惠言 戚晨旭 楊凌霄 王海動

摘要? 高中階段是中學(xué)生智力心理迅速發(fā)展的時期，家庭、學(xué)校在重視成績的同時，容易忽略其身心健康問題。這有可能加重青少年的心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼等心理問題，嚴(yán)重情況下會影響其學(xué)業(yè)成績，甚至影響身心健康發(fā)展。特別是隨著社會化的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村學(xué)生去城市求學(xué)。農(nóng)村學(xué)生不習(xí)慣城市生活的環(huán)境及城市高中的教育模式，可能會產(chǎn)生思想困惑及心理矛盾。而對于城鎮(zhèn)高中生而言，家庭生活條件的提高，接觸新媒體信息的寬泛，會造成他們心理健康狀況的變化。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;農(nóng)村生源;? 城市生源;? 心理健康

分類號：G448

心理健康問題是我國教育界、衛(wèi)生界著重關(guān)注的問題。國家中宣部和衛(wèi)生計(jì)生委等聯(lián)合印發(fā)文件，該文件強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)心理健康服務(wù)，并且要著重關(guān)注重點(diǎn)人群的心理健康問題。以“高?！奔啊靶睦斫】怠睘橹黝}檢索中國知網(wǎng)，從2010年至2019年11月，相關(guān)論文為16268篇;以“高中”及“心理健康”為主題檢索，相關(guān)論文為2406篇。對于學(xué)生心理健康的研究，高等教育階段要遠(yuǎn)多于基礎(chǔ)教育階段。以“高中生心理健康”為主題檢索中國知網(wǎng)，2011年到2019年11月，相關(guān)論文為820篇，是2000年到2010年相關(guān)論文的2.2倍。可見，近十年來，我國關(guān)于高中生心理健康的研究不斷發(fā)展、進(jìn)步。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對子女教育重視程度的增加，越來越多的農(nóng)村學(xué)生來到城市求學(xué)。在各類城市學(xué)校中，農(nóng)村生源學(xué)生所占比例逐漸上升。對于農(nóng)村學(xué)生而言，城市生活環(huán)境與他們的成長環(huán)境差距較大，容易使其產(chǎn)生思想困惑及心理矛盾。對于城鎮(zhèn)生源學(xué)生，家庭生活條件的不斷提高，接觸新媒體信息的寬泛，可能對他們的心理健康成長造成一定影響，進(jìn)而形成一些心理問題。這些心理問題能否及時解決，不僅關(guān)系到中學(xué)生的健康成長，還關(guān)系到人才培養(yǎng)的水平。

1.心理健康問題的定義及歸類

1947年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織在憲章中明確指出：“健康是指人具有良好的身體狀況、精神狀態(tài)及較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。”之后，世界衛(wèi)生組織還進(jìn)一步確定了健康的10個標(biāo)志[1]，其中包含：精力充沛、從容不迫、樂觀處事、有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、較快適應(yīng)環(huán)境等。陳家麟等學(xué)者根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，總結(jié)出6條心理健康的表現(xiàn)[2]。不同的學(xué)者具有不同的觀點(diǎn)，但是所有的觀點(diǎn)都想揭示心理健康的特點(diǎn)?？ㄆ仗m曾說，心理健康問題是一個混合的領(lǐng)域;有學(xué)者試圖定義，但難以給出精確的定義[3]。結(jié)合前人的觀點(diǎn)，我們歸納出高中學(xué)生常見的心理健康問題：

1.1學(xué)習(xí)和人際交往帶來的焦慮心理

焦慮心理是一種復(fù)雜的以擔(dān)心、緊張為特點(diǎn)的情緒狀態(tài)。中學(xué)生的焦慮主要包括學(xué)習(xí)焦慮和人際焦慮。學(xué)習(xí)焦慮主要包括擔(dān)憂教師的否定、考試成績、教師提問等。學(xué)習(xí)焦慮是中學(xué)生最為普遍的反應(yīng)，可能會影響中學(xué)生學(xué)業(yè)成績及其素質(zhì)培養(yǎng)。人際焦慮主要表現(xiàn)在學(xué)生與教師、同學(xué)以及父母之間，不能很好地溝通;在日常的生活中常處于擔(dān)心或憂愁的狀態(tài)。有這種行為的學(xué)生害怕跟人接觸，自我意識強(qiáng)，人際關(guān)系弱，不善于跟同學(xué)、教師以及父母之間溝通，害怕得到家長及教師的否定。

1.2高度自卑心理

主要表現(xiàn)為學(xué)生自信心高度不足，做事情瞻前顧后，不相信自己;不了解自己的優(yōu)點(diǎn)、特長，覺得自己不如別人，比別人低一等;看不到自己的價(jià)值，不敢在別人面前展示自己，辦事無主見，喜歡隨聲附和。高中階段是自卑的高發(fā)期。高中生由于某些原因，過低評價(jià)自己的智商、能力等。中學(xué)生心理尚處于發(fā)展不成熟的階段，自我否定會使其產(chǎn)生巨大的心理波動，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活。

1.3孤僻心理

主要表現(xiàn)為他們喜歡獨(dú)處，不愿與他人接觸，尤其不愿意與比自己家庭經(jīng)濟(jì)條件好或者是學(xué)習(xí)好的同學(xué)相接觸，沉默寡言、苦悶，甚至?xí)霈F(xiàn)某些古怪的行為或言論。他們處于一種孤獨(dú)的狀態(tài)，顧影自憐，不愿意與他人進(jìn)行交往，但同時又抱怨別人不與自己接觸和交流，不接納自己。

1.4抑郁心理

主要表現(xiàn)為學(xué)生情緒低落，神經(jīng)過敏，意志消沉等;常常內(nèi)疚自責(zé)，覺得對不起父母;對集體的活動不感興趣，體驗(yàn)不到快樂，失去對生活的熱情;處事常常過分小心，為一些小事耿耿于懷，不能專心致志的學(xué)習(xí);看待事物比較消極，甚至?xí)霈F(xiàn)失眠食欲不振等癥狀。

1.5挫折心理

挫折能給中學(xué)生帶來抑郁、苦悶等不良情緒，這些情緒在青少年時期表現(xiàn)得尤為明顯。中學(xué)生開始對人生進(jìn)行思考，為學(xué)業(yè)擔(dān)憂，為感情煩惱，對社交恐懼，繼而產(chǎn)生挫折心理。中學(xué)生的個性心理還不夠完善，如情緒不穩(wěn)定，認(rèn)識比較片面，自尊心與求勝欲強(qiáng)，理想浪漫，容易固執(zhí)，世界觀不完善，最終可能促使其產(chǎn)生了挫折心理。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述

國內(nèi)外學(xué)者一直關(guān)注著中學(xué)生心理健康問題。青少年時期的心理問題如若不能得到及時的解決，往往會影響成年后的心理健康狀況，甚至?xí)?dǎo)致其患抑郁等精神疾病[4]。近年來，各類期刊的多篇文章都對高中學(xué)生心理健康問題進(jìn)行了調(diào)查，且在多篇文獻(xiàn)中闡述了高中學(xué)生常見的心理問題及其成因。王雁[5]等人調(diào)查了該市初一到高三學(xué)生的心理現(xiàn)狀，心理健康的占77.84%，出現(xiàn)心理問題的占17.67%。在心理健康問題的10項(xiàng)測量指標(biāo)中，中學(xué)生出現(xiàn)自責(zé)情緒比較多，其次是對人的焦慮問題。并且該調(diào)查結(jié)果還顯示出，在對人焦慮和自責(zé)這兩個方面，女性出現(xiàn)問題的概率都顯著高于男性。他認(rèn)為可能與女性的身心發(fā)展特征有關(guān)。 崔寧[6]等人調(diào)查了該校126名中學(xué)生，結(jié)果顯示：15%的中學(xué)生存在焦慮問題，且性別之間存在差異。女性在人際關(guān)系、日常學(xué)習(xí)、身體癥狀等方面的表現(xiàn)比男性差。姚立新[7]等人用臨床癥狀自評表調(diào)查了10000人，發(fā)現(xiàn)16.29%的中學(xué)生存在心理問題，其中在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵對方面問題較多，在軀體化和恐懼兩個方面表現(xiàn)較佳。但與其他調(diào)查結(jié)果所不同的是，該調(diào)查結(jié)果認(rèn)為男性的各方面表現(xiàn)不如女性，即男性心理健康問題較女生嚴(yán)重。在應(yīng)對挫折方面，40.7%的學(xué)生認(rèn)為自己不如別人。伍穎華[8]等人隨機(jī)抽樣調(diào)查臺州市的高中生，根據(jù)王極盛編寫的中學(xué)生心理健康量表進(jìn)行測試，結(jié)果顯示中學(xué)生心理健康問題發(fā)生率占據(jù)前3位的分別為學(xué)習(xí)壓力感（48.52%） 、強(qiáng)迫癥狀（46.68%）和情緒不穩(wěn)定（ 46.48%），女性在抑郁和焦慮方面的問題較男性嚴(yán)重，值得重視。

國外關(guān)于中學(xué)生心理健康問題的研究也比較多。據(jù)加拿大和日本研究表明，15%的中學(xué)生存在心理問題。與其他研究不同的是，男生問題高于女生，城市生源學(xué)生心理問題高于農(nóng)村學(xué)生，這些問題主要集中在情緒障礙，不良習(xí)慣，性格問題等方面。但是，有些研究還表明，農(nóng)村生源中學(xué)生的心理問題多于城市生源。周海謙[9]和齊玉龍[10]的研究都表明，農(nóng)村生源學(xué)生的心理健康水平較低。農(nóng)村生源作為高中生的一個重要組成群體，由于其自己經(jīng)濟(jì)及物質(zhì)條件缺乏，導(dǎo)致青少年自身心理負(fù)擔(dān)過重，壓力較大，出現(xiàn)焦慮、憂郁，學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題等。與城市生源相比較，農(nóng)村生源的中學(xué)生思想和心理上的變化更值得我們關(guān)注。

3.中學(xué)生常見心理問題的成因分析

3.1家庭因素

父母是孩子最好的老師，家庭環(huán)境對青少年的身心發(fā)展起著重要作用。在家庭教育中，父母的行為、語言等都會潛移默化地影響學(xué)生的心理。劉文敬[11]等人在研究家庭因素對中學(xué)生的心理健康的問題中發(fā)現(xiàn)，父母雙方存在肢體沖突或者和孩子出現(xiàn)沖突時，孩子更容易出現(xiàn)心理問題，最終可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)水平下降、情緒低落等問題[12]。對于農(nóng)村的孩子來說，父母可能沒有充足的時間去陪伴孩子，再加上家庭缺少文化氛圍，忽略了與孩子溝通，輕視孩子人格的塑造，導(dǎo)致孩子在成長的過程中會出現(xiàn)心理疾病[13]。若學(xué)生所處的生活環(huán)境比較封閉，參加的活動較少，眼界較狹窄，可能會導(dǎo)致心理問題。如果家庭成員之間有相互的情感表達(dá)，多參加一些社交活動，可能對孩子的心理健康起到積極的作用[14]。

3.2學(xué)校因素

學(xué)校教育是另一個對學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要影響的因素。學(xué)校的管理模式、教師的教學(xué)方法、學(xué)生在學(xué)校與老師、同學(xué)之間的人際關(guān)系等都會對青少年的心理健康發(fā)展產(chǎn)生影響。很多學(xué)校為了使學(xué)生有好的分?jǐn)?shù)，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，壓榨學(xué)生正常的課外活動時間，無意間加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如果學(xué)生不能及時調(diào)整自己，長期處于精神緊張、身體超負(fù)荷的狀態(tài)，可能會出現(xiàn)焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等癥狀。教師的言談舉止也會影響青少年的情緒。中學(xué)生正是處于心理敏感時期。特別是農(nóng)村生源的學(xué)生，比較在意老師的評價(jià)及看法。如果學(xué)生遭到教師的消極對待，不理解，不支持，或者遭到本班同學(xué)的冷淡等，就可能產(chǎn)生敵對、抑郁等消極的心理。

3.3社會因素

當(dāng)代的高中生正是處于社會變革的浪潮之中，周圍的環(huán)境會對中學(xué)生的心理健康產(chǎn)生正負(fù)效應(yīng)的影響。教育設(shè)施設(shè)備分配不均、農(nóng)村和城市貧富的差距等因素，都會給中學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，使之出現(xiàn)心理不平衡，甚至焦慮、叛逆等心理問題[15]。就業(yè)環(huán)境也是近年來導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)心理問題的因素之一。就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，對農(nóng)村生源的學(xué)生沖擊比較大，農(nóng)村生源的中學(xué)生想通過學(xué)習(xí)擺脫貧窮，一旦學(xué)業(yè)成績不理想，其負(fù)面情緒就會顯著增加。長此以往，他們可能出現(xiàn)考試緊張，嚴(yán)重者會出現(xiàn)如身體顫抖、腹瀉、頭痛等癥狀[16]。家長在社會競爭的大背景下為孩子謀劃好前程，盲目地讓孩子按照自己規(guī)劃的路線走下去，忽視了孩子內(nèi)心的疲倦，孩子甚至?xí)虼水a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.4學(xué)生自身的因素

中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，尤其男生的青春發(fā)育期比同齡的女生晚一到兩年。在自我意識增強(qiáng)的同時，青少年對異性的好奇度也隨之增加。此時，心理的發(fā)展速度若跟不上生理的變化，這種不同步的發(fā)展會導(dǎo)致學(xué)生無法排解內(nèi)心的沖突，由此增加了許多心理焦慮、困惑。很多研究表明[17]，男生在恐怖和抑郁方面的心理健康問題較女生少。部分學(xué)生還可能因?yàn)樽陨淼纳砣毕莼蛏眢w殘疾等因素而引發(fā)其出現(xiàn)心理問題。他們平時比較自卑，過度地關(guān)注自身的外貌、身材等，缺少真摯的傾訴對象，不良情緒長時間在內(nèi)心壓抑，無法排解。

總體來說，目前我國對于高中生的心理研究起步較晚，學(xué)校和家長的心理學(xué)知識匱乏，以致發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，不能很好地運(yùn)用心理學(xué)知識幫助他們調(diào)節(jié)生活和學(xué)習(xí)壓力，可能導(dǎo)致中學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重。所以，在高中階段開展對中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究，有助于了解高中生的心理特點(diǎn)，針對性地進(jìn)行心理健康教育，以期培養(yǎng)其做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，并為其今后走向社會，建立健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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