陳毅鑫

摘 要：在中學(xué)生物教學(xué)中，教師也需要更加重視有效課堂的構(gòu)建，通過改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文首先分析了中學(xué)生物課堂教學(xué)中存在的問題，然后探究有效教學(xué)策略的實(shí)施方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;課堂教學(xué);有效性

生物是中學(xué)一門比較重要的學(xué)科，在生物教學(xué)中，包含了很多抽象性的知識點(diǎn)，對于剛接觸生物的學(xué)生來說，理解難度相對比較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被忽略，課堂有效性不高。所以在新課程改革理念下，教師還需要更加重視有效課堂的構(gòu)建，認(rèn)識到生物教學(xué)不單單是學(xué)科知識的教學(xué)，更是學(xué)生的全面發(fā)展，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，合理的確定教學(xué)目標(biāo)，從而更好的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)有效性。

1.中學(xué)生物課堂教學(xué)中存在的問題

在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，構(gòu)建有效課堂能夠更好的幫助學(xué)生掌握生物知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前中學(xué)生物課堂教學(xué)中依然存在不少的問題，具體包括：其一，學(xué)生自主性不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有主動(dòng)性，只能被動(dòng)接受知識，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高[1]。其二，過于重視理論教學(xué)。在生物教學(xué)中，不單單需要重視理論知識的教學(xué)，更需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，但是當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，依然將理論教學(xué)放在第一位，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對生物知識的理解不深刻，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其三，教學(xué)理念傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國運(yùn)用時(shí)間比較長，對我國教育工作者的影響也比較大，在這種情況下，依然有很多教師開展中學(xué)生物課堂教學(xué)的時(shí)候，采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，對新型教學(xué)理念和教學(xué)方式理解不足，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，教學(xué)質(zhì)量也受到一定的影響。

2.中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性的影響因素

想要更好的保證中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性，就需要充分了解影響教學(xué)有效性的因素，具體包括：其一，教師方面的因素。在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著非常重要的位置，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的額關(guān)鍵。隨著新課程改革的推行，各科教學(xué)對教師提出了更高的要求，而很多中學(xué)生物教師教學(xué)理念和教學(xué)方式均停留在傳統(tǒng)教學(xué)形式上，沒有隨著新課程改革而進(jìn)行改革創(chuàng)新，導(dǎo)致教師掌握的教學(xué)技能難以，滿足當(dāng)前的教育需求，影響中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性。其二，學(xué)生方面的因素。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂中具備主體地位，所以學(xué)生因素也是影響中學(xué)生物課堂有效性的主要因素之一。當(dāng)前很多學(xué)生理論知識強(qiáng)，動(dòng)手能力、觀察能力、合作意識與合作能力等均沒有得到鍛煉，且中學(xué)階段的學(xué)生具有比較強(qiáng)的自我意識，叛逆心理強(qiáng)，在這種情況下，很多學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，對教師和課堂有著本能的排斥感，不利于課堂教學(xué)效果的提升。

3.中學(xué)生物課堂的有效教學(xué)策略

3.1做好生物課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

良好的開始是成功的一半，所以在中學(xué)生物教學(xué)中，想要做好有效教學(xué)，做好課堂導(dǎo)入是必不可少的，有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生集中注意力，還能激發(fā)學(xué)生的研究欲望，讓學(xué)生更愿意參與到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[2]。所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，首先需要明白本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也就是為什么要教？怎么教？然后主動(dòng)去了解學(xué)生的興趣愛好，掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)和不足之處，最后結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方案，選擇有效的導(dǎo)入方式，為后續(xù)的課堂教學(xué)開好頭。

例如，在人教版第一章節(jié)“認(rèn)識生物”課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以先給學(xué)生展示地球的圖片，然后逐漸將圖片拉大，具體的展示地球上各種美麗、神奇的生物，通過這種方式，學(xué)生的注意力更容易集中，教師再設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)問題，類似“我們這個(gè)星球上有著美麗的山河和多樣的生命，那么同學(xué)們知道那些生命的生存方式嗎？我們應(yīng)該怎么去確定這些生物的生命形態(tài)呢？”通過問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探索心，同時(shí)也給后續(xù)的教學(xué)設(shè)置了懸念，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也會更高。再比如“人類的起源和發(fā)展”一課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放現(xiàn)代類人猿的生活錄像片，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，然后展示人類起源與發(fā)展的過程，做好課堂導(dǎo)入。

3.2引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)方式比較單一，大多采取粉筆+黑板+講述的形式，課堂也相對枯燥，教學(xué)有效性不高[3]。因此，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師想要更好的做好中學(xué)生物有效教學(xué)，還可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段充分運(yùn)用于生物課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的趣味性，減輕枯燥感。同時(shí)現(xiàn)代化教育手段還能將一些抽象性的知識點(diǎn)用更加具體的形式展示出來，幫助學(xué)生更好的理解和接受，學(xué)生的感性認(rèn)知也會更強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)出來，自主性學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉和提升。

例如，在人教版“流動(dòng)的組織——血液”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識和理解血液以及血液循環(huán)系統(tǒng)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示人體血液循環(huán)動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生在觀看圖片的時(shí)候，對血液循環(huán)理解更為清晰，教師再結(jié)合動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生也更容易接受，課堂教學(xué)質(zhì)量更高。再比如“人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響”一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生去尋找一些有關(guān)與人類活動(dòng)和生態(tài)環(huán)境關(guān)系的資料，可以上網(wǎng)查詢，也可以自己去書籍和報(bào)紙等，充分認(rèn)識到人類在生態(tài)環(huán)境中扮演的角色。然后在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示一些由于人類活動(dòng)造成的生態(tài)環(huán)境破壞視頻，通過這種方式，吸引學(xué)生注意力，教師在結(jié)合相應(yīng)的視頻配上知識點(diǎn)，學(xué)生也更容易理解和接受，學(xué)習(xí)效率更高。

3.3理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

生物是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，想要更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，就需要更加重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師更加重視理論教學(xué)，忽視課堂實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)。所以在有效教學(xué)中，教師就需要有意識地引入一些實(shí)踐內(nèi)容，通過生活實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析問題能力和解決問題能力，同時(shí)也能豐富學(xué)生的生物知識儲備，將學(xué)生主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，構(gòu)建高效課堂。

例如，在人教版“綠色植物的呼吸作用”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解呼吸作用的概念，教師可以選擇生活中比較常見的實(shí)例，類似“空心蘿卜”、“冰箱保存食物原理”、“花盆底部為什么要有一個(gè)洞”等，利用生活中學(xué)生比較常接觸的現(xiàn)象，將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，教師再給學(xué)生講解呼吸作用相關(guān)原理，然后布置相應(yīng)的探究任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)和掌握的知識點(diǎn)，主動(dòng)去探究這些現(xiàn)象的原理，學(xué)生在探究過程中，不但能夠更加深刻的理解呼吸作用相關(guān)知識，自身解決問題能力也能得到鍛煉和提升。再比如“植株的生長”一課教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生親自觀察植株的生長情況，學(xué)生在觀察和記錄期間，學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力會被很好的激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率也會更高。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，所以教師也需要更加重視課堂的有效教學(xué)，通過做好課堂導(dǎo)入、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、理論與實(shí)際相結(jié)合等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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