任威威 孜維地古力·熱衣丁

【摘要】隨著教育理念的不斷更新，審美教育成為基礎(chǔ)教育不可忽視的一環(huán)。語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)，其基礎(chǔ)作用是以學(xué)生掌握知識(shí)為主，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也注重學(xué)生道德品質(zhì)的塑造。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育，是中職語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。本文針對(duì)新疆克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)其美育意義及途徑做出初步的探究。

【關(guān)鍵詞】審美教育;中職語(yǔ)文;課堂教學(xué)

教育先驅(qū)蔡元培曾經(jīng)指出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的?！币虼藢徝澜逃腔A(chǔ)教育不可忽視的一環(huán)。中職學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的職能開(kāi)展審美教育，挖掘語(yǔ)文教學(xué)中“美”的因素，讓學(xué)生有“美”的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)“美”認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的美的認(rèn)知觀念和人生價(jià)值觀念。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展審美教育的主要意義

1.完善學(xué)生審美品格，樹立正確成長(zhǎng)觀念

目前，我國(guó)的中等職業(yè)教育現(xiàn)狀中，培養(yǎng)技能仍然是主要的教學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)校不夠重視審美教育。因此，審美教學(xué)缺失的問(wèn)題一直存在。面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)為中心，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)際崗位為主，在課堂上很少有關(guān)美育教學(xué)的內(nèi)容。為此，在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，采用合適的教學(xué)方法，通過(guò)增添美育教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富課堂教學(xué)。將審美教育有效融入當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，完善學(xué)生的審美品格，樹立正確的成長(zhǎng)觀念。

2.符合學(xué)生心理特點(diǎn)，促進(jìn)身心全面發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具備獨(dú)特的心理特點(diǎn)，該時(shí)期使學(xué)生人格形成、價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期，其審美心理機(jī)制處于發(fā)展階段，尚未形成完善的審美認(rèn)知。因此，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，課程設(shè)置、教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重“因材施教”。根據(jù)中職學(xué)生的年齡、心理的獨(dú)有特點(diǎn)去創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的模式。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)課堂的審美教學(xué)模式，美育教育的熏陶作用可以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

3、加強(qiáng)國(guó)語(yǔ)審美教育，滲透愛(ài)國(guó)主義觀

愛(ài)國(guó)主義教育一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。由于中職學(xué)生成長(zhǎng)在和平年代，愛(ài)國(guó)主義觀念淡薄。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其獨(dú)有的人文功能，將美育教學(xué)與育人品格結(jié)合起來(lái)。近幾年，國(guó)語(yǔ)普及成效顯著，新疆地區(qū)的中職學(xué)校更應(yīng)該注重國(guó)語(yǔ)審美教學(xué)，充分的挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，把握“情感與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，將審美教育和少數(shù)民族國(guó)語(yǔ)教學(xué)結(jié)合。在國(guó)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)美育教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，深入學(xué)生生活的方方面面，讓學(xué)生結(jié)合自身美的體驗(yàn)去感悟生活，熱愛(ài)生活，不斷增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的有效途徑

1、開(kāi)展課堂創(chuàng)設(shè)情境式審美教育模式

中職學(xué)校的學(xué)生由于其自身的特殊性，重在學(xué)習(xí)技能，對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)并不能產(chǎn)生濃厚的興趣。面對(duì)教學(xué)困境，就要求中職學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)不斷從教學(xué)模式，教學(xué)理念，課堂內(nèi)容等方面來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。開(kāi)展課堂創(chuàng)設(shè)情境式審美教育是當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)展課堂創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，通過(guò)各種不同“美”的情境的設(shè)計(jì)沉浸式課堂教學(xué)，改變枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)授課方式。尤其針對(duì)國(guó)語(yǔ)水平較低的中職院校，可以有效地使一些少數(shù)民族學(xué)生在審美式對(duì)的教學(xué)過(guò)程中充分體會(huì)國(guó)語(yǔ)教學(xué)的魅力，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣愛(ài)好，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

2、充分利用教學(xué)設(shè)備促進(jìn)審美教學(xué)

隨著我國(guó)對(duì)中職教育重視程度的不斷提高，中職院校的教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施逐步完善，這也為教學(xué)提供了更多便利。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用硬件設(shè)施來(lái)進(jìn)行審美教學(xué)的開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正如火如荼的發(fā)展，教師自身可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高自我審美能力，吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展自我課堂的審美教學(xué)。此外，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身，教師可以在課堂上利用多媒體進(jìn)行實(shí)際演示，通過(guò)視頻短片、動(dòng)畫短片以及音樂(lè)的相結(jié)合，使課堂氛圍輕松、有感染力，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生帶來(lái)極強(qiáng)的審美體驗(yàn)感。而新疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)教學(xué)設(shè)備的指引，會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂有新的認(rèn)識(shí)與興趣。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)的高度，可以更好建構(gòu)學(xué)生自我的審美結(jié)構(gòu)體系。

3、打造教師“工匠”的美育精神

“工匠精神”是2016年李克強(qiáng)總理提出的， “工匠精神”的關(guān)鍵在于一種精雕細(xì)琢，精益求精的精神。作為一名中職教師，應(yīng)該具備“工匠”精神，更應(yīng)該具備“工匠”美育精神。充實(shí)自我，教師應(yīng)該首先具備美育教學(xué)能力和較高的審美能力。在專業(yè)技能上面要不斷提高理論知識(shí)和教學(xué)技能，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的審美水平，革新教育理念，敢于創(chuàng)新美育教學(xué)模式。在自己的教學(xué)課堂中，把美育的教學(xué)理念深深的融入日常教學(xué)，使學(xué)生可以在課堂中沐浴美育教育，逐步樹立正確的自我觀念和積極的人生態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校教育是培養(yǎng)技能人才，在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的背景下，加強(qiáng)中職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。美育教育的開(kāi)展有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，通過(guò)審美滲透到日常生活學(xué)習(xí)之中，學(xué)生會(huì)形成完善的人格品格。作為新時(shí)代的教師，培養(yǎng)自身的“工匠”美育精神，革新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在美育教學(xué)的課堂熏陶中，提升審美能力和培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

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