張麗萍

摘要：隨著新課改的不斷深入，教師成為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，教師需要促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要探究性的學(xué)習(xí)方法。通過探究方式可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究知識，積極參與到學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對此，文章重點就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，以供參考。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性;學(xué)習(xí)方法;應(yīng)用

引言

所謂的自主探究模式，指的是在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，通過指引學(xué)生來自主的學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，從對問題的探究入手，自行尋找問題的答案，提高解決問題的能力，并且在這個過程中最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與發(fā)散性思維。隨著教育體制改革的深化，自主探究模式的應(yīng)用是素質(zhì)教育下提倡的重要方法，是一種教學(xué)理念與方式的創(chuàng)新。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的意義

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的問題。從教學(xué)的實際結(jié)果上看，探究性學(xué)習(xí)是非常有效的，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為主體，課堂節(jié)奏跟著教師的想法走，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。傳統(tǒng)的教育方式只是教授學(xué)生知識，并沒有教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。探究性的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己探究了解真理，同時因為小學(xué)生的知識有限，需要教師來幫助引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因為數(shù)學(xué)本身的特點，學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的興趣和動力。用探究性的教學(xué)方法，要求教師深入地對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，并將教材中的教學(xué)內(nèi)容和探究性的教學(xué)方法結(jié)合起來，讓小學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)到新的知識，培養(yǎng)到創(chuàng)新能力、分析能力以及實踐能力，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。

2探究性學(xué)習(xí)開展思路

2.1結(jié)合小學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，探究式教學(xué)模式注重的是學(xué)生自己對知識的學(xué)習(xí)和探究，但是這個過程教師需要結(jié)合小學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計探究活動，否則的話很容易適得其反。在實際的探究教學(xué)中，不能讓學(xué)生重復(fù)地接受教師的命令、對教師的命令執(zhí)行操作，而是要真正注重學(xué)生的思考和探究，留給學(xué)生足夠的時間來思考，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，然后通過實驗和動手實踐來獲取最后的結(jié)論。

2.2避免探究性學(xué)習(xí)走入誤區(qū)

當(dāng)前由于教育改革的不斷深入，很多教師都積極將探究教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)過程中，但是從實際的情況來看，并不是所有的教學(xué)在使用探究教學(xué)法時都能夠取得良好的教學(xué)效果，這主要是由于一些教師的探究性教學(xué)法利于形式，雖然教師非常注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，但是探究活動的開展基本都是在教師的指令下完成的，教師依然還是把握整個課堂或者問題的主導(dǎo)者，教學(xué)過程中教師改變的只是教學(xué)方式，利用加強(qiáng)了對各種多樣化教學(xué)方法的使用，但是卻并沒有取得良好的成效，指導(dǎo)學(xué)生的探究過程，而留給學(xué)生真正探究和學(xué)習(xí)的時間和空間卻非常少。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用對策

3.1激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在實際的教學(xué)過程中，教師一定要注重創(chuàng)建有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中來對未知的事物進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生的思維更為活躍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，其內(nèi)心非?？释R，而教師通過創(chuàng)建有效的情境就可以點燃它。因此，在實際教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)對教材的研究，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境。例如，在“萬以內(nèi)連加”知識的學(xué)習(xí)過程中，整個課堂非常枯燥，學(xué)生缺乏興趣，自然不能積極探究，教師可以創(chuàng)建具體的情境，結(jié)合學(xué)生體育課中跳繩的環(huán)節(jié)，問每一個學(xué)生在規(guī)定的1分鐘之內(nèi)最多可以跳幾個，此時學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來，積極說出自己在規(guī)定的時間內(nèi)最多可以跳幾個，然后教師就讓學(xué)生幫助體育教師計算成績，計算出整個班的學(xué)生一共在1分鐘之內(nèi)跳了幾個，學(xué)生的探究意識就被充分調(diào)動起來，通過各種方法來對萬以內(nèi)的連加進(jìn)行計算。

3.2為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的時間

教師在采用探究法教學(xué)時，一定要注重探究教學(xué)法的實效性，避免其流于形式，因此教師在開采探究教學(xué)時，一定要為學(xué)生的探究提供充足的時間和空間。例如，在學(xué)習(xí)“異分母的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生對異分母的加法和減法自主探究，說說自己是怎樣計算的，將課堂時間給學(xué)生，學(xué)生便積極探究起來，有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)形式，然后通過小數(shù)的加減法的計算來得出最后的結(jié)果;有的學(xué)生通過畫圖的方式來計算;還有的學(xué)生將不同分母的分?jǐn)?shù)化成相同分母的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行計算。當(dāng)學(xué)生自己探究出這些方法之后，教師還是將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過討論說一說哪一種計算方法最好。通過探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖不方便，而將其化成小數(shù)，有的會成為無限小數(shù)，例如1/3，最終學(xué)生就通過自主的探究得出異分母的加法和減法計算的方法。

3.3通過合作學(xué)習(xí)來實施探究教學(xué)

在實際的教學(xué)過程中，教師還可以通過合作學(xué)習(xí)來展開探究教學(xué)。由于小學(xué)生的思維能力有限，因此在自主探究中容易遇到問題。而采用合作學(xué)習(xí)方法來探究，是實現(xiàn)探究教學(xué)的一種有效形式，它和自主探究相比，具有更多的優(yōu)勢。在合作探究過程中，通過學(xué)生之間的討論和合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的表達(dá)能力同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)別的同學(xué)的思考方式和思維方法，對于拓展學(xué)生的思維具有重要作用。

4.結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的過程中使用探究性學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)行實際操作，同學(xué)之間進(jìn)行交流合作，將自己的想法與觀點進(jìn)行表述。讓學(xué)生在進(jìn)行探究性活動過程中了解學(xué)習(xí)知識與技能的方法，全面了解整個過程。要重視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性與探究性，在教學(xué)過程中要給與學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，這樣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活與適應(yīng)社會有很大的促進(jìn)作用。

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