王慧

摘 要：在新課程改革的發(fā)展浪潮中，高中班主任的管理工作越來越重要，不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上提供幫助，還應(yīng)該在高考的壓力下給予學(xué)生更多有利于身心發(fā)展和人格培養(yǎng)的教育。在素質(zhì)教育背景下，要做好班主任的管理工作，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，根據(jù)所帶班級(jí)的具體學(xué)習(xí)情況，講究管理藝術(shù)，才能讓學(xué)生健康快樂地在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此文章針對(duì)高中班主任的管理技巧與方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理技巧;方法

班主任在班級(jí)建設(shè)中起著引路人的重要作用，需要對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃，需要對(duì)班上的每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真負(fù)責(zé)，尤其是針對(duì)一些學(xué)習(xí)壓力特別大的高中生，班主任在教導(dǎo)這些學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該要格外的耐心負(fù)責(zé)。與其說班主任工作是一項(xiàng)單純工作，不如說是對(duì)全體學(xué)生一份沉甸甸的責(zé)任。

一、高中班主任管理工作的重要作用

班主任管理工作的范圍不僅僅局限在學(xué)習(xí)方面，在新課改的背景下，班主任對(duì)高中學(xué)生的管理作用逐漸增強(qiáng)。首先，班主任必須具有一支配合默契的教師隊(duì)伍，實(shí)施教學(xué)管理計(jì)劃，這支隊(duì)伍的不同參與者都應(yīng)該具備團(tuán)結(jié)精神，并且本身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力相對(duì)扎實(shí)，能夠真正帶給學(xué)生有用的東西。并且教學(xué)任務(wù)應(yīng)該呈現(xiàn)出和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺的參與這個(gè)集體。其次，班主任應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷的引導(dǎo)學(xué)生有效地展開探究活動(dòng)，通過親身的教導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行闡述。在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)舍取，對(duì)自身發(fā)展有利的知識(shí)，塑造正確積極的思想觀念。同時(shí)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的各項(xiàng)問題，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)整，控制自己的極端情緒。第三，班主任的人生經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У难a(bǔ)充學(xué)生不成熟的思想觀念，高中階段的學(xué)生在思想觀念和認(rèn)知水平上還是相對(duì)不成熟的，由于他們的人生經(jīng)歷不足，對(duì)社會(huì)對(duì)人生的看法也會(huì)有所限制。因此，班主任應(yīng)該盡可能的通過自己的人生經(jīng)歷對(duì)學(xué)生更多的傳授生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的思想深度。班主任不但能夠在學(xué)生和家長(zhǎng)之間發(fā)揮重要的溝通橋梁作用，家長(zhǎng)能夠通過班主任及時(shí)了解到學(xué)生的相關(guān)情況，同時(shí)班主任也能夠?qū)⒆约旱墓ぷ靼才排c學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只有真正的家校合一，才能便于完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、高中班主任管理技巧與方法

（一）與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系

針對(duì)高中學(xué)生展開班級(jí)管理，基本上都是遵循“高一強(qiáng)基礎(chǔ)，高二抓鞏固，高三促發(fā)展”的管理理念，可以將自己所帶的班級(jí)當(dāng)作一個(gè)大家庭，班主任在家庭中擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)的身份。所以班主任必須意識(shí)到自己在整個(gè)班集體中所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，在管理過程中給予學(xué)生關(guān)愛和溫暖是首要任務(wù)，只有在充滿愛的環(huán)境下學(xué)生才能踏實(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論什么時(shí)候，教師和學(xué)生之間的信任關(guān)系是十分重要的，只有在相互信任的基礎(chǔ)上，才能夠更加全面的掌握學(xué)生的基本情況。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)施以援手幫助學(xué)生。尤其是當(dāng)看到學(xué)生近期出現(xiàn)反常的現(xiàn)象或一些壞毛病的時(shí)候，班主任要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，提醒學(xué)生身上存在的問題，并及時(shí)給予糾正。與此同時(shí)，當(dāng)面臨一些關(guān)鍵事件的時(shí)候，班主任也應(yīng)該要讓學(xué)生感受到信任感，讓班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和諧，逐漸形成班級(jí)的凝聚力。班主任和學(xué)生可以多進(jìn)行心與心之間的溝通，為信任感的形成奠定基礎(chǔ)。教師一定要意識(shí)到師生信任感在班級(jí)管理工作中發(fā)揮的重要作用，通過這些細(xì)微的切入點(diǎn)，逐漸提高班主任工作開展的實(shí)際效率。

（二）管理逐漸走向科學(xué)化和民主化

在新課程改革的背景下，班主任需要逐漸解放傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理觀念，真正領(lǐng)悟新課改的核心精神，全身心的投入到高中班級(jí)管理工作中，帶動(dòng)學(xué)生積極的參與和配合班主任的各項(xiàng)工作。同時(shí)，班主任在展開各項(xiàng)工作的過程中，應(yīng)該拿捏好管理的度，在一些工作中可以適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。針對(duì)一些班主任工作可以分配給學(xué)生，展開分層管理的模式，只需發(fā)布相關(guān)的管理要求讓學(xué)生自行處理即可，有效鍛煉學(xué)生的問題解決能力和實(shí)操能力。在這種管理方式下，學(xué)生能夠?yàn)榘嘀魅畏謸?dān)更多的管理任務(wù)，給班主任留下更多的時(shí)間去處理其他事務(wù)，從而形成一個(gè)相對(duì)自由的管理氛圍，逐漸引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的自我管理和教育能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生骨干和得力班委

班干部團(tuán)隊(duì)的建立有助于班主任展開班級(jí)管理工作，所以教師必須注重對(duì)班委和學(xué)生骨干的培養(yǎng)，打造一支管理能力和組織能力較強(qiáng)的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)，成為班主任的得力助手。在日常的班級(jí)管理過程中，可以多觀察在班集體中一些組織協(xié)調(diào)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生。在干部選舉大會(huì)的時(shí)候，鼓勵(lì)班上的學(xué)生積極的參與選舉，為班集體做貢獻(xiàn)。并且在最后分配崗位的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行崗位的分配，并教導(dǎo)學(xué)生在擔(dān)任自己的崗位后要明確自己的職責(zé)和工作。在確定班干部團(tuán)隊(duì)后，班主任也要定期對(duì)班干部進(jìn)行教育，帶領(lǐng)他們對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該學(xué)會(huì)相互配合，在工作上進(jìn)行有效的分工合作，同時(shí)班主任在發(fā)布管理任務(wù)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。每一次工作完成后也要及時(shí)把工作的結(jié)果反饋于學(xué)生，讓學(xué)生明確自己在完成任務(wù)的過程中存在的不足，不斷引導(dǎo)學(xué)生將自己的工作崗位做得更加出色。只有在一次次的班級(jí)活動(dòng)和管理任務(wù)中，才能鍛煉班干部在問題的實(shí)踐能力和解決能力上加強(qiáng)，幫助學(xué)生干部逐漸完善自身的工作方式，在今后遇到相關(guān)工作的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

（四）重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生雖然在思想觀念上不夠成熟，但是高中階段也是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和塑造的關(guān)鍵時(shí)期。因材施教的觀念早在千余年前就已經(jīng)提出，一直到現(xiàn)在都被許多教師所沿用。在班主任管理工作中，也需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行深入的了解，只有在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，才能有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的充分挖掘。在挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中有效的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠從實(shí)際的東西得到更加深入的感悟。在班級(jí)內(nèi)部可以展開多樣化的創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，例如創(chuàng)新專題討論會(huì)，讓學(xué)生分成不同小組圍繞著同一個(gè)主題展開激烈的討論活動(dòng)，學(xué)生在討論過程中可以各抒己見，提出自己的看法，在思維碰撞中得到自我的提升。學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)囊?guī)劃相關(guān)的創(chuàng)新比賽，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演練，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通過一系列創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動(dòng)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行深入的挖掘，以活動(dòng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

（五）協(xié)同家長(zhǎng)配合，共同教育學(xué)生

老師和家長(zhǎng)都是對(duì)學(xué)生教育起著重要作用的兩個(gè)主要主體，只有充分發(fā)揮兩者的價(jià)值和作用，才能有效的教育學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。雖然說是班級(jí)管理，但是對(duì)學(xué)生的教育工作并不只是班主任一個(gè)人的事，只有在家長(zhǎng)的支持與協(xié)助下，才能更好的開展班主任管理教育工作。學(xué)校只是學(xué)生生活空間的一小部分，社會(huì)、家長(zhǎng)、親朋好友都會(huì)對(duì)學(xué)生的生活造成影響，一旦學(xué)生的家庭出現(xiàn)任何狀況和變化，都會(huì)對(duì)學(xué)生的行動(dòng)和情緒產(chǎn)生影響，在一定程度上影響著班主任管理工作的開展。作為一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任，為了促進(jìn)學(xué)生的全面提升，不能始終關(guān)注著學(xué)生的課堂紀(jì)律，作業(yè)的完成度和考試成績(jī)等等。班主任更應(yīng)該與學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常取得溝通，獲得家長(zhǎng)的支持與配合。在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，對(duì)學(xué)生展開教育工作，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。班主任展開班級(jí)管理工作是在努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在與學(xué)生家長(zhǎng)密切的溝通交流下，才能對(duì)學(xué)生有更加深入的了解。可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和在校的表現(xiàn)。除此之外，教師也可以通過家訪的形式了解學(xué)生生活的環(huán)境。與家長(zhǎng)共同探討對(duì)學(xué)生的教育問題，在與家長(zhǎng)攜手合作的方式下，共同教育好學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中階段的班主任管理工作相對(duì)復(fù)雜和繁瑣，所以班主任必須講求管理的方法和技巧，明確自身的工作責(zé)任與義務(wù)，給予學(xué)生更多的幫助和尊重，才能充分發(fā)揮自己在班級(jí)內(nèi)部的引領(lǐng)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一個(gè)和諧融洽的班集體，促進(jìn)管理工作的開展和學(xué)生的全面提升。

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