吳麗芳

摘 要：高考是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，隨著社會(huì)發(fā)展，選擇藝考這條道路進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想的藝術(shù)生數(shù)量在增加，針對(duì)這一特殊的群體，在距離高考剩余三個(gè)多月的時(shí)間中，地理老師要選擇合適的高考復(fù)習(xí)方法，構(gòu)建高效合理的地理教學(xué)課堂、調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助他們提升地理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;復(fù)習(xí)方法;地理

在“一體四層四翼”的中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系下，全國(guó)卷的地理試題考查方式也發(fā)生了很大的變化，突出地理核心素養(yǎng)和技能的考查，地理模板、套路已不適應(yīng)新高考的要求，依照套路很難取得高分。這對(duì)藝術(shù)生而言難度尤其加大，要在有限的時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、能力的提升及掌握解題的技巧，這對(duì)地理老師提出了很高的要求，如何整合地理知識(shí)、改變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高藝術(shù)生地理復(fù)習(xí)效率，提高地理成績(jī)，便是當(dāng)務(wù)之急。

一、藝術(shù)生學(xué)情分析

1.1文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

藝術(shù)生大多從高一或高二開(kāi)始就確定專業(yè)的方向，會(huì)有很大一部分時(shí)間用于美術(shù)、音樂(lè)等方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)從思想上對(duì)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，因此文化學(xué)習(xí)方面相對(duì)而言就比較薄弱，在基礎(chǔ)年段的時(shí)候便沒(méi)有打好基礎(chǔ)，加大后期的復(fù)習(xí)難度。另外，高三上學(xué)期，藝術(shù)生主要以校外集訓(xùn)為主，集訓(xùn)回校后離高考大約就剩下三個(gè)多月左右，長(zhǎng)時(shí)間不接觸文化課導(dǎo)致知識(shí)遺忘率很高。

1.2學(xué)習(xí)積極性低

藝術(shù)生對(duì)文化學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)習(xí)自制力差，不能夠自覺(jué)主動(dòng)的在學(xué)習(xí)上用心，表現(xiàn)為上課易犯困、作業(yè)拖拉、完成質(zhì)量差等問(wèn)題;不能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí);不能做到主動(dòng)思考、積極探索解決問(wèn)題。

1.3思維推理能力弱

藝術(shù)班的學(xué)生具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但缺乏邏輯思維能力[1]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能發(fā)現(xiàn)他們能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦，但是無(wú)法做到靈活應(yīng)用、推理能力弱、語(yǔ)言組織差，綜合題的答題顯得雜亂無(wú)章，因果關(guān)系混亂。

二、全國(guó)卷試題的特點(diǎn)

對(duì)比近幾年全國(guó)卷地理試題，可以發(fā)現(xiàn)地理試題難度提高，體現(xiàn)全國(guó)卷的選拔功能，突出學(xué)科前沿實(shí)際問(wèn)題的解決，注重考查地理過(guò)程推理能力和問(wèn)題解決能力。全國(guó)卷地理試題在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面朝著小切口方向發(fā)展以及問(wèn)題設(shè)計(jì)還有著雙重設(shè)問(wèn)，提高了試題的難度，同時(shí)注重空間尺度的橫向?qū)Ρ燃安煌瑫r(shí)間尺度的縱向貫通。

案例分析：

以2019年高考文科綜合能力測(cè)試（全國(guó)卷Ⅰ）地理試卷第37題為例，列出了四個(gè)問(wèn)題：

（1）板塊運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的山脈隆起改變了區(qū)域的地貌、水文和氣候特征。分析這些特征的變化對(duì)里海的影響。

（2）末次冰期晚期里海一度為淡水湖，對(duì)此作出合理解釋。

（3）分析補(bǔ)給類型發(fā)生變化后里海演變?yōu)橄趟脑颉?/p>

（4）指出黑海、地中海未來(lái)演化為湖泊的必要條件。

本題取材新穎，以板塊運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致里海變化為載體，考查了地理環(huán)境整體性思想和地理過(guò)程推理能力。

試題素材簡(jiǎn)練、地圖清晰明了，圖文材料緊密配合，充分呈現(xiàn)了“板塊運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的山脈隆起對(duì)區(qū)域其他地理要素的影響”等關(guān)鍵信息。

試題設(shè)問(wèn)圍繞“板塊運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地理環(huán)境其它要素發(fā)生變化”這一核心問(wèn)題整體設(shè)計(jì)，起點(diǎn)緊扣素材，從不同時(shí)間尺度入手，從宏觀到微觀問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。要求考生具備在真實(shí)、復(fù)雜、不確定的新情境中，解決結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題所體現(xiàn)的高階知識(shí)、強(qiáng)大能力。

三、藝術(shù)生地理復(fù)習(xí)策略

3.1重新整合復(fù)習(xí)內(nèi)容

地理復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，時(shí)間不允許我們面面俱到的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就要求我們研究考試大綱對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，明確哪些考點(diǎn)逐漸弱化、哪些考點(diǎn)難以深入研究，對(duì)地理復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新組織整合，使知識(shí)之間相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)，便于培養(yǎng)學(xué)生大綜合的思維方式，以應(yīng)對(duì)“一體四層四翼”高考模式。選擇重要高頻的考點(diǎn)進(jìn)行大專題復(fù)習(xí)，比如一些特色主干知識(shí)比如自然帶、地質(zhì)作用、氣候、氣溫、降水、水循環(huán)和水利工程、區(qū)域位置及特征、河流、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、等高線地形圖等。期間穿插微專題進(jìn)行小切口的深入復(fù)習(xí)。將涉及這些考點(diǎn)的知識(shí)理解透，在相互聯(lián)系上做一些歸納和思考。例如在復(fù)習(xí)必修三中區(qū)域能源、資源的綜合開(kāi)發(fā)中除了以“自然資源與人類活動(dòng)之間的關(guān)系”和“資源的綜合開(kāi)發(fā)”為大專題進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置微專題“新能源（以光伏為例）”通過(guò)典型試題，總結(jié)歸納出新能源開(kāi)發(fā)條件的答題思路，并提供拓展材料：光伏+農(nóng)業(yè)、光伏+漁業(yè)光伏+建筑、光伏+風(fēng)能等，最后分析棄光限電的原因等方面進(jìn)行深入復(fù)習(xí)。從而使學(xué)生能夠通過(guò)光伏發(fā)電的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三、觸類旁通的解決其他新能源的相應(yīng)問(wèn)題。

3.2精選習(xí)題、注重解題技巧的總結(jié)

進(jìn)入高三下學(xué)期，各地市、學(xué)校的模擬試題數(shù)量多，質(zhì)量參差不齊。這時(shí)候需要精選優(yōu)質(zhì)試題，好題不一定難度大，但一定承載著好的思維。重要考點(diǎn)結(jié)合典型題例進(jìn)行研究，體會(huì)從知識(shí)到能力是如何呈現(xiàn)的，從而進(jìn)行有效的練習(xí)，提高每周一次綜合科考試的有效性，避免寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，通過(guò)不斷地演練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中提高解題的技巧，提高從材料中獲取信息以及圖表分析的能力，把握題目材料的核心信息。在試題講解過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行同類型題目技巧的歸納總結(jié)，同樣的試題材料可以從不同的角度進(jìn)行命題，幫助學(xué)生發(fā)散思維、進(jìn)行思維建模，提高邏輯思維能力和地理語(yǔ)言組織能力。形成良好的答題心理素質(zhì)，面對(duì)新情境、新材料能夠提取所學(xué)有用信息組織答案。

3.3設(shè)置合理導(dǎo)學(xué)案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要具有適應(yīng)性

從藝術(shù)生的學(xué)情出發(fā)，課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供一份簡(jiǎn)潔、精煉、重難點(diǎn)突出、講練結(jié)合的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中提供相關(guān)材料，并設(shè)計(jì)探究思考題，問(wèn)題設(shè)計(jì)要由淺入深，覆蓋面廣，便于學(xué)生自主探究。可以為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，提高課前預(yù)習(xí)的效果，提高課堂效率，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，起到事半功倍的目的。

案例分析：水電站建設(shè)微專題導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)由四部分構(gòu)成：品味高考、課堂探究、課后練習(xí)、知識(shí)擴(kuò)展歸納

課堂探究的部分問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）大壩的選址原因分析

（2）評(píng)價(jià)大壩建設(shè)對(duì)水文、航運(yùn)、生物（魚類、雪豹）的影響

（3）是否贊成建水電站，并說(shuō)明理由。

變式訓(xùn)練：從經(jīng)濟(jì)角度分析，你是否贊成該水電站建設(shè)，說(shuō)出你的觀點(diǎn)和理由。

（4）關(guān)于拆除大壩。你是否贊同，請(qǐng)表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。

變式訓(xùn)練：從種植農(nóng)戶、伐木公司船務(wù)公司、電力公司任選其一說(shuō)明拆壩對(duì)其產(chǎn)生的影響。

3.4提升學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度

課堂教學(xué)的效率在整個(gè)高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以說(shuō)是起到?jīng)Q定性的作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知范圍，確保課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生能夠感興趣，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分探究的時(shí)間，培育學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行解析。教學(xué)形式多樣，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，如精選名師微課;還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，如2020年5月中國(guó)登山隊(duì)攀登珠峰的圖文材料來(lái)分析地理問(wèn)題，吸引學(xué)生的興趣，保持課堂的活力，同時(shí)能夠保證有剩余時(shí)間讓學(xué)生消化復(fù)習(xí)。

總之，在最后的關(guān)鍵時(shí)刻，要贏得時(shí)間和成效的關(guān)鍵是做減法，智慧地減去那些無(wú)用功，提高有效性。藝術(shù)生要提高成績(jī)，并不能完全依靠高三最后的三個(gè)多月完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，高一要有高考意識(shí)、高二要有總復(fù)習(xí)意識(shí)、高三要有全局意識(shí)，到高三才能夠做到張弛有度、輕松應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秋根.淺談藝術(shù)生高考地理復(fù)習(xí)策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（6）：161.