楊春維， 滕洪輝， 任 新

（吉林師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，吉林四平136000）

0 引 言

環(huán)境相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)是我國新時期環(huán)境保護(hù)事業(yè)順利開展的保障，也是綠水青山的生態(tài)文明建設(shè)的智力支持基礎(chǔ)［1］。我國一向重視高校對人才的培養(yǎng)效果［2-5］，從卓越工程師［6-7］，到“新工科”建設(shè)［8-9］，近年來，一直強(qiáng)調(diào)要與社會實(shí)際接軌，突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)［10-11］。這一系列改革舉措，對我國大部分重點(diǎn)院校及部屬院校環(huán)境相關(guān)專業(yè)，尤其是環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生的能力提升幫助巨大，環(huán)境專業(yè)相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平也逐年提升［12-13］。而普通省屬高校，學(xué)生相對于重點(diǎn)院校數(shù)量眾多，把他們培養(yǎng)成為我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的人才，則對我國未來的環(huán)境保護(hù)和綠色生態(tài)文明建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。但大量省屬高校教學(xué)資源并不強(qiáng)勢，社會信譽(yù)度并不突出［14-15］，這類院校的環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的就業(yè)形式又如何？他們的畢業(yè)去向出路在哪里？這些問題值得我們調(diào)研和深入思考［16］?，F(xiàn)以吉林省屬重點(diǎn)師范院校為例，對102 名環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了匿名調(diào)研，現(xiàn)對其進(jìn)行分析總結(jié)，希望通過研究，可以為眾多省屬院校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供一定裨益的參考。

1 調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果分析與說明

本次調(diào)研樣本數(shù)量為102 名畢業(yè)生，畢業(yè)年份從2006 年到2019 年，73 人為環(huán)境工程專業(yè)，30 人為環(huán)境科學(xué)專業(yè)。主要調(diào)研生源地、工作地、職業(yè)崗位方向、薪資收入、理想職業(yè)方向、未來發(fā)展可能性等幾個方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。整體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)前后問題答案印證吻合度良好，具有一定的參考價值。

（1）學(xué)生就業(yè)地域分析。102 名畢業(yè)生生源信息如圖1 所示，涵蓋吉林、山東、安徽、甘肅、廣西、貴州、海南、河北、河南、黑龍江、湖南、江西、遼寧、內(nèi)蒙古、青海、山西、天津、浙江、重慶等19 個省、直轄市和自治區(qū)，吉林省生源59 人，占比57． 8%。畢業(yè)生回生源所在省份就業(yè)為53 人，占比52%，回本省就業(yè)的女生數(shù)量多于男生，分別為39 人和14 人，占回家鄉(xiāng)省份就業(yè)總?cè)藬?shù)的73． 6%和26． 4%。其中，重慶、天津生源地的學(xué)生一共5 人，全部回到生源地就業(yè)。在北京、上海、廣州一線城市及天津、重慶直轄市、海外就業(yè)的學(xué)生人數(shù)為28 人，占總樣本28． 4%。吉林省本地生源學(xué)生留在吉林省就業(yè)人數(shù)為39 人，占吉林生源總數(shù)的66． 1%，比樣本平均回鄉(xiāng)就業(yè)比例高出14． 1%，其中女生29 人，占吉林生源總數(shù)的74． 4%，占吉林省女生生源總數(shù)的76． 3%，由此可見吉林省生源總體更愿意在本省就業(yè)，尤其女生這一比例更高。

圖1 畢業(yè)生生源地與就業(yè)地點(diǎn)對比

（2）職業(yè)與薪資待遇分析。職業(yè)與薪資待遇分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2。本次調(diào)研樣本中，有55 名同學(xué)目前正在從事環(huán)境保護(hù)相關(guān)工作，占比53． 92%；目前為教師的8 人，占比7． 84%；公務(wù)員12 人，占比11． 76%；仍在讀研讀博17 人，占比16． 67%；仍有10 人從事工作與本專業(yè)不相關(guān)，占比9． 8%?？梢姡撔－h(huán)境相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生有近65%工作在環(huán)境保護(hù)與環(huán)境管理一線。為我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)提供了大量人才儲備。

圖2 調(diào)研樣本中畢業(yè)生職業(yè)分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從薪資待遇上來看，刨除17 人讀書收入低于3 000元每月以外，55． 88%畢業(yè)生月收入在3 000 ～10 000 元之間，16． 67%畢業(yè)生月收入在10 000 元以上。從地域分布上來看，北京、上海、廣州一線城市及天津、重慶直轄市、海外就業(yè)的學(xué)生高薪的幾率更大。本次調(diào)查還考察了工作年限和收入的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)收入與工作年限并未出現(xiàn)正相關(guān)規(guī)律。這表明，目前環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的薪資待遇僅與工作地點(diǎn)和具體職責(zé)職位有關(guān)，與畢業(yè)工作時間關(guān)系不大。換言之，目前環(huán)境就業(yè)市場薪資待遇僅與學(xué)生能力、工作性質(zhì)、工作地點(diǎn)有關(guān)，并未有隨著工作年限增加而出現(xiàn)收入必然增加的現(xiàn)象?？梢姮F(xiàn)今環(huán)境就業(yè)市場是以人才能力作為定價標(biāo)準(zhǔn)的，優(yōu)秀的人才即使剛剛進(jìn)入職場也會有好的機(jī)遇和收入，但如果學(xué)生個人能力有限，則收入待遇、職業(yè)發(fā)展也會受到影響。

當(dāng)問及畢業(yè)生是否對現(xiàn)在的薪資水平滿意時，僅有25 人表明對自己的待遇滿意或非常滿意，占比24． 51%；認(rèn)為待遇一般，僅能糊口而已的有61 人，占比59． 8%；另有16 人對目前的薪資待遇不滿意。而另一方面，認(rèn)為待遇一般和不滿意的樣本中，并非都屬于月薪低于3 000 元的群體，甚至月薪20 000 以上的3 名同學(xué)都對自己的薪資并不滿意。但當(dāng)問及未來5年，在薪資待遇和崗位職位方面是否有上升空間時，有65 人認(rèn)為肯定會的，占比63． 73%，回答可能會的23人，占比22． 55%；只有16 人回答不確定。由上述調(diào)研結(jié)果可見，雖然該調(diào)研樣本中畢業(yè)生的心理和能力各異，導(dǎo)致薪資水平參差不齊，但大多對自己未來的發(fā)展還是充滿信心的。這可能主要得益于國家對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的大力投入，使得環(huán)境保護(hù)從業(yè)人員可以預(yù)見到未來的巨大商機(jī)和紅利。另外對薪資水平滿意度調(diào)查的結(jié)果，可以反映出不同能力層次的畢業(yè)生，對自己現(xiàn)有價值的認(rèn)同感由不同。統(tǒng)計(jì)中，月薪在5 000 ～10 000 元之間的中等收入畢業(yè)生，對自己的待遇滿意率較高，達(dá)43． 5%。而月收入在10 000 元以上的畢業(yè)生，滿意率反而下降至29． 4%?？梢姡S著學(xué)生能力的提升，工作崗位性質(zhì)的不同，對自己的收入預(yù)期是呈上升趨勢的。

（3）專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)效果。專業(yè)認(rèn)同感決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，也是其畢業(yè)后是否會從事環(huán)境相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)。本次調(diào)查中，當(dāng)問及“您會推薦自己的或者身邊的孩子報(bào)考環(huán)境相關(guān)專業(yè)嗎？”這個問題時，有25． 5% 的畢業(yè)生答案是肯定的，而有22． 5%的畢業(yè)生回答卻持相反態(tài)度。另有52%的畢業(yè)生，回答要根據(jù)高中畢業(yè)生具體情況而定。人員分布上來看，從事環(huán)保工作的畢業(yè)生，更趨向于鼓勵身邊的人報(bào)考環(huán)境相關(guān)專業(yè)，而從事其他與環(huán)境專業(yè)關(guān)系不大的畢業(yè)生，則更加趨向于否定環(huán)境專業(yè)的前景。同樣，當(dāng)問及“您認(rèn)為自己的本科階段，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識對就業(yè)有幫助？”時，有19． 6%的畢業(yè)生選擇“有很大幫助”，66． 7% 的畢業(yè)生選擇“有一定幫助”，有4． 9%的畢業(yè)生認(rèn)為“本科沒學(xué)好，不知道有沒有幫助”，另有8． 8%的畢業(yè)生，認(rèn)為“沒有幫助”。而認(rèn)為專業(yè)知識“沒有幫助”的畢業(yè)生，全部從事非環(huán)境相關(guān)工作。當(dāng)問及“您認(rèn)為環(huán)境專業(yè)本科生最好的就業(yè)方向是什么？”時，有38． 2%的畢業(yè)生認(rèn)為是“環(huán)保企業(yè)單位”，28． 4%認(rèn)為是“政府環(huán)保部門”，29． 4%認(rèn)為是“考研”，另有3． 9%的畢業(yè)生認(rèn)為是“跨專業(yè)就業(yè)”。

由上可見，環(huán)境相關(guān)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)效果是呈正相關(guān)的，也就是如果學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較高，其學(xué)習(xí)興趣就會增加，進(jìn)而掌握的專業(yè)知識就足以為其專業(yè)內(nèi)就業(yè)而服務(wù)。但如果專業(yè)認(rèn)同不高的話，學(xué)習(xí)效果也會打折扣，畢業(yè)時學(xué)生就會趨向于跨專業(yè)就業(yè)。因此，如何提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，是培養(yǎng)合格環(huán)保人才的基礎(chǔ)。

2 調(diào)研結(jié)果反映的突出問題

通過上述調(diào)研結(jié)果，針對省屬院校環(huán)境專業(yè)本科生就業(yè)問題，可以總結(jié)出以下幾個比較突出的問題。

（1）畢業(yè)生專業(yè)內(nèi)就業(yè)比率仍有待提高。本次調(diào)研雖然有53． 92%的畢業(yè)生從事環(huán)境相關(guān)專業(yè)，但本數(shù)據(jù)仍略顯不足。經(jīng)過4 年的系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)，僅有半數(shù)的畢業(yè)生從事本專業(yè)工作，這無疑是對國家和高校的教學(xué)投入的一種浪費(fèi)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生的職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實(shí)有一定的偏差，如有些同學(xué)理想的工作是“公務(wù)員”“教師”等，另有少數(shù)同學(xué)的職業(yè)理想甚至是“開飯店”“活少、錢多、離家近”等?？梢姡糠謱W(xué)生對自己的專業(yè)定位、職業(yè)前景與規(guī)劃知之甚少，專業(yè)認(rèn)同感不高，這種認(rèn)同感缺失，直接導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)方向不聚焦，就業(yè)范圍發(fā)散的問題。

（2）畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)差異較大。調(diào)查結(jié)果還表明，畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)差異性明顯。這種差異性是因?yàn)樯吹赜虿顒e、家庭背景差別、大學(xué)期間學(xué)習(xí)能力差別而引起的。以生源地域差別為例，生源地為吉林省的學(xué)生，更趨向于留到吉林省工作，不愿意到其他省份乃至北上廣深去工作，即使目前在一線城市工作，將來也打算回到吉林省。工作首選一般為政府公務(wù)人員，其次為事業(yè)單位，而選擇專業(yè)相關(guān)企業(yè)工作的畢業(yè)生比例較低；而生源地為重慶、天津、廣東等相對發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)生，畢業(yè)同樣趨向于回歸生源所在地，但就業(yè)方向以企業(yè)為主；南方省份的生源，在畢業(yè)時，更趨向于去北上廣深一線城市工作打拼。因此，畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)差異性明顯，想要更加深入了解這種差異性，進(jìn)行細(xì)化分析總結(jié)仍需更大的樣本數(shù)量和進(jìn)一步深入分析。

（3）畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿εc前景差異較大。畢業(yè)生能力參差不齊，就業(yè)能力、就業(yè)層次、發(fā)展前景千差萬別。調(diào)研發(fā)現(xiàn)在同一個公司中的同班畢業(yè)生，工作5 年以后，其專業(yè)能力、人事能力已經(jīng)出現(xiàn)明顯的層級區(qū)分。另外，有些畢業(yè)生可以實(shí)現(xiàn)月入幾萬元，也有些畢業(yè)生則仍待業(yè)無業(yè)。這種能力上的差異，是和畢業(yè)生個人能力、在校學(xué)習(xí)情況、家庭初始背景差異、就業(yè)機(jī)遇差別都分不開的。但調(diào)查中仍有個別靠自己努力實(shí)現(xiàn)人生價值的案例存在，因此，認(rèn)為學(xué)生個人的后天努力在實(shí)現(xiàn)個人人生價值方面，仍占有重要地位。

3 解決問題的思路和方法思考

畢業(yè)生是大學(xué)人才培養(yǎng)工作的出口，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是衡量大學(xué)辦學(xué)水平和能力的直接指標(biāo)。經(jīng)過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，就普通省屬高校，環(huán)境相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生而言，總體質(zhì)量良好，為基層環(huán)境保護(hù)事業(yè)輸送了大量實(shí)用型人才。與此同時，也暴露出了學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的一些問題，如：學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度不高、學(xué)生職業(yè)能力仍有待提高等。針對上述問題，認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行努力加以解決。

（1）強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育，提升專業(yè)認(rèn)同感。本次調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感與其學(xué)習(xí)效果、職業(yè)理想與意向及最終工作崗位職位息息相關(guān)。往往專業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)的學(xué)生，在校期間學(xué)習(xí)主動性也較強(qiáng)，掌握專業(yè)知識較多，注重職業(yè)實(shí)踐與能力培養(yǎng)。因此，畢業(yè)后其就業(yè)更趨向于環(huán)境相關(guān)專業(yè)內(nèi)就業(yè)，同時因?yàn)槟芰^強(qiáng)，其工作地點(diǎn)、薪資、待遇、職業(yè)規(guī)劃等均有較好的前景。而相反，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不高，甚至厭惡所學(xué)專業(yè)時，大學(xué)學(xué)習(xí)期間就會出現(xiàn)抵制情緒，因此對專業(yè)知識和綜合能力的培養(yǎng)并沒有好的幫助。有些學(xué)生因?yàn)榉艞壉緦I(yè)課程而自學(xué)某些自認(rèn)為更好的專業(yè)方向，這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致本專業(yè)沒學(xué)好，第2 專業(yè)也沒學(xué)明白的困境。這些學(xué)生畢業(yè)后也會因?yàn)闆]有深厚的專業(yè)知識作為依托，其職業(yè)發(fā)展的上限會受限。所以，在學(xué)生入學(xué)以后，通過不斷地專業(yè)認(rèn)知教育，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，是十分必要的。雖然很多高校在學(xué)生入學(xué)后的第1 學(xué)期通過各種環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)教育。但更多是局限于新生入學(xué)時。雖然新生的專業(yè)教育十分重要，但僅僅靠新生入學(xué)的專業(yè)教育，對學(xué)生形成專業(yè)認(rèn)同感還是不夠的。因?yàn)榄h(huán)境相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程常在第4 學(xué)期以后才能開設(shè)，而大一和大二僅開設(shè)如高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)等基礎(chǔ)課程，這些基礎(chǔ)課程雖然重要，但對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)并無直接關(guān)系。因此，需要在不同學(xué)年，通過開設(shè)相關(guān)課程、舉行專題講座、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等多種途徑，在大學(xué)前2 年不斷強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同感。這樣才能使學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)認(rèn)同感，才能從思想上讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（2）突出專業(yè)發(fā)展特色，培養(yǎng)一專多能人才。眾多省屬院校的環(huán)境相關(guān)專業(yè)設(shè)立時間并不長，很多高校并未形成自身的專業(yè)發(fā)展特色，或者有特色但并不鮮明。專業(yè)發(fā)展不具特色會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)時失去熱點(diǎn)，不知道自己該重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么方向，在哪些職業(yè)領(lǐng)域具有優(yōu)勢，這對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展不利。因此，從長遠(yuǎn)來看，省屬高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，盡快形成自己的專業(yè)特色與特長。這樣才能在某一個或幾個職業(yè)方向迅速突破，使畢業(yè)生在這些專業(yè)方向立住腳跟，久而久之形成校友共識與社會共識，這樣才能使學(xué)生培養(yǎng)工作更加有的放矢。在一個或幾個職業(yè)方向著重培養(yǎng)“專才”以外，在其他領(lǐng)域拓寬培養(yǎng)范圍，逐級形成“一專多能”的培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭實(shí)力，提升畢業(yè)生就業(yè)層次。

（3）構(gòu)建全新教學(xué)體系，夯實(shí)學(xué)生綜合能力。目前省屬院校環(huán)境相關(guān)專業(yè)的教學(xué)體系、教學(xué)能力與教學(xué)效果仍普遍落后于各個部屬重點(diǎn)院校，這也是省屬院校面臨的普遍問題。如何在有限資金和政策支持的條件下，改革創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，進(jìn)而提升學(xué)生培養(yǎng)效果，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力，是省屬院校環(huán)境相關(guān)專業(yè)面臨的重要問題。以環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院為例，學(xué)院將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能作為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。通過改革調(diào)整學(xué)分制培養(yǎng)方案，將重點(diǎn)專業(yè)課程提前至大三上學(xué)期，同時與數(shù)十家企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，將大三下學(xué)期及大四的學(xué)生分派到各個實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期1 年到半年的頂崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對專業(yè)課程知識有更加直觀和深入理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。企業(yè)事業(yè)單位實(shí)際定崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了提前了解社會、了解職業(yè)內(nèi)容的機(jī)會，可以使其盡早了解自己的不足和興趣，對其畢業(yè)后順利就業(yè)起到了重要的作用。

4 結(jié) 語

通過對102 名畢業(yè)生進(jìn)行匿名調(diào)研，得到了樣本省屬院校環(huán)境相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際情況。通過對數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)環(huán)境相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景較好，但同時也暴露出畢業(yè)生專業(yè)內(nèi)就業(yè)比率仍有待提高；畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)差異較大，部分同學(xué)需要及時調(diào)整；畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿εc前景差異較大等突出問題。經(jīng)過樣本院校實(shí)際改革與發(fā)展結(jié)果分析表明，通過強(qiáng)化在校生專業(yè)認(rèn)知教育、突出學(xué)校專業(yè)發(fā)展特色和構(gòu)建全系教學(xué)體系，改革教學(xué)模式和方法，可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化畢業(yè)生職業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)層次與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>