梁桂金

我們常說：“教學(xué)有法，但教無定法”。對(duì)搞好教學(xué)工作，每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和所采用的策略都不盡相同，下面就我在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的一些感受和做法，向大家匯報(bào)，稱不起經(jīng)驗(yàn)，僅想拋磚引玉，與各位共勉，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

1.力求精講多練

首先我把功夫下在課前準(zhǔn)備活動(dòng)上，根據(jù)教師用書要求，深入鉆研教材，挖掘知識(shí)重難點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合課件精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，上課力求做到精講多練，把握好講和練的關(guān)系。課前布置學(xué)生把課本例題和《同步學(xué)習(xí)》里的“快樂導(dǎo)航”相結(jié)合進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課時(shí)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能講的教師不講，學(xué)生能做的教師不講;需要教師引導(dǎo)的，教師要站出來引導(dǎo)，把重難點(diǎn)講清講透，并有選擇地讓不同層次的學(xué)生照樣說一說，說寫結(jié)合，加強(qiáng)鞏固解題方法。

2.師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，有激勵(lì)性，具體到位。

我現(xiàn)在所帶的班是從一年級(jí)帶到現(xiàn)在五年級(jí)。發(fā)現(xiàn)中低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低他們的自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)，而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真細(xì)心！”“你真是個(gè)愛思考的孩子”“再想想?！薄罢l有更好的辦法？”等激勵(lì)性的語言。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣

通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，寓教于樂，把課堂管理與創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情景有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)施情境教學(xué)，在課堂教學(xué)中很重要，它能使學(xué)生在一種愉快和諧的特殊氣氛中受到熏陶、感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

如，在教學(xué)《5的乘法口訣》中，我就根據(jù)“5”這個(gè)數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指來教學(xué)5的乘法口訣，這樣就引起了學(xué)生的興趣，也形成了有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍。在這節(jié)課中，我和學(xué)生一起唱“小小手”的歌引出課題之后，就進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請(qǐng)小朋友們伸出一只手，看看有幾根手指？伸出兩只手，看看共有幾根手指？同桌合作，看三只手共有幾根手指？四只手……”這樣很快編出了5的乘法口訣。

通過從學(xué)生的手指這一身體的學(xué)習(xí)資源入手，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的心理意向，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自己探索、嘗試、總結(jié)規(guī)律的能力，從而提高了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

4.1? 培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣

要求學(xué)生做到：拿到題目先瀏覽，特別是一些題目比較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)比較多的問題，先讀兩三遍，再用自己的話說一說，清楚已知條件和要求的問題，然后再進(jìn)行 分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。

4.2? 重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)

我們知道兒童的思維是從動(dòng)手開始的，因此在課堂上學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，利用學(xué)具拼拼折折，比比分分，看看說說，通過學(xué)生的親身動(dòng)手操作，幫助他們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

如，在教學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我放手讓學(xué)生用一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形或圓形通過折一折、畫一畫四分之一，學(xué)生在動(dòng)手折的過程中進(jìn)一步豐富了四分之一的表象，同時(shí)也體會(huì)到了方法的多樣性。在匯報(bào)敘述四分之一時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化“平均分”，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

5.以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，所以我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用這一方法。進(jìn)行小組合作，要注意明確要求，合理分工，確保人人有事做，交流要圍繞討論中心，教師相應(yīng)巡視指導(dǎo)，確保有序進(jìn)行。

例如在教學(xué)四年級(jí)《觀察物體》這一課時(shí)，要從不同位置觀察一個(gè)幾何組合體。我讓學(xué)生以四人小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，先按例圖用方塊擺好幾何組合體，有的學(xué)生觀察前面，有的學(xué)生觀察上面，有的學(xué)生觀察左面，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫出同學(xué)描述的所看到的圖形。采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)等生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助，學(xué)生們不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。

6.巧妙處理課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

在教二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我提出了一個(gè)開放式的問題：關(guān)于角你知道些什么？學(xué)生們有說羊角、尺子角，有的甚至說人民幣的“角”。我又問道：數(shù)學(xué)中的角與剛才說到生活中的角相同嗎？請(qǐng)你畫一個(gè)你認(rèn)為的角。學(xué)生在畫角的過程中，顯露了不同的認(rèn)知水平，互相啟發(fā)、交流，初步建立了角的表象。這樣，即能把握好教材，巧妙地將生成的課外資源潛移默化為預(yù)設(shè)的課堂資源，成為教學(xué)的亮點(diǎn)。