獵文化，實現(xiàn)了年年有魚，年年有余，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展中熠熠生輝。

4.關注全球發(fā)展，運用地理視角滲透

家事、國事、天下事，事事關心。學生要自覺關注自己所在區(qū)域的發(fā)展。在《水資源的合理利用》公開課中，我播放歌曲《太湖水》，介紹蘇州因地制宜地設置了太湖的休漁期，采取多種措施大力整治太湖。每年9月初，休漁期結束，中國（蘇州）太湖開捕節(jié)閃亮登場，漁民揚帆出港，場面壯觀，濃縮再現(xiàn)了太湖地區(qū)傳統(tǒng)的漁俗文化，切實踐行著創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，傳承了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

經(jīng)濟全球化、社會迅速發(fā)展、環(huán)境不斷變化都迫切地要求學生要具備全球意識，關注世界發(fā)展，學會用地理視角去思考、分析和解決問題。先賢“天人合一”、注重人的實踐活動與自然的協(xié)調的思想，對學生關注、思考、緩解和解決全球發(fā)展過程中產生的環(huán)境問題同樣具有重要的指導意義。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學地理教學、在地理公開課中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是地理課程標準（2017年版）的明確要求，符合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的要求，利于學校實現(xiàn)立德樹人的根本任務和培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，也利于引導學生增強文化自信和培育學生的社會主義核心價值觀。

作者簡介：張先根（1979.9-），男，漢族，安徽桐城人，本科，蘇州高新區(qū)第一中學教師。研究方向：地理教學、德育研究

【課題項目】本文為蘇州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中公開課教學案例研究》（編號192010347）的階段性研究成果。