摘?要：隨著移動(dòng)設(shè)備以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以智能手機(jī)、平板電腦等為代表的智能設(shè)備日益普及，基于移動(dòng)設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)APP日益受到人們關(guān)注，在線(xiàn)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為學(xué)習(xí)模式和教育改革新方向。漢字作為中國(guó)語(yǔ)言文化的重要組成部分，因其字構(gòu)形復(fù)雜、呈方塊布局、意義豐富等特點(diǎn)，一直是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本文從漢字字形、理?yè)?jù)、功用三方面特點(diǎn)出發(fā)，按照漢字教學(xué)的系統(tǒng)性原則，嘗試設(shè)計(jì)一款漢字趣味學(xué)習(xí)App。

關(guān)鍵詞：漢字特點(diǎn)?趣味學(xué)習(xí)?漢字APP

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.5;H195.3??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-000-02

引言

我國(guó)政府積極推行改革開(kāi)放的基本國(guó)策，國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際地位顯著提高，“一帶一路”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景為漢語(yǔ)國(guó)際教育帶來(lái)發(fā)展新機(jī)遇。信息技術(shù)飛速發(fā)展，基于移動(dòng)設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)APP日益受到人們關(guān)注，在線(xiàn)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為學(xué)習(xí)模式和教育改革新方向。漢字作為中國(guó)語(yǔ)言文化的重要組成部分，因其字構(gòu)形復(fù)雜、呈方塊布局、意義豐富等特點(diǎn)，一直漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)漢字特點(diǎn)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)，將漢字學(xué)習(xí)理論與方法在移動(dòng)終端這一平臺(tái)展現(xiàn)出來(lái)，可以提升對(duì)外漢語(yǔ)教育質(zhì)量，同時(shí)也更加有利于中華語(yǔ)言文化的傳播。

漢字有形，有音，有義，漢字的系統(tǒng)性也體現(xiàn)在形、音、義三個(gè)方面。李大遂（2006）認(rèn)為漢字是書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)的符號(hào)體系，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。李運(yùn)富（2014）通過(guò)漢字和英語(yǔ)的對(duì)比提出，漢字是用表意構(gòu)件兼及示音和記號(hào)構(gòu)件組構(gòu)單字以記錄漢語(yǔ)語(yǔ)素和音節(jié)的平面方塊型符號(hào)系統(tǒng)。這是從漢字的形體、理?yè)?jù)、功用三個(gè)方面來(lái)區(qū)分的漢字特點(diǎn)。目前來(lái)說(shuō)，能充分體現(xiàn)出漢字在字形、字音、字理以及所蘊(yùn)含的漢民族文化的特點(diǎn)的漢字學(xué)習(xí)APP仍有待研究和設(shè)計(jì)。本文針對(duì)英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，結(jié)合漢字字形、理?yè)?jù)、功用的三個(gè)維度的特點(diǎn)及其系統(tǒng)性理論，嘗試基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)一款體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的漢字趣味性學(xué)習(xí)軟件，來(lái)幫助使用者發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高漢字學(xué)習(xí)的興趣，減輕漢字學(xué)習(xí)的難度。

一、漢字趣味學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

漢字學(xué)習(xí)APP主要從漢字字形、理?yè)?jù)、功用三個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，通過(guò)“部件”“筆畫(huà)”“整字”三個(gè)層級(jí)的順序開(kāi)展，并按照“說(shuō)文解字”將漢字分為指事字、象形字、形聲字和會(huì)意字四類(lèi)進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)。在理?yè)?jù)的表達(dá)上遵循《說(shuō)文解字》中的字源解釋?zhuān)ㄟ^(guò)更加淺顯且有趣的形式表達(dá)出來(lái)。根據(jù)漢字理?yè)?jù)所延伸出來(lái)的字義逐一進(jìn)行漢字使用上的講解，涵括漢字組成的詞匯、詞匯所在的句子、句子適用的情景等多方面內(nèi)容。

2.界面設(shè)計(jì)

2.1APP主界面設(shè)計(jì)

在A(yíng)PP主界面，包括“指事”“象形”“形聲”“會(huì)意”四個(gè)按鈕，分別代表四種不同類(lèi)型的漢字分類(lèi)。

2.2第一功能模塊——理?yè)?jù)的趣味性體現(xiàn)

我們以指事字中的“兇”字為例進(jìn)行APP功能展示?！墩f(shuō)文解字》中對(duì)兇字的解釋?zhuān)簝矗瑦阂?。象地穿交陷其中也。凡兇之屬皆從兇。它的意思為：兇，惡難。字形像地面塌穿，而人交陷其中，所有與兇相關(guān)的字，都采用“兇”作偏旁。根據(jù)“兇”字的理?yè)?jù)，可以將“塌陷的地面”和“陷入其中的人”趣味性地使用動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，如圖1-2至圖1-5所示。

對(duì)于“兇”字理?yè)?jù)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，界面先是呈現(xiàn)出“兇”的字形及其所對(duì)應(yīng)的理?yè)?jù)的意義，如圖1-2。接著通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演變切換場(chǎng)景，呈現(xiàn)出“塌陷”“人”“陷入”等相關(guān)場(chǎng)景，最后表達(dá)出“兇”的理?yè)?jù)的意思。

2.3第二功能模塊——字形

在字形界面中，以漢字理?yè)?jù)進(jìn)行漢字部件的切分，先學(xué)習(xí)“兇”字各個(gè)部件的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和筆順，再?gòu)恼诌M(jìn)行筆順動(dòng)畫(huà)的演示。按照部件進(jìn)行切分并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的部件結(jié)構(gòu)，由簡(jiǎn)入難，逐步學(xué)習(xí)漢字整字的字形書(shū)寫(xiě)。

2.4第三功能模塊——功用

漢字在現(xiàn)實(shí)使用過(guò)程中往往存在一字多義，多用的現(xiàn)象。APP通過(guò)左右滑動(dòng)界面的交互設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“兇”字三個(gè)字義之間的轉(zhuǎn)化。如圖1-6，首先是“兇”字根據(jù)理?yè)?jù)所表達(dá)的字義“不幸的”“不吉利的”，通過(guò)場(chǎng)景的切換引申出“兇惡、殘暴的面部表情”的意義，進(jìn)而引申出“殺傷人的行為”的字義，如圖1-7至圖1-10所示：

圖1-11則是對(duì)整個(gè)“兇”字的字義進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)形象的符號(hào)把每個(gè)字義的意義相關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到加深印象，引發(fā)學(xué)生自主聯(lián)想的效果。

3.關(guān)卡設(shè)計(jì)

采用游戲關(guān)卡式的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)習(xí)者循環(huán)漸進(jìn)，從易到難地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。

3.1漢字難度關(guān)卡。當(dāng)選擇界面中的其中一類(lèi)漢字的按鈕時(shí)，根據(jù)獨(dú)體字和合體字區(qū)分漢字的難度，只有先通過(guò)了獨(dú)體字的所有漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)解鎖合體字部分的漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容?！跋泉?dú)體后合體”的漢字學(xué)習(xí)方式避免了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的合體字時(shí)解釋合體字的部件（獨(dú)體字）并不了解的問(wèn)題。

3.2漢字學(xué)習(xí)關(guān)卡。當(dāng)進(jìn)入合體字關(guān)卡的時(shí)候，可以通過(guò)通關(guān)一個(gè)漢字的關(guān)卡來(lái)解鎖下一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)關(guān)卡。

3.3漢字練習(xí)關(guān)卡。設(shè)計(jì)漢字字形練習(xí)和漢字字義練習(xí)。漢字字形練習(xí)界面，通過(guò)漢字書(shū)寫(xiě)框上方的漢字讀音和拼音以及字義的提示，書(shū)寫(xiě)出相應(yīng)的漢字的字形。在通過(guò)字形練習(xí)關(guān)卡后，進(jìn)入字義練習(xí)的關(guān)卡。在字義練習(xí)關(guān)卡中，通過(guò)給出的漢字讀音以及字形，來(lái)選擇正確的漢字字義。當(dāng)所有關(guān)卡都完成后，將通關(guān)整個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

二、漢字學(xué)習(xí)APP的特點(diǎn)分析

1.實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

新一代信息技術(shù)下漢字學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的碎片化。在本文設(shè)計(jì)的APP中，內(nèi)容的碎片化體現(xiàn)在字形、理?yè)?jù)、功用的分離，成為一個(gè)個(gè)淺顯較小的知識(shí)碎片，使學(xué)習(xí)者能夠更加容易理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在較為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，以整字為單位進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，能夠在整體上把握一個(gè)漢字特點(diǎn)規(guī)律，從而了解整個(gè)類(lèi)型的漢字字形和理?yè)?jù)規(guī)律。

2.實(shí)現(xiàn)可視化學(xué)習(xí)

在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往需要通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體的視覺(jué)刺激，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解漢字的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生記憶的效果?；跐h字特點(diǎn)的漢字學(xué)習(xí)APP的可視化學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)在適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)對(duì)漢字的理?yè)?jù)進(jìn)行展示，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和圖像符號(hào)的形式可以將較難的字源理?yè)?jù)知識(shí)淺顯地表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)現(xiàn)漢字系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

漢字是書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)的符號(hào)體系，它具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。所謂的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)在對(duì)漢字的形、音、義各個(gè)方面上的特點(diǎn)和規(guī)律的掌握，在學(xué)習(xí)者的中形成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，掌握漢字特點(diǎn)的知識(shí)脈絡(luò)。本文設(shè)計(jì)的基于漢字特點(diǎn)的漢字學(xué)習(xí)APP以整字為單位，將各個(gè)維度的漢字特點(diǎn)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)漢字字形、理?yè)?jù)、功用的掌握，來(lái)達(dá)到對(duì)漢字整體上的系統(tǒng)性的認(rèn)知和理解。

結(jié)語(yǔ)

新一代信息技術(shù)被確立為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，新型技術(shù)的出現(xiàn)和普及也將為泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的新型資源信息的設(shè)計(jì)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。對(duì)于基于漢字特點(diǎn)的漢字學(xué)習(xí)APP來(lái)說(shuō)，學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)是基于漢字特點(diǎn)的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)相結(jié)合，是可以在一定程度下解決漢字學(xué)習(xí)難、缺少課外學(xué)習(xí)途徑的問(wèn)題。不僅如此，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)碎片化設(shè)計(jì)將會(huì)大大降低教師的教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的可持續(xù)的利用，實(shí)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)資源共享。對(duì)于學(xué)生，設(shè)計(jì)符合漢字特點(diǎn)的內(nèi)容則有助于理解和掌握漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，解決漢字難學(xué)的問(wèn)題，因而基于信息技術(shù)的漢字學(xué)習(xí)APP對(duì)漢字教學(xué)起到促進(jìn)和發(fā)展的作用。隨著移動(dòng)終端和信息教育技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)漢字學(xué)習(xí)資源的規(guī)范化將會(huì)是未來(lái)漢字學(xué)習(xí)APP的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：伍琴（1991—），女，碩士，江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：漢語(yǔ)研究。