李曼

摘 要：新課程改革以來，高校舞蹈教學(xué)越來越重視學(xué)生的審美教育，在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生動態(tài)美以及表現(xiàn)力，有效提高學(xué)生的舞蹈技術(shù)?，F(xiàn)階段，高校舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，而“趣”“意”“美”又是舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵因素，因此，在舞蹈教學(xué)中對這三大因素給予重視，不僅可以提升舞蹈教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生提升審美能力。本文簡要概述了高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，并對高校舞蹈教學(xué)中“趣”“意”“美”進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);“趣”“意”“美”;教育質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)全球一體化以來，我國不僅重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更關(guān)注文化的發(fā)展，舞蹈教育對豐富我國文化建設(shè)具有重要意義。高校舞蹈教學(xué)可以將學(xué)生的思維能力、觀察能力以及審美能力進(jìn)行全面提升，還有助于學(xué)生正確價值觀的樹立，但是就目前來看，我國高校舞蹈教學(xué)還存在一定的問題，需要教師不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，重視“趣”“意”“美”方面的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中感受到舞蹈的魅力所在，以促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”綜合發(fā)展。

一、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）舞蹈教學(xué)具有功利性

受應(yīng)試教育的影響，高校教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視了舞蹈教學(xué)中學(xué)生審美能力以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，高校的舞蹈教學(xué)僅是為了完成國家對舞蹈教學(xué)的要求以及相關(guān)規(guī)定，并沒有真正的認(rèn)識到舞蹈教學(xué)對學(xué)生的重要影響，部分高校將舞蹈教學(xué)的注意力放在專業(yè)教師的培養(yǎng)上，將教師作為教學(xué)活動的主體，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動中的主體[1]。因此，在舞蹈課程中，教師僅是為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)以及舞臺上的呈現(xiàn)效果，而進(jìn)行的舞蹈教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及審美的能力，導(dǎo)致高校的舞蹈教學(xué)具有一定的功利性，而不是真的以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

（二）缺少對舞蹈內(nèi)涵的挖掘

在舞蹈的教學(xué)課程中，教師僅對舞蹈基礎(chǔ)以及舞蹈動作進(jìn)行詳細(xì)的講解，缺少對舞蹈內(nèi)涵的剖析，無法在精神上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致整個舞蹈教學(xué)過程都缺少一定的活力與靈魂。另外，目前我國高校舞蹈教室在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，缺少與學(xué)生之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)生只是對舞蹈動作進(jìn)行死記硬背，簡單的照著教師的動作進(jìn)行模仿，而失去了舞蹈動作內(nèi)在的靈魂，教師無法與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也感受不到教師舞蹈動作中的精髓，從而嚴(yán)重影響舞蹈教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效果。如不能將該舞蹈所附帶的文化內(nèi)涵講解清晰，學(xué)生只是“模仿”動作，那么就缺乏生命力，中國各地均有獨特歷史人文和文化，而很多舞蹈創(chuàng)作卻沒有挖掘到其中的“精髓”[2]。可以說，文化內(nèi)涵是舞蹈的核心與靈魂，也是舞蹈藝術(shù)發(fā)展的重要支撐。它不僅承載著舞蹈藝術(shù)的發(fā)展，而且傳承著舞蹈藝術(shù)的魅力，是每一位舞蹈教師都必須予以關(guān)注的問題。

二、高校舞蹈教學(xué)中“趣”“意”“美”的探究

學(xué)生的審美教育已經(jīng)成為各高校重要教學(xué)內(nèi)容，通過舞蹈教學(xué)可以有效提升學(xué)生的審美教育，既可以幫助學(xué)生提升舞蹈學(xué)習(xí)興趣、拓展思維邏輯，還有助于學(xué)生樹立正確的審美觀念，從而將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的綜合性人才。另外，舞蹈教師也要對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，學(xué)生只有建立了正確的審美觀念，才能夠感受到舞蹈作品中的內(nèi)涵以及魅力所在，因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，要以“趣”“意”“美”為中心，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及審美能力[3]。

（一）高校舞蹈教學(xué)中“趣”的探究

所謂“趣”也就是興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，只有對舞蹈產(chǎn)生了一定的興趣，才能積極、主動的參與到舞蹈的學(xué)習(xí)中來。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要高度關(guān)注學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。每一次完美的舞臺展現(xiàn)都需要經(jīng)過上百次的練習(xí)，需要學(xué)生日復(fù)一日的對同一組動作進(jìn)行練習(xí)，長此以往學(xué)生就會感到無聊與乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將一個動作融入到不同的曲目當(dāng)中，并及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解一些學(xué)生感興趣的音樂，讓學(xué)生跟著音樂練習(xí)，既可以達(dá)到練習(xí)舞蹈動作、鞏固基本功的目的，還可以有效提升學(xué)生的節(jié)奏感，對舞蹈動作的穩(wěn)定性以及連貫性也會有一定的促進(jìn)作用[4]。另外，教師可以鼓勵學(xué)生與教師一起進(jìn)行舞蹈曲目的創(chuàng)作，為學(xué)生介紹不同的舞蹈類別，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而將舞蹈課堂教學(xué)中“趣”的作用充分發(fā)揮。

（二）高校舞蹈教學(xué)中“意”的探究

舞蹈教學(xué)中的“意”指意思，也就是舞蹈思維的延伸。舞蹈是一種極具審美性的視聽藝術(shù)，不僅可以給觀看者呈現(xiàn)出美的體驗，還可以增進(jìn)演繹者與觀看者之間的情感交流，一支優(yōu)秀的舞蹈可以使很多人產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生親身感受舞蹈的魅力與靈魂。因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，不要讓學(xué)生只進(jìn)行機(jī)械的舞蹈模仿，要讓學(xué)生產(chǎn)生精神上共鳴，將舞蹈思想融入到舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生所展現(xiàn)出來的舞蹈具有一定的“韻味”。人世間的喜、怒、哀、樂、悲、歡、離、合，七情六欲瞬息萬變。隨著各種情感的轉(zhuǎn)換，其形、其神、其態(tài)各所不一，正是這種情感紛呈，千姿百態(tài)的大千世界，使我們的表演藝術(shù)極為廣闊。另外，教師在實際的教學(xué)中，要時刻觀察學(xué)生的情感變化，提升學(xué)生舞蹈意識的訓(xùn)練，使學(xué)生在進(jìn)行舞蹈練習(xí)過程中可以將思維與動作相結(jié)合，在每一個舞蹈動作中都傾注自身的情感，促進(jìn)學(xué)生思想情感的解放，給觀眾帶來真實且直觀的感受，從而全面提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力[5]。舞蹈作品用真摯而深刻的情感、音樂和動作，影響并感動他人，激發(fā)人們內(nèi)心的情感，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。教師需要訓(xùn)練學(xué)生將自己的思想、音樂和動作這三要個素之間的有機(jī)融合。

（三）高校舞蹈教學(xué)中“美”的探究

在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生可以從不同角度、不同層面來感覺和享受它的動作美、形體美、服飾美，從而不斷提高自身審美意識。在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動作美，舞蹈動作是構(gòu)成舞蹈最基本的元素。通過人體的頭頸、軀干和四肢各部位連續(xù)和諧而有節(jié)律地運動完成的。因此，在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動作美，應(yīng)注意動作結(jié)構(gòu)的難度設(shè)計、動作創(chuàng)編的和諧新穎、動作連接的自然流暢、舞伴之間的默契配合等。在舞蹈教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形體美，形體美與學(xué)生的健康是相輔相成的，健康的形體使美能更直觀的表達(dá)出來，舒展優(yōu)美、端莊典雅、挺拔的形體，就會給人以精力充沛、信心十足之感。因此，在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形體美，就需要舞蹈者不斷加強(qiáng)形體訓(xùn)練，掌握形體訓(xùn)練的基本知識、技術(shù)、目的、原理，并根據(jù)自身素質(zhì)條件、形體特點選擇適宜的訓(xùn)練方法，不斷加強(qiáng)思想道德教育，使學(xué)生懂得健美勻稱的體形、優(yōu)雅的姿態(tài)只有和內(nèi)在美結(jié)合起來才是完整的美，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心;在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生服飾美，舞蹈者服飾的色彩、設(shè)計與舞蹈動作的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了舞蹈這項運動的和諧美[6]。不同的舞蹈需要不同款式、風(fēng)格的服飾來襯托。在舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對服飾的款式、風(fēng)格、色彩的運用、選擇與搭配，可為人們帶來炫目的風(fēng)采。服飾作為文化的一種表現(xiàn)形式，通過舞蹈教學(xué)把它所表達(dá)的雍容華責(zé)、粗獷奔放的健與美藝術(shù)形象，完美地呈現(xiàn)給觀眾。

結(jié)語

綜上所述，新課程改革以來，高校舞蹈教學(xué)越來越重視學(xué)生的審美教育，在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生動態(tài)美以及表現(xiàn)力，有效提高學(xué)生的舞蹈技術(shù)。在舞蹈教學(xué)過程中，最好的老師是“趣”、思想的延伸是“意”、藝術(shù)的本質(zhì)體現(xiàn)是“美”。所以，作為中職舞蹈教師，教學(xué)應(yīng)緊密圍繞“趣”“意”“美”來展開教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及審美能力。教師自身也要不斷地提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)、文化底蘊和人格魅力，這樣能更直接調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。讓學(xué)生感受到舞蹈的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思想情感的解放，同時給學(xué)生生活增添幾分色彩，更好的認(rèn)識并領(lǐng)略舞蹈獨特的藝術(shù)之美[7]。

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