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小學語文閱讀課教學探析

2020-09-12 14:20劉金梅
快樂學習報·教研周刊 2020年5期
關(guān)鍵詞:閱讀課繪本文字

劉金梅

摘要:語文課是學生學習生涯中非常重要的語言知識學習課程,有了良好的語言基礎(chǔ),小學生在學習其他知識的課程時,才能更好的理解其中的內(nèi)容。小學語文學習是一切課程的莫基石,打下良好的基石才能讓學生有更好的學習能力,而閱讀又是語文教學的重中之重,學生在閱讀中對母語的語音、漢字、語法、行文要求等語文要素有了深刻的理解。本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,分享上好小學語文閱讀課的一些體會。關(guān)鍵詞:小學語文閱讀課存在問題教學策略

小學語文閱讀是在教師的引導下,以一定的閱讀教材或課外讀物為依托,對學生進行的有針對性的、有目標的聽說讀寫的訓練。在小學閱讀課教學中,教師的作用一是要熟知教學目標;二是要做好課內(nèi)外讀物的有效引導,幫助學生掌握一定的閱讀技巧,通過閱讀,全面提高語文的綜合素養(yǎng)。

一、小學語文閱讀課中存在的問題

1、教學目標難以實現(xiàn)

小學生注意力渙散,又容易分心,加上本身積累的詞匯量又少,在閱讀學習中難免遇到對字句、語法內(nèi)容不了解的情況,而教師往往按照預設的教學內(nèi)容講課,有些知識來不及講解,這就容易讓學生中途放棄閱讀。教師雖然在講解的過程中會對生詞、字、語法等進行詳細的解釋,但是由于沒有有效的鞏固練習,導致實際教學效果和教學目標有較大差距。

2、學生學習興趣不高

小學生的學習動機多數(shù)不是來自內(nèi)在的求知欲,而是來自于老師、家長的認同,這使得學生的學習穩(wěn)定性差。而在實際的教學過程中教師教授內(nèi)容單調(diào),課堂氛圍沉悶,學生的學習興趣不高,表現(xiàn)出對老師的不配合,或者對老師布置的作業(yè)消極懈怠。

二、提高小學語文閱讀課策略

1、設置情景,提高學生學習興趣

小學生學習興趣的培養(yǎng)也要和學生自身的特點結(jié)合起來。玩是小學生的天性,在教學過程中要常設置一些有益的游戲來激發(fā)學生的求知欲和探索欲,如在講解《多彩的春天》課文時,可使用了“找朋友”的游戲模式。讓學生閱讀課文后,選一部分學生參加游戲,讓學生分成兩個組,一個組提問,一個組回答,比如A組提出小草是什么顏色的?B組就應該回答“碧綠的”,之后B組提問“原野里吹著溫暖的什么?”A組應該回答“春風”。這個游戲看似簡單,其實激發(fā)了學生們?yōu)g覽課文的速度,也激發(fā)了他們學習的興趣。同時,也讓學生對詞匯的搭配使用有了進一步的認識,而且小學生的榮譽感也非常強,他們喜歡在竟賽中表現(xiàn)自己,在多次的比拼互動中,閱讀能力得到了提升。

2、注重培養(yǎng)良好的閱讀習慣

小學生雖然活潑好動,但是,可塑性也是非常強的。這個時期,師做好積極的引導,培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣是學生能否堅持長時間閱讀的關(guān)鍵。閱讀的黃金時間是清晨和晚上,讓學生在早操后大聲進行課文朗讀,在集體朗讀時,學生的情緒是很容易被帶動的,通過大聲的朗讀,學生會無形中提高對課文的喜愛度和理解度。日復一日的堅持,讓晨讀成為班級的特色,此外,在每次能與家長見面溝通的過程中,都會強調(diào)閱讀的重要性,讓家長注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

3、做好課外繪本閱讀

小學生的課外閱讀,不應以文字為主,重點在于讓學生喜歡上閱讀本身,所以,繪本其實是小學生的最佳課外閱讀材料,繪本最大的特點是圖畫大于文字,讓學生在品味大師的繪畫中體味大于文字的生活體驗,而且繪本中的文字也較簡單,字數(shù)較少,學生結(jié)合著圖片,非常容易建立閱讀的自信心,也就有了不斷摸索新繪本的勇氣。同一本繪本,學生在每次翻開的時候也會有新的發(fā)現(xiàn),這會給他們的閱讀帶來新鮮感,繪本的這些特點是普通的書本所達不到的,所以,教師要與時俱進,多搜集優(yōu)秀的繪本推薦給學生。

4、引導學生善于思考,勤于動筆

閱讀是通過文字解讀作者的人生思考,學習知識,引發(fā)思考。在閱讀課上,教師要善于引導培養(yǎng)學生主動思考力。如《多彩的春天》一文進行講解后,問學生都想到了什么?有的學生看到了春天的溫暖,有的學生感到了萬物復蘇的朝氣蓬勃,有的學生懷念冬天的大雪,這些觀念都是非常好的,教師要給予肯定和贊揚,學生也將有自己更多的思考。閱讀提升一個人的基礎(chǔ)學習能力,而多動筆無疑可以鞏固這樣的能力,所以,在一定的閱讀練習后,教師要組織學生進行寫作練習,可以是心得感悟,也可以是日常所聞所見。雖然小學生的語言表達能力還比較薄弱,但是,教師一定要耐心的引導,讓學生多練習、多運用,能力的提高指日可待。

5、教師要保持教學熱情

文字是藝術(shù)的載體,教師在進行閱讀時,如果對閱讀內(nèi)容沒有深刻的理解,對教學工作沒有熱情,那么文字中承載的情感就沒有辦法表達出來,所以教師一定要對語文教學工作持有熱愛,對文字藝術(shù)有一定的領(lǐng)悟力,能夠?qū)W生的閱讀做出積極的引導。比如在講解《多彩的春天》一文時,如果教師單純敘述的話,學生對閱讀內(nèi)容必將無動于衷,如果教師能夠用優(yōu)美的聲音解讀文中所描述的迷人景色,那么枯燥的文字就將變成生動形象的畫面,引導學生用心感受文字的力量,并通過閱讀學會自我運用這些文字。學生會通過教師的熱情而引發(fā)自己內(nèi)心的熱情,有了熱情才會有熱愛,有了熱愛學習就不再是負擔了。

語文是所有學科中最基礎(chǔ)的教育,而閱讀是語文學習的基礎(chǔ),閱讀課程有很強的靈活性,老師想上好這門課程,必須有很好的文化素養(yǎng),而且教學內(nèi)容還要從小學生的生長特點出發(fā),讓閱讀成為一件快樂的事情。閱讀對于學生的一生都有著非常重要的意義,小學期間的閱讀課是為學生未來的閱讀打開的一扇窗,透過這扇窗,學生能夠感知到閱讀的快樂,學習的成就感,是學生得到全面的發(fā)展的保障。

參考文獻:

[1]焦紅娣:在過程中探索在交流中學習[J];校長閱刊;2006(12).

[2]孫勇:低年級教學如何有效組織學生開展合作學習[J];江西教育;2008(12).

[3]李順紅:重視學習過程構(gòu)建高效課堂[J];小學時代:教育研究;2010(11).

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