劉飛虎

【摘要】鑒于高中政治的學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)難度比較大，以至于課堂教學(xué)效果不甚理想?；诖?，教師在具體的高中政治教學(xué)中，可充分借助生活化教學(xué)模式，利用與學(xué)生密切相關(guān)的生活素材作為教學(xué)切入點(diǎn)，有效降低了知識(shí)的難度，提高了高中政治課堂教學(xué)效果。以高中政治課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)其生活化教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué);生活化;策略

與其他的科目相比，高中政治具有極強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在較大的難度。一直以來(lái)，高中政治教學(xué)中均是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式組織教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)加觀點(diǎn)的現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師必須要結(jié)合高中政治的學(xué)科特點(diǎn)，借助生活化教學(xué)模式，全面提升高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化教學(xué)內(nèi)涵分析

1.生活化教學(xué)

在新課標(biāo)的要求下，高中政治教學(xué)不僅要完成學(xué)生知識(shí)能力的提升，更要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生梳理正確的三觀，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。據(jù)此，教師在開(kāi)展高中政治教學(xué)過(guò)程中，必須要結(jié)合政治這一學(xué)科的特殊性，采用生活化的教學(xué)模式。

所謂的生活化教學(xué)主要是教師在開(kāi)展和組織教學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并將教師置于橋梁的角色下，對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，并將理論知識(shí)與實(shí)際生活中的素材進(jìn)行有效的結(jié)合，以生活中常見(jiàn)的素材作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行積極思考和有效的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)通貨膨脹和通貨緊縮教學(xué)中，鑒于這兩個(gè)概念具有極高的抽象性，教師就可以結(jié)合冬天西瓜價(jià)格昂貴的案例作為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際案例完成這兩個(gè)概念的教學(xué)，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的難度。

2.生活化教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在高中政治課堂教學(xué)中，通過(guò)生活化教學(xué)理念的滲透，彰顯出顯著的價(jià)值，集中體現(xiàn)在：（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，通過(guò)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，可將學(xué)生身邊的生活案、身邊小事作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使得抽象的理論知識(shí)更加形象化、具體化，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）滿足了新課改的要求。在新課改要求下，高中政治教學(xué)必須要堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中獲得知識(shí)，并利用理論知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。面對(duì)這一人才培養(yǎng)需求，教師只有充分借助生活化教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)這一目的。

二、高中政治教學(xué)的“生活化”實(shí)施策略

1.滲透生活化教學(xué)理念

正所謂是“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，在課堂教學(xué)中，教學(xué)理念是教學(xué)行為的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。以往，在高中政治課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師常常將提高學(xué)生的升級(jí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸。在這種教學(xué)理念下，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效果也不甚理想。而在實(shí)施生活化教學(xué)模式之前，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)理念的重要性，并在具體的教學(xué)中，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并深入挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，并在具體的教學(xué)活動(dòng)中將理論知識(shí)與實(shí)際生活中的素材有機(jī)結(jié)合到一起。另一方面，還要在具體的生活化教學(xué)中平衡生活和理論知識(shí)之間的關(guān)系。因?yàn)槔碚撝R(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。因此，在生活化教學(xué)模式下，教師必須要將政治理論知識(shí)置于生活中進(jìn)行解釋，并利用政治理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐生活。

2.利用生活化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式下學(xué)生興趣低下的現(xiàn)狀，在生活化教學(xué)模式下，教師必須要借助與學(xué)生生活相關(guān)的案例、情境等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，并將學(xué)生引領(lǐng)到既定的情境中，使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并在這一情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行“消費(fèi)觀”的生活化教學(xué)中，教師就結(jié)合學(xué)生日常生活中的消費(fèi)習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的教學(xué)情境：在學(xué)校開(kāi)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，因?yàn)閷W(xué)校要求統(tǒng)一著裝。A、B、C三位同學(xué)約好一起去商場(chǎng)買運(yùn)動(dòng)鞋。三個(gè)人來(lái)到商場(chǎng)之后，A同學(xué)一味追求名牌，只是逛一些名牌的鞋店;B同學(xué)在挑選鞋子的時(shí)候，更加注重鞋子的舒服性，他選擇了一雙價(jià)位適中的鞋子;C同學(xué)由于來(lái)自農(nóng)村，家庭生活條件不甚理想，所以他在一家小店中選了一雙正在打折的鞋子。由于學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，因此在這種生活化的情境模式下，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與到消費(fèi)觀這部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.借助生活化教學(xué)案例，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思

在高中政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鑒于該部分的內(nèi)容具有極強(qiáng)的理論性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的難度。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢之后，必須要進(jìn)行有效的反思活動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生在反思的過(guò)程中，深化理論知識(shí)的理解，進(jìn)而更好地掌握書(shū)本上的理論知識(shí)。但是在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行反思的過(guò)程中，鑒于政治理論知識(shí)的繁雜性，教師必須要借助一些生活化的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)案例的分析中，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)而深化理論知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“貸款消費(fèi)”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師在完成基本的教學(xué)之后，就可以結(jié)合學(xué)生生活中最常接觸的“螞蟻花唄”活動(dòng)作為案例，使得學(xué)生結(jié)合這一案例，對(duì)提前消費(fèi)這一定義進(jìn)行反思，進(jìn)而更加深入、深刻地理解這一含義。

4.結(jié)合生活化的時(shí)事政治，加強(qiáng)高中政治教育

高中政治與時(shí)事政治之間息息相關(guān)，教師在具體的教學(xué)中，必須要將二者有機(jī)結(jié)合到一起。這就要求，教師在具體的高中政治教學(xué)中，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，并選擇與其相適應(yīng)的時(shí)事政治作為教學(xué)輔助材料，進(jìn)而利用實(shí)施政治材料深化理論教學(xué)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

例如，在“國(guó)家利益”教學(xué)中，教師就將有關(guān)釣魚(yú)島的時(shí)事政治材料作為教學(xué)的補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行分析和研究，使得學(xué)生明白維護(hù)國(guó)家利益的重要性，并最大限度激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

5.借助生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生求知欲望

以往的高中政治教學(xué)中，教師均是采用課后作業(yè)的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是這種方式效果并不十分理想。而在生活化教學(xué)模式下，教師可改變課后作業(yè)的時(shí)候，可以采用指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的方式，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并指導(dǎo)其開(kāi)展調(diào)查，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查過(guò)程中，完成所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和深化。同時(shí)，在這一過(guò)程中，也在很大程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，教師在完成“價(jià)值規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容之后，就給學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐的小任務(wù)：對(duì)最近一段時(shí)間內(nèi)市場(chǎng)上的水果價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，并考慮是什么導(dǎo)致水果的價(jià)格出現(xiàn)了波動(dòng)？學(xué)生在完成調(diào)查之后，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而得出最終的結(jié)論。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，并借助生活中的案例和小事等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引發(fā)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)反思等，同時(shí)還要借助開(kāi)展實(shí)踐等教學(xué)形式，完成理論知識(shí)的深化。

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