陳毅鑫
摘 要:在中學(xué)生物教學(xué)中,教師也需要更加重視有效課堂的構(gòu)建,通過改變教學(xué)理念和教學(xué)方式,將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,從而引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,本文首先分析了中學(xué)生物課堂教學(xué)中存在的問題,然后探究有效教學(xué)策略的實(shí)施方法,以供參考。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生物;課堂教學(xué);有效性
生物是中學(xué)一門比較重要的學(xué)科,在生物教學(xué)中,包含了很多抽象性的知識點(diǎn),對于剛接觸生物的學(xué)生來說,理解難度相對比較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被忽略,課堂有效性不高。所以在新課程改革理念下,教師還需要更加重視有效課堂的構(gòu)建,認(rèn)識到生物教學(xué)不單單是學(xué)科知識的教學(xué),更是學(xué)生的全面發(fā)展,然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行改革和創(chuàng)新,合理的確定教學(xué)目標(biāo),從而更好的開展課堂教學(xué)活動(dòng),保證課堂教學(xué)有效性。
1.中學(xué)生物課堂教學(xué)中存在的問題
在中學(xué)生物課堂教學(xué)中,構(gòu)建有效課堂能夠更好的幫助學(xué)生掌握生物知識,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前中學(xué)生物課堂教學(xué)中依然存在不少的問題,具體包括:其一,學(xué)生自主性不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生沒有主動(dòng)性,只能被動(dòng)接受知識,學(xué)習(xí)興趣和積極性不高[1]。其二,過于重視理論教學(xué)。在生物教學(xué)中,不單單需要重視理論知識的教學(xué),更需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來,但是當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,依然將理論教學(xué)放在第一位,忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性,導(dǎo)致學(xué)生對生物知識的理解不深刻,不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其三,教學(xué)理念傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國運(yùn)用時(shí)間比較長,對我國教育工作者的影響也比較大,在這種情況下,依然有很多教師開展中學(xué)生物課堂教學(xué)的時(shí)候,采用傳統(tǒng)教學(xué)理念,對新型教學(xué)理念和教學(xué)方式理解不足,導(dǎo)致課堂氛圍枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高,教學(xué)質(zhì)量也受到一定的影響。
2.中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性的影響因素
想要更好的保證中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性,就需要充分了解影響教學(xué)有效性的因素,具體包括:其一,教師方面的因素。在課堂教學(xué)中,教師占據(jù)著非常重要的位置,也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的額關(guān)鍵。隨著新課程改革的推行,各科教學(xué)對教師提出了更高的要求,而很多中學(xué)生物教師教學(xué)理念和教學(xué)方式均停留在傳統(tǒng)教學(xué)形式上,沒有隨著新課程改革而進(jìn)行改革創(chuàng)新,導(dǎo)致教師掌握的教學(xué)技能難以,滿足當(dāng)前的教育需求,影響中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性。其二,學(xué)生方面的因素。在新課程改革中,已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂中具備主體地位,所以學(xué)生因素也是影響中學(xué)生物課堂有效性的主要因素之一。當(dāng)前很多學(xué)生理論知識強(qiáng),動(dòng)手能力、觀察能力、合作意識與合作能力等均沒有得到鍛煉,且中學(xué)階段的學(xué)生具有比較強(qiáng)的自我意識,叛逆心理強(qiáng),在這種情況下,很多學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理,對教師和課堂有著本能的排斥感,不利于課堂教學(xué)效果的提升。
3.中學(xué)生物課堂的有效教學(xué)策略
3.1做好生物課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究欲望
良好的開始是成功的一半,所以在中學(xué)生物教學(xué)中,想要做好有效教學(xué),做好課堂導(dǎo)入是必不可少的,有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生集中注意力,還能激發(fā)學(xué)生的研究欲望,讓學(xué)生更愿意參與到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[2]。所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候,首先需要明白本堂課的教學(xué)重點(diǎn),也就是為什么要教?怎么教?然后主動(dòng)去了解學(xué)生的興趣愛好,掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)和不足之處,最后結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方案,選擇有效的導(dǎo)入方式,為后續(xù)的課堂教學(xué)開好頭。
例如,在人教版第一章節(jié)“認(rèn)識生物”課堂教學(xué)中,教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候,可以先給學(xué)生展示地球的圖片,然后逐漸將圖片拉大,具體的展示地球上各種美麗、神奇的生物,通過這種方式,學(xué)生的注意力更容易集中,教師再設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)問題,類似“我們這個(gè)星球上有著美麗的山河和多樣的生命,那么同學(xué)們知道那些生命的生存方式嗎?我們應(yīng)該怎么去確定這些生物的生命形態(tài)呢?”通過問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探索心,同時(shí)也給后續(xù)的教學(xué)設(shè)置了懸念,更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),學(xué)習(xí)效率也會更高。再比如“人類的起源和發(fā)展”一課教學(xué)中,教師可以先給學(xué)生播放現(xiàn)代類人猿的生活錄像片,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,然后展示人類起源與發(fā)展的過程,做好課堂導(dǎo)入。
3.2引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識
在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師的教學(xué)方式比較單一,大多采取粉筆+黑板+講述的形式,課堂也相對枯燥,教學(xué)有效性不高[3]。因此,在當(dāng)前的教育環(huán)境下,教師想要更好的做好中學(xué)生物有效教學(xué),還可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段充分運(yùn)用于生物課堂教學(xué)中,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升課堂的趣味性,減輕枯燥感。同時(shí)現(xiàn)代化教育手段還能將一些抽象性的知識點(diǎn)用更加具體的形式展示出來,幫助學(xué)生更好的理解和接受,學(xué)生的感性認(rèn)知也會更強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)出來,自主性學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉和提升。
例如,在人教版“流動(dòng)的組織——血液”一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識和理解血液以及血液循環(huán)系統(tǒng),教師可以利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示人體血液循環(huán)動(dòng)態(tài)圖,學(xué)生在觀看圖片的時(shí)候,對血液循環(huán)理解更為清晰,教師再結(jié)合動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行講解的時(shí)候,學(xué)生也更容易接受,課堂教學(xué)質(zhì)量更高。再比如“人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響”一課教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生去尋找一些有關(guān)與人類活動(dòng)和生態(tài)環(huán)境關(guān)系的資料,可以上網(wǎng)查詢,也可以自己去書籍和報(bào)紙等,充分認(rèn)識到人類在生態(tài)環(huán)境中扮演的角色。然后在開展課堂教學(xué)的時(shí)候,教師可以利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示一些由于人類活動(dòng)造成的生態(tài)環(huán)境破壞視頻,通過這種方式,吸引學(xué)生注意力,教師在結(jié)合相應(yīng)的視頻配上知識點(diǎn),學(xué)生也更容易理解和接受,學(xué)習(xí)效率更高。
3.3理論與實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力
生物是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,在中學(xué)生物課堂教學(xué)中,想要更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性,就需要更加重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,當(dāng)前很多教師更加重視理論教學(xué),忽視課堂實(shí)踐,學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)。所以在有效教學(xué)中,教師就需要有意識地引入一些實(shí)踐內(nèi)容,通過生活實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析問題能力和解決問題能力,同時(shí)也能豐富學(xué)生的生物知識儲備,將學(xué)生主觀能動(dòng)性激發(fā)出來,構(gòu)建高效課堂。
例如,在人教版“綠色植物的呼吸作用”一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的理解呼吸作用的概念,教師可以選擇生活中比較常見的實(shí)例,類似“空心蘿卜”、“冰箱保存食物原理”、“花盆底部為什么要有一個(gè)洞”等,利用生活中學(xué)生比較常接觸的現(xiàn)象,將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來,教師再給學(xué)生講解呼吸作用相關(guān)原理,然后布置相應(yīng)的探究任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)和掌握的知識點(diǎn),主動(dòng)去探究這些現(xiàn)象的原理,學(xué)生在探究過程中,不但能夠更加深刻的理解呼吸作用相關(guān)知識,自身解決問題能力也能得到鍛煉和提升。再比如“植株的生長”一課教學(xué)中,教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生親自觀察植株的生長情況,學(xué)生在觀察和記錄期間,學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力會被很好的激發(fā)出來,學(xué)習(xí)效率也會更高。
4.結(jié)語
綜上所述,隨著新課程改革的推行,教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高,所以教師也需要更加重視課堂的有效教學(xué),通過做好課堂導(dǎo)入、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、理論與實(shí)際相結(jié)合等方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]洪弘.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢,2018,025(004):P.90-90.
[2]吳曉芳.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究:外語學(xué)法教法研究,2019,017(009):P.167-167.
[3]王建萍.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué),2019,033(006):24.
[4]董昌林.談初中生物課堂有效教學(xué)策略[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2019,026(005):159-159.
[5]馬麗霞.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志:學(xué)生版,2019,011(012):1-1.