尹加加

摘要：在新課程標準的背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄單純以成績來評價學(xué)生的方式，尊重學(xué)生的性格特點，以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的德育知識掌握能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對潤物無聲——淺析小學(xué)語文德育教育之思提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育教育工作現(xiàn)狀 策略

引言

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進行德育教育教學(xué)的有效滲透是一件十分重要的事情。同時，這種長期性的德育教育教學(xué)也是一個循序漸進的過程，需要老師在日常的語文教育教學(xué)過程中不斷的去進行有效的滲透與融合。老師要積極主動的為這些小學(xué)生提供一個濃厚的德育教育教學(xué)氛圍，讓他們充分認識到德育教學(xué)對他們正確的情感態(tài)度價值觀建立的重要意義。老師也應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)來進一步提升自身的德育教育教學(xué)理念和德育教學(xué)工作，充分發(fā)揮語文學(xué)科中所滲透的那些積極、健康、向上的思想觀念。

1、小學(xué)語文德育教育滲透的重要性

在小學(xué)語文教育內(nèi)容中積極的設(shè)計一些德育教育的滲透性內(nèi)容，是符合社會主義核心價值觀念所要求的一些單項的文化傳承過程，中國古典文化中的傳統(tǒng)道德觀念與現(xiàn)代語文教育之間是相輔相成的，人的道德品行并不是天生下來就馬上存在的。或者說，雖然人有至善的善根，但是這一品德的保護和培養(yǎng)是需要后天努力的。因此，在語文教育的過程中，教導(dǎo)學(xué)生如何做人，怎樣幫助他人，怎樣規(guī)避一些風(fēng)險，并且成為更為無私的人，為集體奉獻一定的力量，并且成為對于社會和家庭有用的人是極為重要的。

2、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育工作的現(xiàn)狀

小學(xué)階段正是學(xué)生身心急劇成長的時期，是學(xué)生由幼稚走向半成熟的關(guān)鍵階段，學(xué)生在小學(xué)階段正是探尋知識的階段，是自主性和自覺意識的發(fā)掘階段，學(xué)生經(jīng)常會有逆反心理和好奇的心理，針對這樣的情況，教師們一般都會選擇制定一套自認為行之有效的管理措施，用同一個標準、同一套管理辦法來管束不同的學(xué)生，因此，這樣的語文德育教育手段沒有做到因人而異，因材施教。加之，學(xué)校對德育教育工作投放單一，將主要的精力放在班主任身上，這樣的德育教育是單一的、單調(diào)的，沒有讓全員參與，未體現(xiàn)全方位、多層次的特點。

3、小學(xué)語文德育教育的策略

3.1? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，情感德育滲透

之所以在小學(xué)語文教育的過程中，滲透這些必備的德育教育觀念，就是因為教師和學(xué)生是同步成長的過程，語文教師所具備的德育觀念，在日常教學(xué)中讓學(xué)生耳濡目染，為學(xué)生提供后天道德品質(zhì)修為的平臺，借助語文閱讀理解的內(nèi)容得以使學(xué)生的認知更為深刻。事實上這是語文不同于其他學(xué)科的特點，他雖然不能同思想政治教育一樣直接對學(xué)生進行道德理論的灌輸，但是卻可以借助一些經(jīng)典的文章和內(nèi)心的感悟，潛移默化的加深學(xué)生的德育理解。更重要的是，這種潛移默化的感悟?qū)嶋H上往往更有效果，直指人心。在語文教育的過程中指導(dǎo)朗讀是不可或缺的一個步驟，這是為了能夠讓小學(xué)生更好地理解材料中的意義，而且在朗讀的時候，不僅可以糾正一些朗讀的錯誤和技巧性的部分，而且還可以通過朗讀讓自己更為感動。中國的語言文學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中必須要有朗讀的過程，甚至朗讀的比重占據(jù)整體學(xué)習(xí)和閱讀過程的70%，在情感教育的過程中，將朗讀訓(xùn)練的抑揚頓挫與道德教育的內(nèi)容相結(jié)合，就可以讓小學(xué)生在朗讀具體內(nèi)容時有趣的語調(diào)和語氣與作者之間產(chǎn)生非常深刻的共鳴。

3.2? 在言傳身教中體現(xiàn)德育教育

教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要注意提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，完善教學(xué)方式，才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)和拓展，增強學(xué)生的道德水平，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。作為教師，我們要充分發(fā)揮立德樹人的教學(xué)魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握德育知識。教師要為人師表，對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，自己首先要付諸實際行動，提高自身的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師還要一視同仁，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的德育知識掌握能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3? 德育教育寓于語文課堂，讓學(xué)生明禮懂理

小學(xué)語文低年級的設(shè)置中有很多是關(guān)于講文明、懂禮貌等相關(guān)內(nèi)容的，學(xué)生不僅僅能跟著語文課程的安排將日常的交通安全或者講文明、懂禮貌的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)到位，更能充分發(fā)揮德育教育在小學(xué)語文課堂的功效。知書明禮是每個家長期盼孩子能做到的，他們小小少年就應(yīng)該講文明、懂禮貌，還要將明禮的習(xí)慣貫穿于現(xiàn)實的生活中，語文教師作為“全能王”，在這里就要充分發(fā)揮語文課堂的功用，將德育教育穿插進來。

結(jié)束語

綜上所述，教師運用多樣化的教學(xué)方式滲透德育教學(xué)知識，可以使學(xué)生充分地認識到學(xué)習(xí)的重要性，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉煒霞.曲徑通幽，潤物無聲——小學(xué)語文教學(xué)德育教育之我見[J].課外語文，2018（16）：196.

[2]樓蕙蘭.曲徑通幽，潤物無聲——小學(xué)語文教學(xué)德育教育之我見[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（04）：82.