李志立

摘要：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，指導(dǎo)他們掌握高效閱讀的技巧，讓他們?cè)谧x中有所感悟、受到優(yōu)秀文化及積極思想情感的熏陶，提高他們的語言理解、表達(dá)與創(chuàng)新能力，以多領(lǐng)域的知識(shí)來豐富學(xué)生的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此可見閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位。而閱讀是一種個(gè)性化的行為，小學(xué)語文教師要充分利用課堂上有限的時(shí)間，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重方法的引導(dǎo)，激活學(xué)生自主閱讀的興趣，樹立他們終身閱讀的意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生樂讀、會(huì)讀、好讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，提高效率

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生了解文章的主旨，理清語言文字的含義及文章的層次結(jié)構(gòu)，還要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，鼓勵(lì)他們自主拓展知識(shí)領(lǐng)域，引導(dǎo)他們從閱讀中汲取有價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)而內(nèi)化為他們自身的技能，豐富他們的情感世界，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。因此閱讀教學(xué)的效率對(duì)學(xué)生閱讀能力的高低有著直接的影響，小學(xué)語文教師要依據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，探索出恰當(dāng)、有效的教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化的指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高他們的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，從而使學(xué)生從閱讀中獲得終身受益的內(nèi)容，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.依托文本打造情境，激活學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀的主要?jiǎng)恿?，是提高閱讀效率的前提條件，而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有多種，小學(xué)語文教師可依據(jù)文本的特點(diǎn)靈活選擇激趣方法，力求貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，激活學(xué)生的閱讀欲望。以部編版五年級(jí)《憶讀書》為例，引導(dǎo)學(xué)生品味文中富有感染力的語句，理解“讀好書、多讀書、讀書好”的含義，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。課堂導(dǎo)入部分教師先出了幾個(gè)有關(guān)于書的謎語讓學(xué)生猜，活躍課堂的氣氛，請(qǐng)學(xué)生暢談關(guān)于讀書的名言，調(diào)動(dòng)他們參與課堂互動(dòng)的積極性，接著介紹這篇文章的作者及其相關(guān)的作品，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作者的敬佩之情，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握全文的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，使學(xué)生快速抓住課文的主要內(nèi)容，明確作者的寫作順序。教師提出問題：“文中提到了作者讀到的哪些書？從讀書中作者感受到了什么？”引發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的好奇心，適時(shí)提醒學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的讀書經(jīng)歷談?wù)剬?duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的理解，使學(xué)生明確閱讀的重要性，增加他們閱讀的興趣。

2.滲透多種閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

有效的閱讀技巧是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵部分。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生靈活掌握各種閱讀方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力，使學(xué)生會(huì)閱讀，提高他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀。譬如《鳥的天堂》中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：“作者去了鳥的天堂發(fā)出了什么樣的感慨？分別是在什么情況下有感而發(fā)的？”組織學(xué)生采取快速閱讀的方式找到答案，而設(shè)疑的方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。指導(dǎo)學(xué)生采取品詞讀句的方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指名學(xué)生分段閱讀課文，思考：“這棵榕樹有什么特點(diǎn)，作者是如何描述的？畫出感觸最深的語句?！边@一部分指導(dǎo)學(xué)生掌握了細(xì)讀的方法，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)想象出文中所描述的畫面，觸動(dòng)他們的內(nèi)心世界，發(fā)展他們的想象力，豐富他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)。最后引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的真正含義，使他們從不同的角度感受人與自然和諧相處的景觀之美，激發(fā)他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，有效地培養(yǎng)了他們?cè)陂喿x中發(fā)表見解的能力。通過這些閱讀技巧的指導(dǎo)，為他們提供了自主閱讀的空間，經(jīng)歷了整體把握、細(xì)節(jié)理解、歸納總結(jié)等過程，讓學(xué)生充分地思考，提高了學(xué)生的閱讀能力。

3.突破教材的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

閱讀是獲取信息的重要途徑之一，小學(xué)語文教師要在有限的時(shí)間內(nèi)跳出教材的局限性，有效地拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，營造出個(gè)性化的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，培養(yǎng) 他們提取信息的能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。譬如《慈母情深》的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文，積累課文中的好詞佳句，體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦、母親的慈祥善良以及作者對(duì)母親的感激熱愛之情，理解母愛的無私崇高。教師為學(xué)生朗誦了一首描寫母愛的詩來引入課堂，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷來體會(huì)母愛的偉大，課程結(jié)束后為學(xué)生推薦有關(guān)描述親情的文章，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的閱讀方法來品味這些文章，下一節(jié)課中驗(yàn)收學(xué)生的閱讀情況，給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

總是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要放手、放權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓學(xué)生掌握多種有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域，這樣才能逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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